Unit 7 Whats the matter教案四课时Word格式文档下载.docx
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能用Comeandhave…,CanIhavesome…,Here’s…foryou.来提出建议。
TeachingProceduTTeacher’sactivitiesLearners’activitiesPurpose,FeedbacksAWarming-up
吸引注意,积累语言1.Freetalk
Lookatmycoat.
Whose…isthis?
Whose…a?
It’s…
It’s…’s.
Theyare…’s.
复习旧知,为新课学习做准备。
核心过程Step2
Pre-task
导出目标,生成结构asong“What’sthematter?
”
Q:
What’sthematterwbg?
Singg.
He’s…
通过歌曲内容引出本课主句型:
What’sthematter?
为后面的熟练运用作铺垫。
达成目,1,2
2Ta回忆相关知识,初步运用结构1.ShowuWhat’sthematterw、YangLingandHelen?
2.Canyouhelpthem?
3.Makeadialogue.
He’s/She’s…
Comeandhave…
Here’s…foryou.
This…u.
Wairs.学生看图回答,进一步学习What’sthematter?
并创设情境,在真实情境中学会关心和帮助他人。
达成目标2,Task2
呈现刺激材料,活用结构1.WaaQ:
What’sthematterwithLiuTao?
2.Let’a.Taotaoishungds…
b.Taotawantsto…
3.Readandfind.
Q:
WhatdoTaotao’sMumandDadsay.
Learn:
ill,dear
He’s…answers.
Findtheanswerandunderl通过看卡通、问答、阅读课文等多种形式来理解课文,提高阅读理解能力。
达成目标Ta引发期待行为,强化结构Readaape.
Readinpairs.
AReadaape.
A以学生为中心,让他们根据自己的情况自主选择朗读,或表演。
达成目标5
10Post–task
提供反馈评价,巩固结构1.Au.
Pleaseloveyourfamilyandfriends,andareabou2.Summaa.当你看到别人不太舒服,询问他时,可以说:
b.当你告诉别人你的感受时可以说:
c.当你给他人提供帮助时可以说:
a.What’sthematter?
/Areyou…?
b.I’mhungry/thirsty/hot/cold/ill/tired.
c.Here’s/Hereare…foryou.
This…u.
Have…,plea渗透德育教育,教育学生要学会关心和帮助他人。
及时总结本课重难点,帮助学生更好的梳理和掌握本节课重点句型结构。
作业设计1.Readthedialoguewithex2.Pradialoguewithyourpartnersusingatwehavelearned.
板书设计
Unit7What’sthematter?
I’m….
He’s…She’s…andhave…?
CanIhavesome…?
交往互动式教学设计
教时Period2
1.能听懂、会说、会拼读单词happy,hungry,ill,sadd.
2.巩固操练句型What’sthematter?
Here’s…foryou.
3.学习Fu引导学生创编,提高创造力和学习英语的兴趣。
学会小诗《Areyouill?
》。
5.让学生在真实的情境中学会关心帮助他人。
1、巩固操练句型What’sthematter?
来询问对方感受,并进行回答。
2、学习Fu引导学生创编,提高创造力和学习英语的兴趣。
TeachingProceduTTeacher’sactivitiesLearners’activitiesPurpose,FeedbacksAWarming-up
Goodmorning.
Howareyou?
What’sthematterwithyou?
Notsogood.I’I’m…
围绕本单元的主话题与学生进行自由对话,复习上课内容
核心过程Step2
导出目标,生成结构astory“Littlematchgirl”
What’sthematterwlittlematchgirl?
2.Ifyoulittlematchgirl,howtohelpher?
2.MakeadialoguA:
Littlematchgirl,what’sthematter?
B:
I’m….
A:
I’Here’s…foryou.
(Hereare…foryou.)
Thankyou./ThaA:
Notatall./You’rewelcome./That’sallright.
Read’s…
Here’s…foryou.
The…is/auandhave…,pleaWairsandmakedialogues.通过欣赏故事“卖火柴的小女孩”,激发学生学习兴趣,并在故事中巩固重点句型What’sthematter?
She’s…
达成目标1,2
2Ta回忆相关知识,初步运用结构1.ShowuWhat’sthematterw?
Wairs.创设情境,巩固句型What’sthematter?
I’m…在真实情境中学会关心和帮助他人。
达成目标1,2Task2
呈现刺激材料,活用结构1.TrytoaAreyouhungry//tired/ill…?
2.SayandauakedialoguIam.
No,I’mnot.
A:
Areyou…?
Yes,…No,…
Here’s…for…
The…is/au.
…
让学生通过表情,猜测对方的感受,并通过同伴编对话,进一步巩固句型Areyou…?
Yes,…No,…Here’s…foryou.
达成目标Ta引发期待行为,强化结构1.Ifyouareill,whatwillyoudo?
2.Sayarhyme“Areyouill”.TallDwaHavealad通过开放性的问题,激活学生已有知识储备,并在此基础上学习小诗,进一步提高学生学习兴趣。
达成目标4
提供反馈评价,巩固结构Doyouknowandweshouldknow…wures.
Intheworld,lleneedourhelp,weshouldhelpthemandurrentlures.
展示图片,让学生了解世界各地还有许多需要我们帮助的人,渗透情感教育。
作业设计1.Readandwwords.
2.Wdialogueusingatwehavelearned.
教时Period3
熟练掌握单词happy,hungry,ill,sadd,并了解更多表示感受的词.
2、熟练掌握句型What’sthematter?
以及回答He’s…;
Areyou…?
Havea/an/;
能听懂、会说、会读:
deaAreyouallrig能熟练地听懂、会说、会读句型:
Thisis…speaking能够理解Ca内容,并正确,流利,有感情的朗读表演。
能够对故事进行创编。
重点
难点能听懂、会说、会读单词:
deaak
2.能熟练地听懂、会说、会读句型:
Areyouallright.Thisis…speaking能够理解Ca内容,并正确,流利,有感情的朗读表演。
Goodmorning.
导出目标,生成结构PlayagaBra:
Canyounameanyfeelings?
2.Doyouknowlings?
l凉快的bored无聊的pained痛的sore酸痛的sleepy瞌睡的weak虚弱的
Playthegame.
Salings.通过游戏复习词汇,并拓展更多表示感受的词汇,丰富学生的知识,为后面的活动热身。
达成目标1
2Ta回忆相关知识,初步运用结构1.Guess:
Wappy?
What'
sthematterwithBobby?
2.WatchandxiscallingMrsmouse,Whataalkingabout?
Trytomakeadialogue.
4.Leawknowledge:
AreyouallrigGuIshe…?
answer.
Trytomakeadialogue.
阅读前借助动画进行预测,带着问题,整体感知课文。
在问题中理清故事脉络。
达成目标Task2
呈现刺激材料,活用结构
Canyoumakeatelall?
Trytocallyourfriends.
Hello,Thisis…speaking.
Hello,Howareyou?
Notsogood.
What’sthematter?
I’m…
…让学生模拟打电话,初步了解打电话用语。
达成目标Ta引发期待行为,强化结构Readaape.
A全班跟读,模仿正确的语音语调。
小组合作表演,表演故事,体会文章的幽默之处。
提供反馈评价,巩固结构1.Trytomakeanew2.Doasummary.TrytomakeanewDoasumma充分发挥孩子们的想象力,续编故事,鼓励孩子积累运用,丰富语言。
达成目标6
作业设计1.Readtheca2.Makeatelalltoyourfriend.Toaskhis/lings.
板书设计Unit7What’sthematter?
Thisis…speaking.
Areyouallright?
cool凉快的bored无聊的pained痛的
sore酸痛的sleepy瞌睡的weak虚弱的
交往互动式教学设计
教时Period4
能熟练听懂、会说、会读、会运用本单元重点词汇。
2.能熟练听懂、会说、会读、会运用本单元重点句型。
能了解并掌握元音字母o在单词中的发音,并能总结归纳过去所学单词。
通过活动和练习检测学习情况。
1.能熟练听懂、会说、会读、会运用本单元句型。
2.能了解并掌握元音字母o在单词中的发音,并能总结归纳过去所学单词。
Notsogood.I’I’m…围绕本单元的主话题与学生进行自由对话,复习上课内容。
导出目标,生成结构1.Showthelearningaim.
2.PlayagaBra:
(说说各种感受)wmoreaboutfeelingwthelearningaim.
Plagame.
Lealings.在头脑风暴游戏中巩固感受类单词,并巩固拓展的感受类单词,丰富学生的知识。
2Ta回忆相关知识,初步运用结构1.ActandguWhat’sthematter?
Areyouhappy/hungry/ill/sad//tired?
Here’s…foryou.
HaveagoodGadoctor.…
2.WaI’m…
Yes,Iam.
No,I’Thanks.
sthematter?
I'
Here'
s.../Have..../Let'
sgad/Havearestandyou'
llbB:
ThankyouverymuA:
You’rewelcome.That’sallrig通过猜测同学的感受巩固句型What’sthematter?
Havea/an/达成目标2Task2
呈现刺激材料,活用结构CheckouFdialogue.
2.WaFdialogue.
2.Wairs.通过练习机对话巩固本单元重点知识。
达成目标1,2Ta引发期待行为,强化结构SoundReadthewords.
2.Findtherules.What’undofletter“o”
3.Doyouknowmorewords.
1.Readthewords.
2.Findtherules.What’undofletter“o”aymorewords.
通过出示含有字母o发音的小诗,让学生体会发音,让他们发现其他发/&
#601;
u/的字母,并根据发音规律,尝试认读新单词,锻炼学生语用能力。
达成目标3
提供反馈评价,巩固结构TickingIcantalkaboutfeelings.
2.Icanuse“What'
3.Iknowthesoundletter“o”.
SelfaPairaGroupa围绕本课的学习内容制定评价内容,鼓励学生回顾本课所学,在与同伴的互评中扬长补短。
作业设计1.Readsound2Writeadialogue,totalkaboutyourfriends’feelings,andgivugg板书设计
cl/&
u/bone
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