蒋军晶作文教学书Word格式文档下载.docx
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刚才我们已经了解,贝多芬是一位伟大的音乐家。
他一生为我们留下了许多优秀的音乐作品,《月光曲》就是其中之一。
这首曲子是怎样铺成的呢?
今天我们就一起学习《月光曲》这篇课文。
大家已经进行了预习,对吧?
生:
对。
我们先来听写一组词语,请大家准备好。
生准备。
哪位同学愿意到黑板上来听写?
?
有吗?
好,那位女同学。
女生走向黑板前。
师边递粉笔边说:
在黑板上写,可以把字稍微写得大一些。
月光曲这篇课文,少一个传说,请写下“传说”;
这个传说,讲的就是月光曲这个曲子是怎样写成的,第二个词语:
谱写;
一笔一划工整有力。
下面听写一组词语,注意其中的几个生字。
先听后写:
盲姑娘、蜡烛、琴键生写词语。
这一组词语里面:
盲、蜡、键,都是生字。
行。
同学们抬起头来,和这位同学一起看,写对了吗?
写对了。
尤其是这个“蜡”字,很多同学误认为它跟“烛”字是同一个偏旁:
火字旁。
其实它是?
师、生:
虫字旁。
它原来的意思呢,是动植物的油。
这个“键”是写对了,但是我观察了一下,笔顺不是很规范。
左中右结构,最后写“建之”,明白吗?
明白。
最后一个词:
清幽。
生写完后,
请入座。
同学们,你们觉得清幽的月光是怎样的月光?
生1:
就像轻纱铺在地上一样。
然后,非常渺茫的那种感觉。
你非常善于联想。
生2:
我认为清幽的月光应该是皎皎的月光,给人的感觉是宁静的,有一种诗情画意的感觉。
给人感觉宁静的月光是皎洁的月光。
生3:
我觉得清幽的月光应该是特别轻柔、柔和的,给人一种很舒服的感觉的月光。
师老师课前还特地查了一下字典,发现这个“幽”字,有三种解释。
你们觉得这个清幽的“幽”,应该选取哪一种意思呢?
第二种。
第二种,清幽的月光给人的感觉是沉静的,安闲的。
同学们,这一个传说究竟讲了一个什么事儿呢?
请你选择其中的一个或几个词语,说一说这个传说。
请大家先自己准备一下。
说一说?
没事,放出声音也没关系!
嗯,同学们,谁愿意来说一说?
贝多芬谱写月光曲时,被人们称为是一个传说。
因为他借着清幽的月光,因盲姑娘对音乐的执着所感染,没有蜡烛的时候,月光是清幽的,这也是贝多芬当时的心情。
所以,他按起了琴键,让思绪随着月光飞扬,所以创下了这首不朽的乐曲——月光曲。
说得真不错,他说的时候强调了《月光曲》行成的原因和当时的情境。
谁愿意再说说。
把这个过程简单的讲一讲。
就是当贝多芬在莱茵河散步时,无意的听到了兄妹俩的谈话。
而贝多芬被盲姑娘热爱音乐的那种感情所震撼了。
于是他借着清幽的月光,按起了琴键,就谱写了这首著名的《月光曲》。
是吗?
是。
我们再来回顾一下,同学们,有一天傍晚,贝多芬走进了莱茵河畔的一间茅屋,为盲姑娘弹了一曲又弹一曲,这后一曲就是著名的?
师生:
《月光曲》。
同学们,究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心,让他创作出传世名作《月光曲》这名曲呢?
请同学们默读课文,在字里行间去寻找原因。
生默读课文。
有的同学很自然地拿起了笔,把句子划了下来。
我相信有他的理由。
他或许觉得这些句子描写的情境,打动了贝多芬的心。
同学们,咱们先来交流:
哪一段话所描述的情景打动了贝多芬的心,请你先读一读。
谁先来读?
生1读。
这个同学读的这段话就是兄妹俩的对话,站在毛屋外的贝多芬听见了。
咱们再往深处想一想,贝多芬读到哪一句时,被打动了呢?
生2读句子。
同学们,请你们按照你们自己的理解,自己读一读这段话。
注意:
要能打动贝多芬的心呐!
读一读!
生读。
嗯,谁再来读一读?
打动贝多芬的心。
生3读。
好的。
她后面强调了“那该有多好啊!
”读出了盲姑娘心里的那种“向往”,我相信贝多芬听了,心里会微微一动。
谁再来读?
生4读。
同学们,他又强调了贝多芬自己。
贝多芬突然从一个陌生姑娘的口中,清晰地听到了自己的名字,能不心动吗?
我们一字一句都要读进贝多芬的心啊!
我们一起来读:
一个姑娘说?
读。
生齐读。
同学们,贝多芬是一个音乐家,有一颗敏感的心,他往往能从别人的话里面听出言外之意。
贝多芬从这一句话里面,听出了什么呢?
贝多芬从这句话,听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬弹得曲子。
师:
是啊。
贝多芬听出了她内心满心的渴望。
他还听出了这位小姑娘很喜欢音乐。
很喜欢音乐,你听出来了。
贝多芬从这句话里,感受到了那个姑娘对音乐的追求。
“追求”,而不是仅仅是“喜欢”了。
你从哪里感受到?
我是从“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!
”感受出来的。
通过朗读我也感受到了,这是他内心梦寐以求的愿望。
生4:
我是从姑娘说的话中:
“那该有多好啊!
”这几个字感受到的。
因为这是一个盲姑娘心中的渴望,是她一直以来梦寐以求的梦想。
可是她却没有办法能真正听贝多芬弹一弹,因为在课下我知道了,贝多芬他的音乐只能为穷苦人造福,如果我能做到这一点,我是多么幸福。
从这一点就可以打动贝多芬的心,盲姑娘对音乐的这种执着和渴望就能打动贝多芬为她做一首曲子。
我感觉到了,你真正是以贝多芬的身份,是以音乐家的身份在体会啊!
富有同情心的贝多芬从这一段话里面,还听出了什么呢?
生5:
从这段话里,他还听出了这位姑娘非常痴迷音乐。
你用另外一个词形容盲姑娘对音乐的热爱。
篇三:
《一夜的工作》教学实录蒋军晶 1.抓住教学研读点“审阅”,感受总理工作的劳苦。
同学们,正如刚才有的同学所说,我们的总理为了振兴中华,呕心沥血,日夜操劳。
据他身边的工作人员讲,他平均每天的睡眠时间只有三个小时。
三个小时,简直令人难以置信!
我们的总理是不是真的这样日以继夜地工作的呢?
我们今天一起学一篇著名作家何其芳写的《一夜的工作》。
请同学们放声自由地读一读这篇课文──《一夜的工作》。
我建议,难读的地方请你反复读,围绕总理一夜的工作特别让你有感触的地方也请你反复读,听明白了吗?
放声自由读课文。
可以交流了吗?
你对哪个语段或者句子反复读了,为什么?
我反复读了“室内陈设极其简单。
一个不大的写字台,两张小椅,一盏台灯,如此而已。
”我觉得这些话有点出乎我的意料,因为身为国家总理,办公室居然这么简单。
我觉得他真是一个简朴的总理。
我反复读的是“他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
”我从这些句子看出了周总理审阅文件十分认真,看每一句都是非常仔细的。
“总理站了起来,对我说:
‘我要去休息了,我上午睡一觉,下午还要参加活动。
你也回去睡觉吧。
’”我读了这一句十分感动,总理他一个晚上没有休息,只有上午睡了一觉,下午还要继续工作。
“总理见了我,指着写字台上厚厚的一叠文件说:
‘我今天晚上要批这些文件。
你们送来的稿子,我放在最后。
你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。
’”总理要批这些文件非常的累,非常的辛苦,而且非常关心自己的下属,让他睡觉,自己批阅文件。
同学们,初读课文,我们从课文不同的地方读出了自己不同的理解与感受。
我们再来从整体上把握一下,这篇课文主要讲了什么?
总理这一夜在忙些什么?
这篇课文主要讲了“我看到了周总理这一夜的工作”。
他都在认认真真地审阅每一个人拿来的稿子。
这是这篇课文的主要内容。
同学们,总理这一夜都在──审阅文件。
在你们的理解当中,“审阅”是什么意思?
你能用自己的话说一说吗?
“审阅”,我觉得是非常认真地看。
我觉得“审阅”的意思是审查和阅读。
从字面上来理解就是这样,对吧?
审阅不仅仅是阅读,而且要审查,作为总理,还要作出批示。
同学们,请看大屏幕,上面有一份总理曾经审阅的文件,文件上的圈点勾画及旁边的文字就是总理的审查意见以及作出的批示,看到了吗?
看到了。
2.研读总理怎样“审阅一份文件”。
同学们,如果我们要进一步地去了解总理是怎样审阅一份文件的,你们觉得,应该反复读课文的哪个段落?
第四自然段。
对,就这个段落。
请同学们再次读读这个段落,一边读一边体会。
同学们,如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的,你会用哪个词?
(一丝不苟、认真负责、专心致志、日以继夜)
读了这一个段落,让我们强烈感受到了总理审阅文件时的那一分认真、仔细、负责以及一丝不苟。
其实这一切我们早就想到了。
但是,我又在想,我们真的都想到了吗?
总理审阅文件的认真仔细的程度,总理审阅文件时的每一个细节乃至每一个动作,我们真的都想到了吗?
有没有出乎你们意料的地方你们所没有想到的地方?
我没有想到总理居然看一句就用铅笔在那句后面画一个小圆圈,他竟然是这样仔细地看这篇文章的。
请你注意朗读时的轻重缓急,读出你的出乎意料。
“他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
”
读得不错。
同学们,你们看一看,“一句”这个词,在这一句里出现了几次?
出现了四次,也许读好了这个词,也就读好了这句话,请你们再来读一读。
自由感情读。
没想到的是总理一句一句地审阅。
同学们,这是蒋老师收集到的总理曾经审阅过的文件,我粗粗地数了一下,一共有400多句。
同学们,整整400多句啊,总理是怎样审阅的?
请你通过朗读来告诉大家。
“总理一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面画上一个小圆圈。
还有你没有想到的地方吗?
请你来。
“他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
总理这么忙,这么累,但是我没想到他批阅每一份文件都是“一边看,一边在思索”。
同学们,我们没想到的是总理一边看一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
总理审阅文件的时候问旁边的专家一两句,就是这段话中哪个词的意思?
我觉得是这段话中“咨询”的意思。
那么“备咨询”又是什么意思呢?
就是“准备被咨询“的意思。
这里是“谁准备被谁咨询”?
这里是“准备被周总理咨询”的意思。
同学们,从“咨询”与“备咨询”两个细节中,你看到一位怎样的总理?
我从“备咨询”这个细节中,看出了周总理是一位工作认真负责的总理。
同学们,我们有了新的理解,我们在读课文时要把这种理解体现出来。
我们一起来读好吗?
“他不是普通的浏览”,读──
同学们,让我们再回到这份报告,请你迅速浏览一下课文的第一段,想想这份报告最初的是谁?
这篇报告最初的是周总理。
是周总理自己!
当我们联系上文知道了这一情况,再联系“有时停笔想一想,有时问我一两句”,你有什么话想说?
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