高中语文《荆轲刺秦王》最新3课时教学案设计Word文件下载.docx
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当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;
或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
【自主学习】
字词积累,注意重点字的读音。
至燕()南界愿得谒()之督亢()地图
皆为戮()没痛于骨髓()揕()其胸
偏袒扼腕()切齿拊()心收盛()樊首
瞋()目以药淬()之血濡()缕
不敢忤()视变徵()之声厚遗()蒙嘉
图穷匕见()卒()起不意以药囊提()轲
被八创()箕踞()以骂目眩()良久
【课堂探究】
一.整体感知课文,划分结构层次
按照故事情节的发展顺序,可分成5个部分
第一部分:
引子(从“
”到“”)简介背景,秦军
大兵压境,燕国危在旦夕。
第二部分:
开端(从“
”到“”)太子丹请荆轲商量对策,荆轲提出办法,太子丹又不愿执行。
提出行刺秦王,故事开始。
第三部分:
发展(从“”到“”)从准备“信物”
到寻制凶器,从配备助手到易水送别,故事一步步向前发展。
第四部分:
高潮(从“”到“”)荆轲廷刺秦王未遂,断左股,
被八创。
第五部分:
结局(从“
”到结尾)荆轲刺秦王彻底失败。
二、合作探究,小组讨论:
(讨论解决,概括总结文章脉络)
1.准备:
1、2段:
3、4段:
5段:
6段:
2.诀别:
7、8段:
9段:
3.刺秦:
10、11段:
12-17段:
18段:
三、小组讨论,找出第一、二部分文中特殊的文言现象。
(展示完成,教师点拨)
(一)通假字:
秦王必说见臣
(二)词类活用:
进兵北略地
(三)古今异义:
秦王购之金千斤古义:
今义:
特指黄金。
樊将军以穷困来归丹古义:
今义:
生活贫困,经济困难。
丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:
年长之人。
(四)固定结构
臣乃得有以报太子(“有以”,意为:
)
(五)特殊句式
秦王购之
(
以
)
金千斤,邑万家
)
四、思考下列问题:
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
课文写当时形势的语言有何特点?
2.找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
第2课时
掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。
【重点难点】
自主、合作、探究
一、小组讨论,找出(3-9段)文中特殊的文言现象。
日以尽矣
今日往而不反者
樊於期乃前曰
函封之
太子迟之
皆白衣冠以送之
又前而为歌曰
发尽上指冠
秦之遇将军,可谓深矣遇:
古义:
遇到,碰到。
深:
有深度,与“浅”相对。
仰天太息流涕古义:
鼻涕。
今有一言,可以解燕国之患古义:
表可能、能够、许可。
樊於期偏袒扼腕而进古义:
偏护双方中的某一方。
(四)固定结构
1、将奈何下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
2、荆轲有所待“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。
3、将军岂有意乎
4、荆卿岂无意哉
5、仆所以留者
(五)根据横线下的句子的特点,在横线上写出它所属的特殊句式
(1)
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者,竖子也
仆所以留才,待吾客与俱
(2)
取之
百金
欲与
之
俱
往
待吾客与
其人居远未来,而为
留待
(3)
父母宗族皆为戮没燕国见陵之耻除矣
(4)
常痛于骨髓
)
太子及宾客知其事者
二、合作探究:
研读课文第三部分,思考下列问题:
1、文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?
有怎样的表达效果?
2、第三部分荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?
3、荆轲怒叱太子的原因是什么?
显示了什么性格?
4、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?
提示:
与荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托。
5、音乐描写有什么作用?
6、易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛?
7、作者是怎样描写易水诀别这一场面的?
【课后巩固】
1、默写易水诀别一段
2、试着用散文语言把易水诀别这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
送行者的穿着、表情、动作、心理
荆轲的高歌:
表情、动作、精神
荆轲的离去:
动作、心理
易水边的环境……
第3课时
【教学目标】
1.理解和掌握文言常用虚实词;
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法;
3.运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。
理解掌握本文的重点文言现象,能够运用所学知识翻译文言文。
【教学方法】自主、合作、探究
1、小组讨论,找出(10-18段)文中特殊的文言现象。
燕王诚振怖大王之威
秦王还柱而走
卒起不意,尽失其度
使使以闻大王
群臣怪之
前为谢曰
左右既前
持千金之资币物古义:
货币。
诸郎中执兵古义:
称中医医生。
左右乃曰古义:
表两种方向;
或表大体范围;
有时亦有控制之义。
乃引其匕首提秦王古义:
今义:
垂手拿着或使物由下往上移
1、而卒惶急无以击轲(“无以”,意为:
)
2、事所以不成者……(复音虚词“所以”)
事所以不成者,乃欲以生劫之
嘉为
先言于秦王曰
省略介词宾语
使
毕使于前
省略兼语
比
于
诸侯之列
省略介词
见燕使者
)咸阳宫
(3)
嘉为先言于秦王
燕王拜送于庭
群臣侍殿上者
()
研读课文第四、五部分,思考下列问题:
1、文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的?
2、本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。
你认为荆轲是怎样一个人?
速读课文,根据课文谈谈你的看法。
可从思想、性格、才能、精神方面分析:
思想:
性格:
才能:
精神:
3、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?
【提供资料】古人对荆轲的评价
非议:
苏轼:
“至丹以荆卿为计,始速祸焉”
鲍彪:
“轲不足道”
朱熹:
“轲匹夫之勇,其事无足言”
肯定:
司马迁:
“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉”
左思:
“虽无壮士节,与世亦殊伦”“贱者虽自贱,重之若千钧”
陶潜:
“其人虽已没,千载有余情”
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”
仿照“廷刺秦王”一节,运用动作、语言、神态描写及烘托手法,叙写一生活场面。
拓展阅读
荆轲
剑光,划破长空。
残阳如血。
前方,存留的,是什么?
真理,正义,以及,那充满死亡的荆棘。
还有,地狱。
夕阳西下,倾听,那属于你的挽歌。
——题记
他,是一个普通的卫国人,出生于普通的家庭。
他是一个很有抱负的人,一直都是。
他亦有一个普通的名字,叫作,荆轲。
论剑术,他与盖世神剑盖聂不分仲伯,甚至比盖聂还多了分沉着及冷静。
燕太子丹选中了他,从此,他便跟着太子丹,完成那属于他的,历史的使命。
易水边上,高渐离击筑,荆轲随之歌唱。
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。
拿着樊於期将军那还带着温热的首级,跨过易水,身旁跟着秦舞阳。
残阳。
如血的残阳布满天空,他回首,再望了望眼前那名燕国女子。
他知道,这一去,便不能回头,等待他的,仅死亡而已。
通往秦宫。
踏着飘扬的风尘,带着浓浓的杀气。
献上樊将军的首级,他终于见到了那个王者的面容,秦舞阳不自觉颤抖,而他,依旧镇定地献上一份地图。
只有他和秦舞阳知道,地图中,藏着一把锋利无比的匕首,匕首上涂了剧毒,被他一刺破皮,就必死无疑。
这是生死交锋,不可有任何差错。
一步走错,全盘皆输。
这生命的赌注,可输得起?
编了个理由,慢慢展开地图,一寸寸的,然后,银光一闪,图穷匕见。
荆轲拿起匕首,直刺秦王。
侍卫们全部涌了上来,越来越多,荆轲终于抵挡不住,受了重伤。
生命的最后,他用尽力气将匕首扔向秦王……然而,终究只差了那么一点点,仅仅,是几厘米甚至几毫米的距离。
夏无且救了嬴政。
就这样,荆轲,绚烂地倒下,眼中带着不甘。
别了,太子丹,高渐离,还有,那名燕国女子。
他最终,未能完成任务。
闭上眼,静静地,沉睡。
再也不会醒来。
乘坐历史的马车,车轮转着,不知碾过多少世纪的尘土。
海平面,太阳依然东升西落,每一天,每一年,每一世纪。
又是新的一天呢,只是人不知,一个伟大的人,已不存于世。
易水之滨,萧萧木叶下,叶,飘然零落。
曾经,就是在这个地方,他开始了他的使命,只是如今,结束了。
是的,结束了呢。
剑花纷飞,剑客的宿命,因剑而生,死于剑下。
他,做到了呢。
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还……
一别,再不复还。
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