深圳优质课教案 小学三年级英语In My roomRooms in the houseWord文档下载推荐.docx
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这部分可以结合到本单元词汇新授课当中,在教授单词的过程中解决这三个字母的讲授。
最后一部分CultureCorner涉及到对别人物品的简单描述和评价用语,需要在特定情景内教授。
因此,在设计过程中,我们将此部分与每一课时相结合。
在每一课时的情景中引入如何描述物体和评价他人物品的环节。
随着每课时的难度递增,学生也体会到了各种各样评价的方式,完成对跨文件交际渗透学习的任务。
三、单元设计整体思路和依据
根据三年级学生的心理特点以及学生实际习得的能力,通过对教材的整体把握和分析,我们在单元主题“Inmyroom”下,引入了学生们耳熟能详的故事“冰雪奇缘”作为本课的背景,将故事中的两名女主角Elsa和Anna引入到教学中去,以她们的地点变化和活动作为线索设计一系列学习任务,贯穿到整课教学中。
第一课时整合了Listenandsay,Lookandlearn以及Playagame三部分的部分内容,针对本课词汇以及单数句型Thisis….Thatis….Isthis…?
进行授课。
课程设计中,我们创设出教材主人翁Peter和Alice在看电影《冰雪奇缘》过程中穿越到城堡中与Elsa和Anna相遇的情景,以旧知引入新知,侧重单词和句型的学习。
第二课时针对Listenandsay,Playagame以及SayandAct部分,其中以SayandAct部分为重点,巧妙设计了Elsa,Anna,Peter和Alice四位主人翁从城堡穿越到现代生活来到Peter房间的情景,围绕帮助Elsa和Anna认识现代物品的过程进行教学设计,希望通过对故事的改编和再构,引起学生读故事、学故事和演故事的兴趣,同时让学生在第一课时的基础上巩固对词汇和句型的理解和掌握。
第三课时作为综合性最强的课时,综合前两课时所学的内容,并引入those及其句型作为教学内容。
该课时创设了以Elsa一行人参观Peter和Alice学校的情景,为学生设计出以各种不同的场所为背景的综合语用操练活动。
通过不同情景的真实交流活动,对整个单元以及以前学过的知识进行有机整合,培养学生语言的综合应用能力及创造力。
总而言之,本单元的三个课时以故事为背景,以人物为主线,以场景的转移和人物的活动推动情景发展,学生伴随着人物的活动,体验人物的情感,积极地投入到课堂的各项活动、各种游戏、图画及歌曲中。
学生在活动中,理解、领悟、思考新知,同时把新旧语言整合在一起,表达个性化的观点。
本单元教学设计融入《义务教育英语课程标准》的理念,遵循以下原则:
1.基础性原则:
基础知识和基本技能是所有课时的基础,需要一再强调并进行巩固训练,有意识地用多种方法学习和运用基础单词,如福尼斯拼读、看嘴型读单词等;
在知识渗透同时,设计各种各样的学习活动,培养学生基础语言技能和综合应用能力。
2.系统性原则;
在教学环节的设计过程中,没有把旧知识平铺直叙,而是把学生所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化,在学生进一步复习巩固本话题的内容时,引导学生揭示各部分内容之间的内在联系。
3.重点性原则:
教学设计中,把重点放在学生学习的难点,弱点及容易出错的地方,做到有的放矢。
4.针对性原则:
本单元设计、重难点的确定和复习方法的选择,是针对《新课标》的要求、教材的重难点、学生的薄弱环节和学校及学生的实际情况进行的。
5.主体性原则:
复习课中,教师始终坚持教学活动引导者的角色,学生才是学习的主体和课堂的主人,设计教学活动注意让学生积极地参与每一个复习过程,并注意鼓励、引导学生主动探究,主动思考,主动学习。
6.指导性原则:
教学活动中,本人通过多种方法指导学生复习,明确学习目的和重点。
在教学过程中,多次走到学生中间,落实教学效果,同时加强对学习困难生的个别指导。
7.及时性原则:
在每一个教学过程中,本人都及时地观察学生的学习情况,及时帮助学生解决问题,反馈评价和矫正学习情况,尽量使每一位学生通过复习都有所提高,有所进步。
四、单元教学安排:
本单元的主题是“Inmyroom”,整个单元可划分为3个课时。
第一课时:
RoomsintheCastle,包括教材Listenandsay,Lookandlearn以及Playagame部分。
第二课时:
RoomsintheHouse,包括教材Listenandsay,Playagame以及SayandAct部分。
第三课时:
RoomsintheSchool,包括教材第九单元所有内容以及本课时拓展的重点句型。
五、单元目标
1、语言知识目标:
(1)能听、说、认、读常见物品单词chair,desk,pen,pencil,ruler,schoolbag,bed,book,掌握指示代词this与these,that与those的用法,并理解其区别。
(2)能应用句型Thisis….Thatis…..Isthis...?
就所见物品进行询问,能根据实际情况运用Yes,itis.或者No,itisn’t.进行回答。
(3)能应用句型Theseare….Thoseare….Arethese…?
Arethose…?
就所见物品进行询问,能根据实际情况运用Yes,theyare.或者No,theyaren’t进行回答。
(4)能使用句型和适当的形容词对他人物品进行评价,如:
It’snice….They’rebig.等
(5)能使用句型It’s…’s.They’re…’s.正确表述物品的归属。
(6)能在单词中正确书写字母R,S,T的字形;
能在单词中拼读出字母R,S,T正确的发音。
2、语言技能目标:
(1)能通过分辨物体的数量和远近,应用主要句型进行问答交流。
(2)能两两辨别和运用指示代词this,that,these和those。
(3)能客观评价他人物品。
(4)能正确书写字母R,S,T,掌握其发音,语音语调正确自然。
3、学习策略目标:
(1)能主动与老师、同桌和小组成员使用英语开展活动,进行交际。
(2)能积极与同伴进行合作学习,共同完成学习任务。
4、情感态度目标:
(1)在语境中体验与表达,激发学生学习兴趣和信心,养成良好的听说读写习惯。
(2)在合作活动中互助共进。
(3)了解在他人家做客的礼仪以及如何对他人的物品进行评价。
(4)了解在在公共场所的礼仪。
5、文化意识目标:
(1)让学生学会如何使用英语询问他人物品并进行描述、评价。
(2)培养学生在他人家以及在公共场所的文明礼仪习惯。
六、具体教学设计
第九单元InMyRoom第二课时ModernRoom
本课时与上节相关性分析:
1.情境相关性分析:
第一课时Peter和他的小伙伴穿越到《冰雪奇缘》这部电影里的castle里,Anna和Elsa带着他们参观了城堡里的房间;
在本课时,Peter,Anna和Elsa回到了现代,来到Peter的家,参观他的房间。
2.语言相关性分析:
在第一课时学生已初步学习了词汇sofa/clock/schoolbag/bed/pen/bedroom/livingroom.接触并复习句型Thisis…/Thatis…并新授句型/Isthis..?
/Isthat…?
本课时希望能在Peter带Anna,Elsa参观他和妹妹的卧房这一场景中,进一步理解掌握、巩固运用单词和句型;
并对Thisis…和Theseare…这两个句型进行对比,学习掌握并运用新句型Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
再构文本:
根据课本Let’splay和Let’sact两部分的内容,以Anna和Elsa参观Peter和他妹妹Sally的卧室为主线,创设情景。
整合第一课时所学及本课重点,创编了Anna和Peter的会话。
会话文本一:
(Anna,ElsaandPeter,MaryarestandinginfrontofMaryandPeter’sbedroom.)
Peter:
Hi
Anna
and
Elsa,
Welcome!
Elsa:
Wow,
it’s
nice!
Anna:
Is
this
your
room?
Yes,
it
is.
Come
in
please.
Thank
you!
会话文本二:
(They
come
Peter’s
room.
Elsa
are
very
curious.
has
many
questions.)
What
is
this?
chair?
It’s
blue
soft.
You
can
sit
on
it.
that?
that
your…?
….
No,
isn’t.
…
.
look
at
that!
a
door
That
my
closet.
Let’s
go
have
look.
会话文本三:
(They
front
of
the
closet
now.)
Thisismycloset.Thesearemyclothes.
Are
these
shirts?
they
are.
They
so
different.
you.
dresses?
aren’t.
Sally’s.
We
share
closet.
教学内容:
Sayandact和Culturecorner
教学目标:
语言知识目标:
1.巩固词汇sofa/clock/schoolbag/bed/pen/bedroom/livingroom。
2.在情境中运用已知句型:
This/Thatis…;
Isthis/that..?
Yes,itis./No,itisn’t.
感知新句型Theseare….
Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
3.进一步熟悉形容词性物主代词。
my,your,…’s等。
4.结合新单词,学习字母S、R和T的发音。
语言技能目标:
在语境中理解运用核心词汇和句型,能介绍自己房间,并能用Arethese…这一句型来提问并回答关于房间陈设的问题。
情感态度目标:
知道在家里招呼客人的一些礼仪,以及到他家做客的礼仪。
学习策略目标:
通过故事情境呈现语言,以交际对话、模仿表演等方式内化语言。
教学重难点:
1.教学重点:
在真实情境中综合应用核心句型Theseare…/Arethese…描述房间的物品。
2.教学难点:
根据实际需要,学习采用Isthis…/Isthat../Arethese…等句型。
教学过程:
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
组
织
教
学
及
复
习
1.
Peter邀请《冰雪奇缘》主人公,Anna和Elsa从城堡到现代来。
Anna对现代的房间充满了好奇,展开了一系列对话。
目的:
配合第一课时内容,过渡到这一课时。
复习第一课时句型:
This/Thatis…
Isthis/that…
Yes,itis.
No,itisn’t.
2.引导学生注意在日常生活和较集中,应以礼待人。
1.
播放《冰雪奇缘》主题曲,引出两位主人公Anna和Elsa。
展示从城堡穿越到现代来这一场景。
(起到了承上启下的作用。
)
2.
Anna,Elsa和Peter来到Mandi(授课教师)的房间,有着魔法的Elsa不小心碰到了Mandi房间的物品,使房间都被冻住了。
大家在课上一起解决难题,帮助Mandi把冰融化。
(目的:
为整堂课的评价和最后小结做铺垫。
3.
Anna,Elsa跟随Peter来到他和妹妹Sally的房间。
(设定房间为Peter和妹妹Sally的房间的目的是,区分男生女生物品的不同,为下一环节引入做铺垫。
同时让问题Isthisyourchair?
更为合理性。
文本一
Welcome!
1.认真观看教师展示的会话及句型。
模仿Anna和Peter进行对话。
2.认真听讲,观察男生和女生东西的不同,理解老师话语中your的含义,并能根据老师的问题,回答
Yes,itis./
No,itisn’t。
教师做Demo要清晰、明确,可操作性强。
教师提问应更多关注中下层学生对句型、词汇的掌握程度。
Anna随着Peter参观卧室和房间里的衣柜。
由于Anna来自古代,所以她对于现代的卧室及摆设有很多的疑问,并展开一系列的对话和问答。
激活学生第一课时的背景知识,巩固和复习句型:
单词:
sofa/clock/school
bag/bed/pen/
bedroom/
livingroom.
1.Anna和Peter站在房间内,观察房间内摆设,进行问答。
老师引导学生从距离上感知this和that的区别。
并用食物进行口头操练。
文本二
2.呈现PPT,引出对话。
将孩子们视线从屋内的摆设转移到远处的衣柜那。
让学生再次感知this和that的区别。
过渡文本
按照教师指引,根据情景图片,理清会话人物之间的关系。
认真观察卧室场景图片和老师所给出的实物,灵活运用句型Thisis…和Theseare…
e.g:
Thisismybook.
Thesearemypencils.
出示PPT,渲染情景。
教师在学生回答问题的基础上给予语言上的鼓励和真实评价。
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
Peter带着Anna参观自己的衣柜,看到里面有衬衫还有连衣裙。
Anna对于现代的衣服都很好奇,引出句型Arethese…?
Yes,theyare./
No,theyaren’t.
学习新句型,并感知this和these的区别。
出示PPT,人物从卧室内走到衣柜的前面。
Anna和Peter展开对话。
教师教授新句型,同时注意提示区分回答里are和aren’t的发音。
通过衣柜和衣柜里面的许多衣服做对比,区分Thisis…和Theseare…的用法。
并根据男生女生衣服的不同,让问题更合理化,生活化。
文本三
Thisismycloset.
Thesearemyclothes.
学生看图,在老师的指引下朗读话语,理解并掌握新句型的问答。
Arethese…?
Yes,theyare./
学生观察玩具图片和所给出的单词,模仿老师的问题发问,在看到最后的清晰图片后,能做出相对应的回答。
Arethesepencils?
Arethesebooks?
No,theyaren’t./
Yes,theyare.
巩
固
活
用
教师运用实物直观呈现问句,是为了帮助学生感知句型在现实生活中的用法。
老师要注意指令简介明确,留意学生小组操练中,发音和句型是否说正确。
通过自由猜测、听辨正误、模仿跟读三种形式逐步推进,由易到难检测学生对文本的理解。
组织师生分角色朗读会话(师:
Anna生:
Peter)师生对话,生生对话。
操练:
(1)对客厅内的模糊的物品进行问答。
(图片为学生所学并必须掌握的单词)让学生猜测模糊的物品是些什么。
教师给学生以口头支架,鼓励学生自由表达。
e.g:
Aretheseyourbooks?
Aretheseyourballs?
(2)引导学生观察场景和图片,对模糊的物体进行猜测。
并运用新句型自行发问,来猜测模糊的图片。
(3)让学生进行roleplay.模拟Anna和Peter的对话。
(4)Groupwork
从上一环节的场景引出课堂上学生的课桌。
四人小组对课桌上盒子里,大家的物品进行提问和回答。
拿着其中一些物品问,问,
Aretheseyourpencils?
让学生回答。
以此作为示范,引导学生四人小组活动。
注意引导学生东西分类和收拾。
学生根据场景图片,带着自己的猜测,有针对性地,有目的性的对图片进行猜测。
学生能根据自身对男孩女孩东西不同改的认知,和同学一起运用新句型,针对图片进行操练。
生生间操练。
学生根据老师示范,各自拿东西与小组成员进行操练。
小
结
通过学生对自己房间进行介绍。
检测学生对句型的综合理解和运用。
1.通过一堂课的努力,同学们齐心协力把Mandi房间的冰融化了,出现了Mandi房间的全景。
教师拿出自己的房间图片或照片,用下面两个句型进行介绍。
Thisismy…
Thesearemy….
利用上一节课所布置的作业,让学生拿出自己所画的房间图片,
用下面句型问孩子
Isthisyourbed?
Aretheseyourschoolbags?
2.启发学
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