廉颇蔺相如列传教案2文档格式.docx

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要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。

3．在书上标出段落顺序。

【课时安排】

4课时

【教学过程】

【第一课时】

一、导入新课。

（略）

二、司马迁和《史记》简介。

1．司马迁简介。

司马迁（约前145￣约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

《史记·

太史公自序》有这样的记载：

“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；

北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。

”

初仕郎中，曾奉使西南。

元鼎六年（前111）回家，值父病笃。

父亲临终前嘱咐他说：

“余先周室之太史也。

自上世尝显功名于虞夏，典天官事。

后世中衰……余死，汝必为太史；

为太史，无忘吾所欲论著矣。

”并告诫他不要“废天下之史文”。

元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。

出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

附注：

可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。

2．《史记》简介。

《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。

全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。

本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

《史记》有很高史学价值。

班固称赞这部书说：

“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。

”（《汉书·

司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。

不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；

《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；

《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。

《史记》又有很高的文学价值。

书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。

学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。

三、时代背景简介。

战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。

本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。

在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。

在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。

尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。

廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。

教法：

在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目，然后提问学生：

“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年？

赵大事纪年表

此表与《史记·

六国年表》在个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。

四、检查预习情况：

学生复述“完璧归赵”的故事。

五、讲解课文第1至5段。

1．阅读课文第1至2段。

先解释“合传”体例，然后提问：

①从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？

（廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊。

补充：

传的后半部叙廉颇事迹较多。

有提挈全文的作用。

）

②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？

在全文中有什么作用？

（舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！

又，为蔺相如被荐使秦设伏。

注：

括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。

下同。

2．齐读第3段。

①让学生概括大意。

（故事缘起）

②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。

（为相如出场作铺垫）

③提问：

本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？

（烘托相如胆识）

3．齐读第4段。

①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。

②叙史贵简。

从这个原则出发，能不能将这段话改写为：

“于是缪贤荐蔺相如，王许之。

”（不能）

③讨论中可提出一些辅助性问题：

缪贤是怎样的人？

（挺身而出，亦有胆识。

）对表现蔺相如有什么作用？

（先虚写一笔）划出关键语句。

（“其人勇士，有智谋，宜可使。

”）

4．齐读第5段。

①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。

（见事深刻、决断明确--真乃快人快语；

对奉使一事，早已成竹在胸。

②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。

（设伏--陪衬--虚写--一出场便不同凡响。

5．整理前五段词语。

①通假字：

斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

②古代惯用语：

“见”用于表示被动（徒见欺）

“于”也用于表示被动（幸于赵王）

试比较二者的不同。

【作业布置】

1．熟读下面两段话：

①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣。

②“秦强而赵弱，不可不许。

秦以城求璧而赵不许……宁许以负秦曲。

王必无人……臣请完璧归赵。

2．朗读第6至13段。

熟读如下两段：

①“大王欲得璧……俱碎于柱矣！

②“秦自穆公以来……孰计议之。

【第二课时】

一、检查作业第1题。

主要看能否读出语气，能否基本上成诵。

二、讲解第6至13段。

1．学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：

①这段话是在怎样的情况下说的？

（“秦王无意偿赵城”。

）蔺相如是从什么地方看出来的？

（注意行文前后照应。

）“章台”--“列观”；

“以示美人”--“传之美人”。

②划分这段话的层次。

（述“奉璧”使秦经过；

斥秦王无礼，说明“复取璧”原因；

预防秦王“强夺”之策。

③讨论这段话的内容及表达方式：

“秦贪，负其强，以空言求璧”（借赵群臣语揭出秦王要害）

“布衣之交尚不相欺，况大国乎”（由抑转扬，缓和气氛）

“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”（说明赵方诚意，以退为进）

说“斋戒五日”一事（“修敬”是关键，为要求秦王“斋戒”五日设伏，何等周密）

不可“逆强秦之欢”（又何等委曲）

“戏弄”（“怒发上冲冠”之由，照应上文）

“臣头与璧俱碎于柱”（一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中）

④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？

秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？

（这段话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷。

⑤从这段话看蔺相如的策略。

要联系上下文，例如上文未提赵王“斋戒五日”一事；

要着眼于“完璧归赵”的全过程。

“璧有瑕”（“复取璧”的办法何等巧妙）

“于是赵王乃斋戒五日”（向秦王提出同样要求的前提，暗藏归璧于赵的计划，使秦王入彀。

“拜送书于庭”（为提出“设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退。

⑥小结蔺相如的性格特点。

（有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动）

⑦要求全班同学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。

2．学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：

①指出这话是在“九宾礼”上说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。

（声称璧已送回赵国--提出解决问题的办法--甘愿受刑）

③这段话的要害是什么？

（“先割十五都予赵”--击中秦王要害。

）（抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求“设九宾于廷”等等作法之用心，无不豁然而明。

④这段话还有哪些特点？

（解释“令人持璧归”，归罪于秦君“未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是“以其人之道还治其人之身”；

以“先割十五都予赵”检验秦王是否有“易璧”的诚意；

自己承担“欺大王之罪”，与赵王无关。

⑤快速背诵练习：

把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。

3．试简要回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。

①次要人物的处理。

作者是怎样描写秦王的？

哪些属于正面描写？

哪些属于侧面描写？

（“传之美人及左右”--正面；

“左右皆呼万岁”--侧面。

极写秦王之贪及傲慢。

“恐其破璧……指从此以往十五都予赵”--正面写心理及动作，表现其狡诈。

“秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。

②说说下面两组细节的作用

A．相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠

相如持其璧睨柱，欲以击柱

（表现相如怒不可遏的神情，很传神）

B．左右皆呼万岁

秦王与群臣相视而嘻

（写出秦廷的气氛：

前者写狂喜之态，后者写懊丧之情，而皆源于贪利。

三、巩固学习的收获，齐背蔺相如的两段话。

熟读第14至21段，准备背诵最后五段。

【第三课时】

一、检查作业。

1．抽查个别学生，背诵蔺相如的两段话。

2．检查练习第四、五题的完成情况。

二、用提问方式导入新课。

问题：

蔺相如这次赴会跟上次出使的身份有什么不同？

（官职不同：

上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手）从什么地方看出？

（唯书

“相如从”，他人不书；

“顾召赵御史”。

）跟上次出使相距几年？

（三年）

三、进行新课。

1．讲解第14至16段（“渑池会”）

①渑池会是在怎样的背景下举行的？

（“其后，秦伐赵……杀二万人”。

补充说明：

春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。

）这样的背景说明了什么？

（赵是以战败国身份与会。

②秦王为什么主动提出举行这次会晤？

赵王为什么“畏秦，欲毋行”？

（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。

补充史实：

秦一向以诈和力制服诸侯。

前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；

魏失主将，大败。

前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。

齐楚断交后，张仪改为献地六里。

③学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：

根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。

（考虑到渑池会的最坏结果：

秦方扣留赵王。

以“请立太子为王”击破秦的阴谋。

说明他谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。

）作者详写这段话有什么用意？

（为“廉蔺交欢”张本。

④学生默读第15．16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：

从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么？

（秦方蓄意进行挑衅；

蔺相如不畏强暴。

赵王认为蔺相如“功大”，是否有理由？

（维护了赵国的尊严，表示了敢于跟秦斗争的决心。

⑤廉颇是否也有功呢？

（有。

“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。

以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。

2．讲解第17至21段（“廉蔺交欢”）

①指出这部分要求背诵，然后齐读。

②划分本部分层次，为诵读做准备。

（相如“拜为上卿”→廉颇“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人谏→廉颇“负荆”）

③在你看来，这部分的核心是哪一句话？

（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。

）“国家之急”是指什么说的？

（强秦加兵。

）“私仇”又是指什么说的？

（“两虎共斗”）

④诵读蔺相如“夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：

明人李贽评相如“引车避匿”一事说：

“节节见相如智勇俱妙。

”试结合这段话说说“妙”在什么地方。

（相如深知廉颇公忠体国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。

⑤廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么？

（说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。

四、巩固收获，齐读17－21段。

1．背诵第17－21段。

2．想想本文在选材和布局上有怎样的特点。

3．完成练习第三题，归纳解词的方法。

【第四课时】

一、快速背诵练习。

1．逐层练习背诵。

①相如拜为上卿（提示：

“位在廉颇之右”为此层核心句。

②廉颇“宣言”（提示：

由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；

后一段说行动，这是此层的核心句。

③相如“避匿”（提示：

包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。

④相如答舍人谏（提示：

这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气。

以下各点可供参考：

A．舍人的话乃世俗之见；

B．相如问“孰与秦王”，使人反思；

C．“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；

D．要比较下面两组句子的语气：

且庸人尚羞之，况于将相乎--反问中包含递升

相如虽驽，独畏廉将军哉--反问兼感叹）

⑤廉颇“负荆”（提示：

核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。

2．贯穿背诵。

二、选材及布局研究。

1．有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。

为宦者令缪贤舍人”一句可删。

理由有二：

（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；

（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：

'

臣舍人蔺相如可使'

”重复。

试据文章布局的道理给予反驳。

（不可删的理由有二：

（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。

按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。

（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。

2．相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？

这样的布局有什么好处？

（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：

取璧、保璧、归璧。

无不紧扣着和氏璧的命运。

这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。

3．本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？

（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。

一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；

另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。

“

4．从来史笔求简。

试比较下面两组话，说说哪一种写法好？

①

A．宦者令缪贤曰：

“臣舍人蔺相如可使。

”王问：

“何以知之？

”对曰：

“臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。

b宦者令缪贤曰：

“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。

②

A．于是舍人相与谏曰：

“臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。

B．于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。

（b的写法不好。

①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。

②用b的写法，略去谏的内容，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。

5．紧接本文，原作还有这样一段话：

“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。

居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。

后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。

后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。

说说这段话在文章中的作用。

※表示参考题，下同。

（这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。

三、整理字词。

1．检查练习第三题的完成情况。

2．分类。

A．一词多义类：

负：

①依仗（负其强）

②承担，使承担（宁许以负秦曲）

③背着（肉袒负荆）

④辜负（恐见欺于王而负赵）

⑤背弃（负约不偿城）

引：

①把箭射出去（引而不发）

②拉（欲引相如去）

③延请（引赵使者蔺相如）

④掉转（引车避匿）

幸：

①侥幸（则幸得脱矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③宠幸（幸于赵王）

小结：

①抓住一个最基本的意思；

②结合上下文内容加以引申。

B．引申的一个特殊种类--词义随用法的变化而变化：

①名词活用如动词。

衣：

穿（乃使其从者衣褐）

刃：

杀（左右欲刃相如）

舍：

安置住下（舍相如广成传舍）

②形容词、动词的活用。

完：

使……完好（臣请完璧归赵）

毕：

将……进行完毕（毕礼而归之）

归：

送回（毕礼而归之）

破：

把……弄破（恐其破璧）

急：

使……急、逼迫（大王必欲急臣）

要注意变化后的意思跟原义是有联系的。

1．背诵最后五段。

2．明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：

“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。

”你同意这个观点吗？