优质课教案部编版四年级语文《牛和鹅》教学设计文档格式.docx
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今天我们要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。
看看你会得到什么启发。
2.助读资料:
走近作者:
任大霖(1929-1995),浙江萧山人。
一生创作了几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;
《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
第一批享受国家特殊津贴的专家。
二、出示学习目标
(重点)
(重点)
(难点)感知文意,了解课文内容。
(难点)
三、初读感知
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.自读提示:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.出示我会认,指导学生识记生字。
4.出示多音字,指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况:
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
7.再读课文,想一想课文写了什么?
示例:
课文写了作者在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再不怕鹅的故事。
8.出示会写字,组内合作识字,观察书写要点。
教师指导重点字的写法:
甚:
“其”首笔横要短,下横要长;
最后一笔竖折在下横靠左位置起笔。
跪:
“足”窄小,“危”的“厂”撇稍长,下边横折钩要小,竖弯钩的弯要圆润一些。
绕:
右上角没有点,上横稍向上拉,“兀”的横要短,下边要宽展。
脖:
左窄右宽,右上边“十”要小,下边是“冖”,“子”的横要长。
惹:
中间“右”横稍长,撇靠左,“心”稍大,托上。
握
凭:
“壬”首撇要短平,中间一横最长;
“几”稍扁宽。
9.初读课文后,你感受到了什么?
读完这篇课文,让我们真切地感受到换个角度看问题,产生的结果大不一样。
四、当堂检测
第二课时
一、出示学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习用批注的方法,通过人物的动作、语言、神态,体会童年的“我”在亲身经历中成长的过程。
4.通过反复读议课文,理解课文内容,感悟课文蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
(难点)
二、品读释疑
1.课文按什么顺序来写?
课文主要写了一件什么事?
课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度。
2.讨论交流:
“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变?
牛怕人,鹅不怕人,为什么?
3.大家都说:
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;
鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
“大家都说”毫无疑问说得是对的,所以“我们都相信”也在情理之中,毋庸置疑。
两个表示因果关系的分句,分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。
简洁明了,对比鲜明,为下文做了铺垫。
4.“我们”是怎样对待牛和鹅的?
(1)所以我们看到牛,一点儿不害怕,敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股呢!
可是牛像是无所谓似的,只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了人们对牛的态度;
“拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不害怕,为所欲为。
(2)我们看到鹅,那就完全两样了:
总是远远地站在安全的地方,才敢看它。
要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。
“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同,过渡、衔接非常自然;
两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
(3)对牛:
欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳它的角、骑牛背
对鹅:
害怕
远远地站在安全的地方、绕个大圈
5.哪些句子可以看出“我”怕鹅?
(1)我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我吓得脚也软了,更跑不快。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢,可见“我们”很害怕。
有动作描写和心理描写。
(2)我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
朗读指导:
读出害怕的心理。
“我”狼狈不堪。
6.阅读方法解密:
边读边想象
鹅欺负“我”这部分写得特别形象生动,抓住了鹅的动作神态,突出了鹅的傲慢神气;
抓住了“我”的动作、心理来刻画我的胆怯。
可以边读边想象体会当时鹅的嚣张和“我”狼狈的情形。
7.从哪些句子能看出鹅的神气?
画一画。
(1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;
还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它眼里根本没有我们这些人似的。
从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子,生动、形象,用词准确。
(2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张,根本不把“我”放在眼里。
(3)它用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!
其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了,它无视“我”的哭叫,反而更凶,也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
8.想一想:
下面的句子中的破折号的作用是哪一种?
()
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!
A.表示解释说明
B.表示语音的延长
C.表示意思的转换,跳跃或转折
D.用在副标题前
9.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!
金奎叔是怎样对待鹅的?
鹅又有什么表现?
(1)他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。
“一把握住”一是说明了金奎叔力气很大,根本不怕鹅,并且很轻松地抓住了它;
二是说明了金奎叔看到鹅这样欺负小孩子,心里很着急,也很恼火。
(2)其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。
用一个词形容这时的鹅。
“落荒而逃”。
10.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
这次你又有了什么新的体会?
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
怕它干吗?
前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。
对牛我也转变了态度,实际上,牛比人强大。
11.直到现在,我还记得金奎叔的话。
为什么“直到现在,我还记得金奎叔的话”?
(课后第3题)
因为金奎叔的话让“我”认识到“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
”从此,“我”改变了对鹅的看法和态度;
也让“我”明白了:
生活中每个人都有自己看待问题的角度,但是我们要成长,就不能用别人的角度来取代自己的角度,人云亦云;
我们要尊重事实,学会换个角度看问题。
12.这篇文章你感悟到了什么呢?
告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
13.读故事,想办法。
有这样一个老太太:
她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;
天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位智者告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道智者说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
你为什么不换个角度来想呢?
天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;
天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。
三、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示,帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
作者借金奎叔的话告诉我们:
看待周围的事物,如果从不同的角度出发会得到不同的结果。
3.写作方法:
抓住动作、神态、心理进行描写
(1)本文作者在描写作者怕鹅和鹅的袭击时,抓住“我”的动作、心理和鹅的动作、神态进行细致描写。
语言生动形象,故事充满童趣,能吸引读者,耐人寻味。
(2)本文作者在描写作者怕鹅和鹅的袭击时,抓住“我”的动作、心理和鹅的动作、神态进行细致描写。
这段文字抓住人物的动作和心理,描写了我非常害怕鹅。
我们马上不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。
鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;
还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
(3)练一练:
你仔细观察过人或动物的一些表现吗?
请认真观察后写一写,注意抓住人或动物的动作、神态等进行描写。
4.课堂小结
生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。
5.主题延伸
读了本文,想一想在我们的生活中,有没有让你转变看法的事情呢?
四、课堂拓展
推荐阅读:
《芦鸡》《五岁的出走》
五、当堂检测
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- 牛和鹅 优质课 教案 部编版 四年级 语文 教学 设计