黑龙江特岗教师中学模拟卷第十一套Word下载.docx
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25.教学过程就其本质上是属于()。
A.认识活动B.实践活动C.主体活动D.文化活动
26.我国基础教育改革的核心是()。
A.内容改革B.课程改革C.方法改革D.途径改革
27.下列选项中有利于教师及时改进教学的评价是()。
A.诊断性评价B.相对性评价C.绝对性评价D.形成性评价
28.个体动作发展的规律,遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律,这种规律现象说明心理发展具有()。
A.差异性B.顺序性和定向性
C.不平衡性D.连续性和阶段性
29.有人记忆马克思的生存时间“1818年至1883年”时,联想为“一爬一爬,一爬爬上了山“这是使用了()。
A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.复述策略
30.()心理问题的现象包括反复玩弄手指、摇头、走路时喜欢反复数栏杆,触摸路旁的灯柱,踩路沿走等。
A.儿童多动综合症B.学习困难综合症
C.儿童厌学症D.儿童强迫行为
31.埃里克森认为,()导致了青少年不能整合多种角色和多种选择,或者他们根本无法进行选择。
A.自卑感B.自我同一C.角色混乱D.自我分化
32.领会知识包括感知教材和()。
A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材
33.学习效率和动机水平之间存在()。
A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系
34.教师应具备的课堂管理能力包括:
课堂秩序管理能力、对个别问题的处理能力、及时调整教学秩序的能力和()。
A.体态语言能力B.利用教学反馈信息组织教学的能力
C.教学反思能力D.交往能力
35.道德教育中的教育机智主要包括:
提示、发挥、渗透、替换和()。
A.启发B.评价C.表扬D.创造
三、多项选择题(在每个小题的五个备选答案中,至少有两个符合题意,请将所选答的字母填写在题干后的括号内,选错、少选、多选均不得分。
每小题2分,共20分)
36.普通中学德育的途径有()。
A.科学研究B.教学活动
C.课外活动D.社会实践
E.班主任工作
37.教育活动的基本构成要素包括()。
A.教育者B.受教育者
C.教师D.教育影响
E.学生
38.良好班集体的基础特征包括()。
A.共同的奋斗目标B.健全的组织系统
C.严格的规章制度D.民主的班级氛围
E.踊跃的积极分子
39.我国社会主义教育目的的基本点包括()。
A.实施义务教育B.培养社会主义建设人才
C.要求全面发展D.具有独立个性
E.培养学生创新精神和实践能力
40.教育史上先后出现并得到广泛运用的教学组织形式是()。
A.个别教学B.班级授课制
C.分组教学D.特朗普制
E.道尔顿制
41.数学学习中由数字运算到字母运算的转化,属于()。
A.自上而下的迁移B.自下而上的迁移
C.正迁移D.负迁移
E.水平迁移
42.下列属于奥苏贝尔对学习进行分类的是()。
A.接受学习与发现学习B.机械学习与意义学习
C.连锁学习与辨别学习D.知识学习与技能学习
E.认知学习和情感学习
43.影响自我效能感形成的因素有()。
A.个人自身行为的成败经验B.替代经验
C.言语劝说D.情感唤醒
E.生理遗传
44.下面属于教师现场信息收集能力范畴的是()。
A.观察学生能力B.与学生有效交流能力
C.检索资料的能力D.利用信息技术获得信息的能力
E.判断信息需求
45.教师口头语在教学中的作用主要表现在()。
A.诠释书面语言B.灵活把握课堂
C.展示教师风采D.营造良好的学习情景
E.发挥教育机智
四、简答题(每小题5分,共10分)
46.简述皮亚杰的认知发展理论。
47.简述智力技能的形成。
五、辨析题(每小题5分,共20分)
48.顺应就是将遇到的新刺激归纳入到已有的图式的过程。
49.教师职业能力就是教师专业能力。
50.心理发展是指随着年龄的增长个体心理所发生的一系列的变化。
51.奥苏贝尔认为,学校中的学习应该是有意义的接受学习。
六、论述题(每小题10分,共20分)
52.联系实际谈谈教师具有的一般角色。
53.请结合教学实际,谈谈如何培养和激发学生的学习动机。
七、案例分析题(每小题10分,共20分)
54.某教师在教文言文《强项令》时,提了一个问题:
“课文题目中的‘强项’是什么意思?
”学生根据课文的注释,马上回答是“硬脖子”的意思。
为了让学生对比古今词义的区别,教师又追问:
“‘强项’在现代汉语中是什么意思?
”这个问题一下子把学生问懵了,课堂上出现了“冷场”的局面,教师接连问了几个学生都没有答出来。
课后,教师进行了认真的教学反思。
第二天给另一个班上课时,该教师及时改变了提问策略。
在学生找出“强项”在课文中的意思之后,教师请学生们思考:
“请问你们都有什么强项?
”一个学生答道:
“我的强项是打乒乓球。
”教师接着问:
“那么,你所用的‘强项’是什么意思呢?
”学生想了想说:
“是‘长处’的意思。
”于是,教师再次请大家思考:
“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?
”学生们纷纷举手并给出正确的答案。
(注:
教学对象为七年级学生)
请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。
55.由于班上存在一个外人眼中堪称“顽劣成性”的学生,某市初中三年二班的40多名学生的家长近日联名,要求校方劝退该生。
家长们说这名男生非常顽皮,经常搞恶作剧,也因此让不少学生都受伤了。
有的学生被他打过很多次,有的学生被他咬伤,而这名男生除了搞恶作剧,上课时也经常到处乱跑,扰乱正常的教学秩序。
学校相关负责人称很能理解家长们的感受,但学校无权劝退任何一名学生,每一名学生都有接受义务教育的权利。
他们也经常请男生的家长到学校来陪读,学校也派出多名教师进驻教室,他们尽大的力量帮助这名学生,同时避免他对其他同学造成伤害,效果在慢慢体现。
此后,有社会人士表示向学校提供帮助,帮助这名学生矫正不良习惯。
事情在朝各方皆大欢喜的方向发展。
试从教育法规和教师职业道德规范两个角度对该校的做法作出评价。
八、教学活动设计(共30分)
56.请根据下面文字材料完成一节课的教学设计。
女蜗造人
天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼,可是单单没有人类。
不知道什么时候,出现了一位神通广大的女神,名叫女娲。
有一天,女娲行走在这片莽(mǎng)莽榛(zhēn)榛的原野上,看着周围的景象,感到非常孤独。
她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。
添一点儿什么呢?
走啊走啊,她走得有些疲倦了,偶然在一个水池旁边蹲下来。
清澈的池水照出了她的面容和身影:
她笑,池水里的影子也向着她笑;
她假装生气,池水里的影子也向着她生气。
她忽然灵机一动,世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?
想着想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉着,捏着,捏成了一个娃娃模样的小东西。
她把这个小东西放到地面上。
说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:
“妈妈!
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表达他获得生命的快乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字,叫做“人”。
人的身体虽然小,但据说因为是神创造的,相貌和举动也有些像神,和飞的鸟、爬的兽都不同。
这样,看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。
女娲对她的作品感到很满意。
于是,她又继续做她的工作,她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。
这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她有说不出的高兴和安慰。
从此,她再也不感到孤独、寂寞了。
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。
但是,大地毕竟太广阔了,她工作了很久,还是没有实现她的愿望,而她已经疲倦不堪了。
后,她想出了一个绝妙的创造人类的方法。
她从崖壁上拉下一条枯藤(té
ng),伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。
只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。
“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。
用这种方法来工作,果然简单省事。
藤条一挥,就有好些活人出现。
不久,大地上就布满了人类的踪迹。
大地上虽然有了人类,女娲的工作却并没有终止。
她又想:
人是要死的,难道死了一批再创造一批吗?
这未免太麻烦了。
怎样才能使他们绵延不绝呢?
这可是一个难题。
后来,她终于想出了一个办法,就是把那些小人儿分为男女,叫他们自己去创造后代。
这样,人类就世世代代延续下来,并且一天比一天增多了。
九、教学情境分析及论述(30分)
57.请对下述老师的行为进行分析,并论述如何正确贯彻落实新课改提倡的学生观。
【情境一】
王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。
期末考试前的一天下午,王林走过教导处门口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在橱里的语文试卷。
他想,机不可失,时不再来。
正当他打开橱门时,教导处张主任突然走了进来。
张主任看到瑟瑟发抖的王林,什么都明白了。
张主任严肃地对王林说:
“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!
你等着受处分吧!
”脸色煞白的王林哀求道:
“我下次再也不敢了,请不要处分我。
”张主任怒道:
“没门!
”几天后,学校宣布了对王林的处分决定。
【情境二】
一次数学课,李老师请张明回答问题,小明一时紧张回答不出来。
李老师和蔼地对张明说:
“不着急,我们一起回忆学过的内容和昨天的计算课。
昨天你们小组的计算很。
你还能想起计算过程吗?
”张明思索片刻,答对了一部分。
李老师兴奋地说:
“对!
只要我们动脑筋,就有思路。
再想想,还有补充吗?
”张明思索了一下,又做了补充。
李老师点点头:
“很好,请坐!
其他同学还有不同看法吗?
”……张明听得更认真了。
2019黑龙江特岗教师小学模拟卷(第十一套)答案
一、判断题
1.【答案】×
。
解析:
“一朝被蛇咬,十年怕井绳”现象反映的是行为主义心理学派提出的泛化的作用。
2.【答案】×
根据课程的固有属性,我们可以把课程分为学科课程和经验课程;
根据课程任务,我们可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
3.【答案】√。
班级授课制是将一定数量的学生按照年龄和知识程度编成固定的班级,安排教师有计划地向学生集体授课。
夸美纽斯早在《大教学论》中对班级授课制进行了系统阐述。
4.【答案】×
学生在听课的时候,跟随着教师的教学活动,一边看黑板,一边记笔记,一边读课文,这一现象体现了注意的分配。
5.【答案】×
学生在头脑中用四个手指加五个手指来计算5+4=9的这一过程,运用了具体形象思维。
学生是在头脑中运用手指计算,并非实际用手指计算。
6.【答案】√。
维纳认为,人们倾向于将活动成败的原因归因为以下六个因素,即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状况、外界环境。
同时,他认为这六个因素可归为三个维度,即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和不可控归因。
其中能力和任务难度都属于活动归因中稳定的、不可控因素。
7.【答案】√。
形成性评价是指在教育活动过程中,以改进工作为目的而开展的评价。
它发生在教学过程之中,旨在发现学生学习中存在的问题,帮助教师调整和改进教学。
如课堂提问,随堂小测验等都属于形成性评价。
8.【答案】×
按照裴斯泰洛齐的要素教育理论,儿童对母亲的爱是道德教育基本的要素,只有在此基础上才可能发展起儿童对父亲的爱、儿童对全人类的爱,并终发展到儿童对上帝的爱。
9.【答案】×
当人们看见“天安门”三个字时,头脑中重现出的天安门城楼形象是表象。
10.【答案】√。
隐性课程(潜在课程、自发课程)是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
这一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。
它是学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验,例如校风、学风、师生关系等。
11.【答案】×
班级授课制的特殊形式是复式教学,辅助形式是现场教学。
12.【答案】√。
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想,是国家根据政治经济的要求,为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。
它包括:
教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。
教育目的强调教育活动要达到的终结果,是教育方针的重要组织部分。
从二者的区别来看,一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些。
教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题;
而教育方针除此之外,还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。
另一方面,教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确,而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。
13.【答案】√。
教育的政治功能有:
教育为政治经济制度培养所需要的人才;
教育是一种影响政治经济的舆论力量;
教育可以促进民主,但不起决定作用。
14.【答案】×
在影响人的身心发展的诸多因素中,学校教育在人的身心发展中起主导作用。
15.【答案】×
学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道,重点应以促进全体学生的心理健康为主。
16.【答案】×
根据皮亚杰的道德发展理论论,处于他律阶段的儿童往往对外在表现出绝对的服从和崇拜,把承认规定的准则看成是固定不变的。
17.【答案】√。
应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
18.【答案】×
李林在这次考试中取得了非常好的成绩,老师和家长都给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的效果律。
效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
老师和家长给予的表扬和鼓励对于李林来说是一种反馈。
19.【答案】√。
本题考查精细加工策略的定义。
精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
20.【答案】√。
本题考查教育机智的定义。
教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
二、单项选择题
21.【答案】D。
尝试—错误学习的三大定律分别是准备律、练习律和效果律。
接近律不属于尝试—错误学习的主要定律。
22.【答案】C。
《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定:
学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动,备考达到国家规定的基本质量要求。
国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。
23.【答案】B。
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
这被称为罗森塔尔效应,也称皮格马利翁效应或教师期待效应。
24.【答案】D。
“温故而知新”的意思是温习旧的知识有利于学习新的知识,故是正迁移;
旧知识是先学习的,新知识是后学习的,故是先前学习的内容对后来学习的内容产生的影响,属于顺向迁移。
25.【答案】B。
列提纲就是将所要学习材料的要点列成纲,以促进对材料掌握的一种学习策略,属于组织策略。
26.【答案】D。
新课改的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习。
27.【答案】B。
害怕属于情绪情感,故本题应选择情绪记忆。
28.【答案】D。
不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象叫感觉对比。
感觉对比分为同时对比和继时对比。
“月明星稀”属于同时对比。
29.【答案】A。
正强化和负强化都能增加反应概率,故先排除B、D。
正强化是通过给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。
负强化是通过摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。
题干中妈妈给小明买笔记本电脑属于给予一个愉快刺激,选正强化。
30.【答案】B。
根据发生的强度、速度、持续时间可以把情绪分为心境、激情和应激。
激情是一种短暂而猛烈的情绪状态,具有爆发性和冲动性的特点,时间短暂。
同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂,属于激情。
31.【答案】B。
晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时,就会对其他特征作相似判断,也称为光环效应。
32.【答案】B。
处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的,是一种社会契约。
他们看重法律的效力,认为法律可以帮助人维持公正。
但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的,可以应大多数人的要求而改变。
33.【答案】D。
具体运算阶段儿童的思维必须有具体事物作支持,而形式运算阶段儿童的思维已摆脱具体事物的束缚。
34.【答案】B。
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课程为主。
35.【答案】A。
《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有:
①遵守法律、法规;
②遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;
③努力学习,完成规定的学习任务;
④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
其中,基本的义务是完成规定的学习任务。
三、多项选择题
36.【答案】ADE。
本题考查新课改下的学生观。
(1)学生是发展的人:
第一,学生的身心发展是有规律的。
第二,学生具有巨大的发展潜能。
第三,学生是处于发展过程中的人。
(2)学生是独特的人:
第一,学生是完整的人。
第二,每个学生都有自身的独特性。
第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。
(3)学生是具有独立意义的人:
第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。
第二,学生是学习的主体。
第三,学生是责权的主体。
故本题选ADE。
37.【答案】ABCD。
A是计划策略,BD是监控策略,C是调节策略。
38.【答案】ACD。
“时过然后学则勤苦而难成”是指一旦错过了这个时期后再学习,即使你很勤奋也很难学会。
是指人的身心发展过程中存在关键时期,关键期又称为佳期、敏感期。
39.【答案】BC。
遗传是儿童心理发展的生物前提和自然条件。
40.【答案】AD。
学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下,针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势及办学理念,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发或选用的课程。
主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
学校课程又称为校本课程。
41.【答案】AD。
巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识、技能的运用。
“学而时习之”和“温故而知新”都体现了巩固性原则。
42.【答案】ABCD。
人格具有三个基本特征:
独特性、稳定性和统合性(整体性),故本题选ABCD。
43.【答案】CD。
本题考查课程的分类。
隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,具有非预期性、潜在性。
也叫潜在课程或自发课程。
44.【答案】ABCD。
皮亚杰认知发展阶段理论将个体的认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段,故选ABCD。
45.【答案】AC。
处于感知运动阶段儿童的认知发展主要是靠感觉和动作的分化,这个阶段,儿童主要靠手的抓握、嘴的吸吮等来获得对世界的认知。
四、简答题
46.【参考答案】
(1)实现课程功能的转变
(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(3)密切课程内容与生活和时代的联系
(4)改善学生的学习方式
(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
(6)实行三级
47.【参考答案】
教学效能感对教师行为的影响主要表现在:
首先,影响教师在工作中的努力程度。
其次,影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。
后,影响教师在工作中的情绪。
五、辨析题
48.【参考答案】
这种说法是错误的。
按照小学生的年龄特点和接受能力,小学劳动教育的内容和要求是按低、中、高三个年级段分列的。
①低年级,主要组织学生参加一些力所能及的自我服务劳动和公益劳动;
②中年级,除继续安排自我服务劳动以外,应适当参加一些力所能及的家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动;
③高年级,主要安排家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动。
49.【参考答案】
课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件,也是教材编写、教学、评价和考试的依据,是国家管理和评价课程的基础。
而课程计划是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据。
50.【参考答案】
小学教学的任务是使小学生掌握基础文化科学知识和基本技能,培养小学生的各种基本能力,培养小学生对待学习的兴趣、积极情感和良好的
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