部编语文七年级下册第一单元检测卷带答案Word文档格式.docx
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A.学校要求每个学生在母亲节为自己的母亲制作一个充满爱心的礼物,从而在校园浓郁地营造出节日气氛。
B.能否杜绝“中国式过马路”这种不文明现象,关键是提升公民的文明素养。
C.为了避免受打扰的事情不再发生,金庸先生闭门谢客,低调地度过了92岁生日。
D.网购之所以让那么多网友着迷,是因为他们在下单后输入账号密码时基本没有感觉到是在花钱。
5.下列说法错误的一项是( )(3分)
A.《孙权劝学》选自《三国演义》,文中提到的孙权、鲁肃、吕蒙都是吴国人。
B.《邓稼先》的作者是杨振宁,美籍华裔理论物理学家,1957年获得诺贝尔物理学奖。
C.《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是萧红,代表作有长篇小说《呼兰河传》《生死场》等。
D.《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是现代著名诗人臧克家,主要作品有《烙印》《老马》等。
6.综合性学习。
(10分)
(1)中华文化源远流长,学习的方式也可以充满趣味性,请你根据下列图示猜成语。
(6分)
____________ ____________
____________
(2)仿写画线句。
(4分)
成语是民间口语的浓缩,是文学经典的传承,是历史故事的再现。
它像一幅画,用彩笔描绘着自然的花红柳绿;
________________________________,________________________________。
二、阅读(35分)
(一)阅读古文,回答问题。
(9分)
【甲】
初,权谓吕蒙曰:
“卿今当涂掌事,不可不学!
”蒙辞以军中多务。
权曰:
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”蒙曰:
“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”肃遂拜蒙母,结友而别。
(《孙权劝学》)
【乙】
晋平公①问于师旷②曰:
“吾年七十,欲学,恐已暮矣!
”师旷曰:
“何不炳烛③乎?
”平公曰:
“安有为人臣而戏君乎?
“盲臣安敢戏君乎?
臣闻之:
少而好学,如日出之阳;
壮而好学,如日中之光;
老而好学,如炳烛之明。
炳烛之明,孰与昧行④乎?
“善哉!
”
【注释】①晋平公:
春秋时期晋国国君。
②师旷:
春秋时期晋国乐师。
他双目失明,仍热爱学习,在音乐方面造诣很深。
③炳烛:
点燃蜡烛。
④昧行:
在黑暗中行走。
昧:
暗。
7.解释加点的词。
(2分)
(1)及鲁肃过寻阳( )
(2)恐已暮矣( )
8.翻译下面的句子。
(3分)
9.结合【甲】【乙】两文的内容,请写出你在学习上得到的两点启示。
(二)阅读下文,回答问题。
(14分)
君子的争与不争
蒋骁飞
①民国四大国学大师之一的陈寅恪学贯中西,通晓30多种文字,但他不屑于考证书,连一张文凭都没有。
②梁启超知道他是匹“千里马”,便极力向清华大学校长曹云祥举荐。
最终,清华大学破格聘用了这名“高中生”为大学教授。
③按理说,陈寅恪从此应该对梁启超感恩戴德才对,但让人感到意外的是,两人在相处中,丝毫看不出陈寅恪对梁启超的“追随”。
④一天上午,梁启超刚上班,同事就递给他一份学报,说:
“陈寅恪又要和你干仗了!
”梁启超接过学报一看,上面有一篇署名陈寅恪的文章,矛头直指自己。
⑤原来,梁启超曾写过一篇有关陶渊明归隐动机的论文。
他认为,陶渊明弃官归隐最主要的原因是,当时士大夫阶层寡廉鲜耻,普遍缺乏道德感,他纵然没有力量改变现实,起码也不愿同流合污,把自己的人格和操守丢掉。
陈寅恪则提出了不同的见解,他认为陶渊明辞官回家种田,是因为东晋被灭之后,他“耻于事二主”,才发誓不与新政权合作。
⑥面对陈寅恪的针锋相对,梁启超毫不在意“恩师”的威信受到挑衅,大笑道:
“这小子总是和咱过不去,咱要再写一篇好好和他过过招儿。
⑦一旁的同事与陈寅恪有些恩怨,见梁启超如此说,便低声建议道:
“梁先生,这陈寅恪别有用心,他是在含沙射影骂您啊!
先生您在清朝做过官,在当今民国又做过官,陈寅恪这不是影射您在‘事二主’吗?
”梁启超一听,脸顿时黑了下来,很是难看。
突然,他怒气冲冲地对那个同事喝道:
“你滚!
陈寅恪的为人我是知道的。
请以后不要以小人心腹揣度君子胸怀!
”那个挑拨是非的同事旋即狼狈地走开了。
⑧陈寅恪得知此事后,对梁启超的人品更加钦佩了。
梁启超和陈寅恪尽管常常为了学术分歧唇枪舌剑、互不相让,但在工作和生活中相互尊重和信任,从不听信他人挑拨,这样的君子之交以及争与不争的境界无法不令人敬佩。
(有改动)
10.通读全文,找出最能具体体现梁启超和陈寅恪“争”与“不争”的语句,完成下面的读书卡片。
“争”的表现
陈寅恪:
A:
________________________________________________________________________
梁启超:
这小子总是和咱过不去,咱要再写一篇好好和他过过招儿。
“不争”的表现
通晓30多种文字,但他不屑于考证书,连一张文凭都没有。
B:
_____________________________________________________________________
11.“争”与“不争”是矛盾的,为什么“争”是君子,“不争”也是君子?
请你概括出“争”与“不争”各自蕴含的君子风范。
12.“相反,陈寅恪经常为一些学术问题和梁启超争吵不休,面红耳赤、怒目相视的场面时常出现。
他们之间的‘恩怨’一度成为好事者的说辞。
”这段话是从文中抽出来的,你认为应该放在第______段和第______段之间。
13.本文虽然短小,但作者刻画人物的方法却不尽相同,富于变化。
指出文中第⑦段画线句刻画梁启超和陈寅恪的不同方法。
(三)阅读下面文章,完成问题。
(12分)
田野上的白发
刘益善
①母亲50岁后,头发日渐白了。
先是两鬓,后来是额前,再后来满头芦花,让我们感到心痛。
②父母都不愿离开家,家里有猪鸡水牛,有房子和责任田。
上高中的小弟还要人照顾,患不治之症的父亲不能劳动,里里外外都是母亲一人操持,她头发还有不白的吗?
③4月的一个晚上,我搭同事的便车回老家,想看看父母和小弟。
到家时已是晚上11点多了,家里没人,门上挂了锁。
奇怪,这么晚了,父母到哪去了呢?
天气乍暖还寒,夜风吹过,身上有阵阵凉意。
朝远处田野望去,怎么回事呀?
空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆的声音传来,我信步朝田野走去。
④到了田边,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。
只见母亲一手提着脸盆,一手握根棒子,敲击着,发出当当的声响。
母亲在田埂上蹒跚地转悠,田埂角上放着盏马灯,灯火如豆。
田里是平整的秧圃,依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。
母亲身上披了件破棉袄,手里不停地敲击着。
我叫了声母亲,母亲见是我,停了下来,脸上洋溢着慈祥的微笑。
在母亲停下的当儿,有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。
母亲一见,立刻又敲起来,那黑乎乎的东西便四散而去。
母亲说今年是少有的奇怪,撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。
没有办法,大家只好日夜在田边守着。
母亲告诉我,父亲被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回来,她已经在田边守了三个昼夜了。
⑤母亲和我说话时,手里还在敲盆,沿着田埂蹒跚而行。
我跟在她后面,心里沉沉的。
母亲,您该休息了,把田退了吧!
您劳作了一辈子,难道不该享享福吗?
我知道,我是劝不动母亲的,她离不开她的田野。
平时我们劝她,她都说:
你们不要管了,这田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。
⑥那个夜晚,我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。
母亲的身影在田埂上晃动着,夜色里,只有母亲的白发看得清楚。
夜风吹着,母亲的白发在田野上飘拂,飘拂,飘拂出我一脸泪花,飘拂出我又一段回忆。
⑦父亲病倒时,正是乡下大忙季节。
母亲忍着悲痛,半夜里起来拔好秧,运到水田里。
一早回家服侍父亲吃药,再赶回田里插秧。
一大块白晃晃的水田里,只有母亲孤单的身影在移动。
随着母亲身影的移动,水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来,整齐匀称,像块绿色的地毯。
母亲是高明的织工,织着绿色;
母亲是勤劳的春蚕,吐着绿丝。
⑧我赶回家帮母亲插秧,到田边时,一块大田,母亲已插完一大半,她太累了,体力不支,已不是弯腰在田里移动,而是双膝跪在泥水里,艰难地爬行。
母亲衣裤没一处干的地方,浑身是汗渍泥水。
母亲跪在田里插完一行,又插一行。
我含着泪水冲到田里,喊着:
“妈,您不该这样拼命!
⑨母亲见是我,想站起来,努力了两次却未站起。
我一把抱起母亲,感到母亲已瘦得皮包骨头。
母亲脸上仍是慈祥的微笑,白发被汗水湿透了,沾在额上脸上脖子上。
我为母亲拂了拂头发,一阵风吹来,白发在田野里飘拂起来。
母亲说:
“抢季节要紧啦,这秧早插一天,就能多收一成。
”我没说话,把母亲送回家,就跑到田里,没命地插起秧来。
我累得腰酸背痛,但一想到母亲的白发在眼前飘拂,想到母亲跪在田里的身影,便觉得不累了,腰也不酸了。
我一口气插完大田的秧,哭了……
⑩母亲离开我们三年了,但我忘不了母亲的白发。
她的青丝变白发,是岁月的辛劳所染。
母亲的白发,装点着故乡的田野,温暖了我的心灵。
14.文中叙述了哪两件让“我”心痛的事?
15.从修辞角度赏析文中画线的句子。
16.第③段中“空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔,实则在文章结构上必不可少,请分析它所起的作用。
三、作文(40分)
17.古今中外,名人荟萃,群星璀璨,他们在政治、经济、科学技术、文化艺术等领域,以其杰出的成就、坚强的意志和高尚的人格,成为人们心中的偶像。
在你的人生经历中,一定有你所崇拜的名人激励过你,震撼过你,改变过你,引你思索,促你成长,催你成熟。
请以“我的偶像”为题,写一篇作文。
要求:
文体不限,立意自定;
600字左右。
答案:
一、1.D 点拨:
A项“头颅”的“颅”应读“lú
”;
B项“锲而不舍”的“锲”应读“qiè
C项“赫然”的“赫”应读“hè
”。
2.D 点拨:
A项中“全神惯注”的“惯”应改为“贯”;
B项中“历尽心血”的“历”应改为“沥”;
C项中“锋芒必露”的“必”应改为“毕”。
3.A 点拨:
“气冲斗牛”形容气势之盛可以直冲云霄(一般指人),且与“直上云天”语意重复。
4.D 点拨:
A项语序不当,“浓郁地”改为“浓郁的”,放在“营造出”之后;
B项两面对一面,应去掉“能否”;
C项否定词运用不当,应去掉“不”。
5.A 点拨:
《孙权劝学》选自《资治通鉴》。
6.
(1)才高八斗 气吞山河 隔岸观火
(2)示例:
它像一首诗 用文字吟诵着人生的悲欢离合
点拨:
本题运用【仿写“五相”法】。
仿写时注意要运用比喻修辞,所写内容必须与成语的内涵相符。
二、
(一)7.
(1)到,等到
(2)迟,晚(2分,每词1分)
8.少年好学,如同日出时的阳光;
壮年好学,如同中午时的阳光;
老年好学,如同点燃蜡烛照明时的光亮。
要注意“少”“日出之阳”“日中之光”“炳烛之明”等的含义。
做到准确翻译,语言流畅。
9.示例:
①吕蒙善于接受他人的正确建议,知错就改。
我们在学习上也要像他一样,这样才能够不断进步。
②晋平公认为“吾年七十”学习已晚,其实学习是不受年龄限制的,只要肯学习,无论何时都不晚,更何况我们还年轻呢!
(2分) 点拨:
先要弄清两文中的哪些内容是谈学习的,再从中找出相关点,结合自身来回答。
附【乙】译文:
晋平公向师旷询问道:
“我今年七十岁了,想要学习,恐怕已经晚了!
”师旷答道:
“为什么不点燃蜡烛呢?
”平公说:
“怎么会有做臣子的和他的国君开玩笑的呀?
”师旷回答:
“我这个瞎子哪敢和自己的国君开玩笑呀?
我听说:
少年好学,如同日出时的阳光;
点燃蜡烛和在黑暗中行走,哪个好呢?
“你讲得很对。
(二)10.A:
梁启超接过学报一看,上面有一篇署名陈寅恪的文章,矛头直指自己。
面对陈寅恪的针锋相对,梁启超毫不在意“恩师”的威信受到挑衅,大笑道……(或:
)(2分)
11.“争”蕴含思想独立、治学精深的君子之风;
“不争”蕴含襟怀坦荡、不重虚名的君子之风。
(4分) 点拨:
从梁启超和陈寅恪“争”的事件与“不争”的事件中总结出相应的人格魅力。
12.③ ④(2分) 点拨:
从“相反”一词及内容可推论出,这是一个过渡句,承接上文陈寅恪对梁启超的不“追随”,引出下文陈寅恪与梁启超“争”的事件。
故应放在第③段和第④段之间。
13.梁启超:
正面描写(或神态、语言描写);
(2分)陈寅恪:
侧面描写。
(三)14.①母亲深夜敲盆赶鼠。
②母亲跪在田中插秧。
(各2分,共4分) 点拨:
本题运用【概括文章主要内容法】。
本文主要叙述了“我”回家看父母时见到母亲深夜在田间敲盆赶鼠,从而引出了对母亲跪在田中插秧一事的回忆。
只要找出相应的段落加以概括即可。
15.示例:
运用比喻的修辞手法,写出了母亲的勤劳和无私奉献。
(修辞2分,作用2分,共4分)
16.环境描写,(2分)为后文的情节发展作铺垫(或推动故事情节的发展)。
这个句子实际上是环境描写,作者以此来引出对母亲深夜敲盆赶鼠这个情节的描述。
三、17.思路点拨:
要想写好此文,要做好以下几步:
①审题求准。
本题的意图就是考查我们对古今中外名人的了解和认识。
而其中重点是要写出他们对我们成长的教育和影响。
②选材求精。
古今中外的名人在思想、学识、人格、作品及其他的成就方面可谓博大精深,但要写出有深度的内容就必须选择自己熟悉的人来写,选择那些能打动自己的东西来写。
从小处着手,以小见大,于细微处见精神,体现名人的魅力。
③体裁求新。
人靠衣裳马靠鞍,文章亦然。
为了在相同的材料上写得有新意,体裁创新是一种有效的途径。
我们可以写成日记式、小标题式(镜头式)、剧本式等,当然,选择哪一种体裁来写要根据自己的特长来决定。
例文:
我的偶像
每当我想放弃的时候,我就会想起贝多芬那响彻古今的呐喊:
“我要扼住命运的咽喉,它将无法使我完全屈服。
——题记
夜,永远都是那么宁静,黑暗吞噬了一切,唯有夜空中的几颗星星发出微弱的光亮。
其实有很多故事都发生在夜里,黑暗能包容一切。
九岁,本应像一只气球,在空中自由地飘来飘去,而九岁的我,却躺在床上,像被绑在柱子上的气球,不管怎么努力,都无法摆脱绳子的束缚。
我的腿摔伤了,医生说,至少要两三个月才能痊愈。
两三个月,对我来说意味着要休学,学习是我最喜欢做的一件事,现在却……那段时间,我的情绪低落到了极点,每天都听一些伤感的歌曲。
换一些歌听吧,妈妈总是对我说。
一天晚上,妈妈把我抱到外面,夜很美,天上有很多星星一闪一闪的。
夜来香的清香掺杂在空气中阵阵袭来,温柔如水的月光洒满大地。
音响里一遍一遍地重复着贝多芬的《命运交响曲》,自从我伤了腿后,第一次觉得生活还是如此美好。
点评:
题记既起到提纲挈领的作用,又能提示文章内容,揭示主旨。
运用环境描写,渲染气氛,预示着“我”的不幸遭遇。
运用比喻的修辞手法,生动形象地表现出“我”的自由受到束缚。
贝多芬的《命运交响曲》激起了“我”对生命的热爱。
贝多芬,他一定很幸福吧,我心想。
“孩子,你知道吗?
贝多芬是一个残疾人,他失去了音乐家最珍贵的东西——听觉。
”妈妈的话犹如一个霹雳震撼了我。
我沉默不语,呆呆地望着璀璨的星空:
贝多芬,你现在也在天上看着我,对吗?
我心里已经有了决定。
“妈,我要去上学。
”我坚定地对妈妈说。
“孩子,你终于……”妈妈的脸上现出久违的微笑。
我没有休学,爸爸每天都送我去上学,我的成绩也跟以前一样,很优秀。
我的腿比预想的好得更快,医生都觉得不可思议。
可是,我知道,是贝多芬在指引我,为我照亮了前进的道路。
”贝多芬如是说。
我很喜欢这句话,我把它当成人生的信条。
贝多芬,我心中的启明星。
贝多芬的不幸遭遇与他取得的成就震撼了“我”。
“我”受到贝多芬精神的鼓舞,勇敢地面对生活,并付诸行动。
在贝多芬精神的激励下,“我”战胜了挫折。
引用贝多芬的名言,照应开头。
点明主旨,总结全文。
总评:
本文作者从自己的日常生活中选材,使文章内容有真实感,有感染力。
面对挫折的作者曾茫然无措,后来贝多芬的音乐、经历,给作者注入了无形的力量,让作者战胜了生活中的挫折,也从中获得了人生启示。
本文语言朴实自然,感情真挚动人。
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