秋人美版四年级上册美术教案Word文件下载.docx

秋人美版四年级上册美术教案Word文件下载.docx

《秋人美版四年级上册美术教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋人美版四年级上册美术教案Word文件下载.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

）

④你还想了解什么？

（2）《夏》列维坦（俄国）

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?

（细碎、完整）

小知识：

笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

③用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。

（3）《金秋》（中国画）林风眠

①画面用色有什么特点?

（淡雅、浓重）

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？

试用短文表达。

（4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）

①你从画面中看到了什么?

（风景、人物、动物、植物）说一说。

②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽?

用一篇短文表达出来。

（请参考书上第3页对这幅图的提示。

3.拓展

教师总结：

虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来到。

四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：

通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。

第2课生活中的暖色

一、教学目标

1.暖色的色彩特点和所表达的感受。

能画一幅以暖色为主的画。

2.了解暖色知识，体验暖色带来的感受．提高学生色彩审美感受能力。

二、教学重点与难点

通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。

以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。

三、学习材料

教师：

色卡、暖色为主的图片、教学课件《生活中的暖色》、学生优秀作业、绘画用具?

?

学生：

暖色为主的图片、绘画用具。

四、教学准备

布置课前准备内容：

1.准备2～3张以暖色为主的图片。

2.你认为暖色给人什么样的感受？

3.你喜欢冷色还是暖色?

为什么?

五、教学过程

（一）组织教学

出示色卡，将暖色与冷色分开。

学生选择区分冷色与暖色。

认识暖色，了解暖色特点：

对比中产生冷暖。

播放教学课件《生活中的暖色》。

你发现生活中、自然界中哪有暖色?

什么场合使用暖色？

（二）研究活动组织学生研究活动：

1.分析自已带的图片中哪些是暖色。

2.暧色画中的少部分冷色起什么作用？

3．介绍一幅画的名称、也．彩以及给你的感受。

小组活动：

分析自己带的图片中哪些是暖色。

暖色画中的少部分冷色起什么作用。

介绍一幅画的名称、色彩以及自己的感受。

艺术实践

分析名家名作《红色的房间》表现方法，谈谈给你的感受。

仿照马蒂斯《红色的房间》，选用与其不同的暖色改画一幅作晶。

第3课生活中的冷色

一、教学内容与目标

1.冷色的色彩特点和所表达的感受。

能运用冷色点染的方法画一幅风景画。

2.了解冷色知识，体验冷色带来的感受，提高学生色彩审美感受能力。

重点：

通过本课学习让学生了解生活中的冷色．初步掌握冷色基本知识，并能以冷色为主运用点染的方法画一幅风景画。

难点：

运用点染的方法画一幅风景画。

三、教学过程：

（1）组织教学

1.欣赏书中图片《水》。

2.冷色卡中再分析偏冷和偏暖色。

举例说明对比关系。

3.欣赏冷色表现水的图片，淡一谈冷色给你的感受。

4.分析、交流活动。

冷色给人的感受：

清爽、宁静、安详、庄重、高雅、朴素

（二）讲授新课

1.演示运用冷色表现水波纹方法：

2.将冷色滴洒在盆水中，（不要搅匀）趁色彩没有完全散开，将生宣纸覆盖在水面上．浸透轻拿出即可呈现自然水纹。

3.艺术实践：

组织学生以四人小组为单位，准备好水盆、颜料、生宣纸，小组合作完成作业。

4.展示评价

（l）组织小组展示作业。

（2）组织评价作业。

给自己的画起个名字，介绍自己的画中最得意之处。

第4课在快乐的节日里

教学目标：

1.了解传统节日中人们的服装、活动和环境特点，感受热烈、欢快、富有激情的节日气氛，构思并表现自己印象最深刻的场景。

2.研究刮蜡画的创作方法，用多种刮刻方法丰富画面，刻画人们的表情、动作和环境，表现出欢乐有趣的节日场面。

3.通过观察、回忆、交流等方式了解各种节日活动，进行创作构思。

通过欣赏作品、教师演示、探究尝试、研究讨论等形式，探究刮蜡画的表现方法，感受其特殊的视觉效果。

4.通过了解世界各地比较典型的节日及节日风情，体会各国各族人民对美好生活的追求和祝愿。

通过制作刮蜡画，感受材料的丰富性和趣味性，培养勇于探索和创新的精神。

教学重点：

运用刮蜡画的形式表现节日喜庆和人们庆祝的场景。

教学难点：

表现节日中人们的活动和表情。

能运用比较丰富的刮蜡画艺术语言和创作手法进行创作。

教学用具准备：

油画棒、牙签

教学过程：

一、导入新课

组织接龙游戏：

迅速的报出自己知道的节日名称。

二、感悟、畅想

1.你知道这些节日都有哪些活动方式吗？

（1）看到这些节日名称，你脑海中立即会浮现出哪些形象？

（2）这个节日中最典型的装扮和活动是什么？

（3）有哪些有趣的事情发生？

（4）你们小组能为同学们表演一下吗？

（5）你认为用什么颜色（一种或几种）最能表现当时的气氛？

2.涂好彩色底色与黑色底色色刮画纸是怎么制作的？

3.绘画时应注意什么？

4.根据学生的创意介绍构图、疏密关系、明暗关系等。

三、体验、创新

利用油画棒涂底的方法，与人合作独立完成制作一幅表现节日题材的刮刻版画。

四、展示作品

五、小结

新挑战：

由此你又想到了哪些新的美术创作方法？

第5课有趣的字母牌

一、教学目标：

1.认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。

设计制作一套新颖别致的字母牌。

2.小组合作，学习字母牌的设计制作方法，并通过游戏巩固、识记单词。

3.培养学生的合作意识、设计意识和动手实践能力，提高跨学科的综合学习能力。

二、教学重难点

学习字母牌的装饰方法。

小组合作，设计制作风格统一、造型别致的字母牌。

课件、彩色卡纸、剪刀、彩笔等。

三、教学过程：

1.师生交流，导入课题

出示一副扑克牌，师：

这是什么？

它可以用来做什么？

（扑克牌。

可以做游戏、变魔术等。

）这些牌我们经常接触，但经过我们精心的加工，它可以变得更加有趣，对我们的学习还有帮助呢！

这节课一起来学习《有趣的字母牌》，板书课题。

2.师生探讨，表现创新

（1）出示一组制作好的字母牌和普通牌对比，让学生观察并找出这两种牌的不同之处，包括色彩（鲜艳）、装饰（丰富）、内容（字母）、作用（可以帮助我们学习英语）等。

（2）欣赏课本中的牌，让学生解决问题（也可以让学生分组解决）：

你最喜欢哪一副牌？

为什么？

你知道这样一副牌是怎么制作出来的吗？

（构思、裁纸、选字母、画出字母、装饰）

（3）师：

老师这里有两副牌，你觉得哪一副最好？

（教师出示一副完整的牌和一副有问题的牌做对比，让学生发现它们的问题并回答）

（4）教师总结：

这些问题都在提醒我们在制作时应该注意：

字母要突出，色彩搭配要合理，方便使用，同一副牌的风格要统一。

（5）师：

牌的外形只可以做成长方形吗？

（引导学生欣赏各种外形的牌。

）

（6）教师示范牌的制作。

（提示牌的背面也可以进行装饰，但要成系列。

（7）欣赏优秀的学生作品。

（8）学生作业：

分小组制作成套的牌，进行小组竞赛。

四、展示交流，多元评价

1.展示学生作品。

2.进行多层面的交流评价。

对学生作品的成功处作出肯定评价，同时指出待改进之处。

五、归纳拓展，审美升华

介绍牌的历史与发展，牌的种类，牌中的学问。

通过最熟悉的事物引导出课题，激发学生的学习兴趣。

通过对比，解决问题，让学生更简单的掌握本课的知识难点，激发学生的自主学习。

对优秀作品的欣赏可以拓宽学生的创作思路。

1.对自己的字母牌不满意的地方进行改进。

2.课下运用这些字母牌进行英语单词的记忆与学习。

第6课飞天

（一）

1.初步了解石窟和飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点。

能用简短的语言和文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。

2.运用观察体验、小组讨论探究等学习方法，初步认识飞天，感受飞天之美，感悟民族文化艺术的魅力。

3.感悟飞天造型艺术的魅力，培养学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。

探究不同时期、不同形式飞天的造型特点和艺术表现手法，并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。

探究飞天的造型特征和艺术表现手法。

课件、有关图片和文字资料等。

1.课前准备

布置学生课前收集关于飞天的资料。

2.走进敦煌

（1）教师：

同学们，你们看过《西游记》么？

知道唐僧去西天取经是去哪个国家么？

（天竺）

（2）出示图片。

这张图上的红色线条表示的就是我国古代非常有名的“丝绸之路”。

在那里有一个被誉为“世界艺术史上伟大的奇迹”“世界上最大的画廊”。

今天就成立一个考古小分队，到那里去考察。

（3）播放敦煌莫高窟视频。

提问：

你对敦煌莫高窟有什么了解？

（4）你们知道在敦煌莫高窟的壁画中，不占主要地位但姿态非常优美的是什么艺术形象么？

（飞天）

今天我们就来考察敦煌飞天艺术。

出示课题：

飞天

（一）

四、探寻飞天艺术

1.追根朔源。

（1）提问：

你们想从哪些方面对飞天艺术进行考察？

（2）探寻飞天起源。

（3）了解古印度飞天的形象特征。

出示飞天的形象。

（4）初步分析西域飞天特征。

对比分析西域飞天和古印度飞天的不同：

体型呈“v”字形，比较粗壮，头上有圆环……

2.发展演变。

（1）探究敦煌飞天发展时间。

敦煌飞天从何时出现？

何时结束？

历经了多长时间？

历经十个朝代，直到元代末期，随着洞窟的停建而消逝。

在这千余年的历史长河中，飞天的形象、姿态、和风格在不断的变化，专家把他的发展分为三个阶段：

兴起创新、盛世气象、走向衰落。

（2）分组探究不同时期飞天的特征。

（3）分组汇报探究结果。

北魏时期，从造型上看，头后有圆光脸型为椭圆，白鼻梁，白眼圈，上体裸露，腿部修长，飞行姿态呈大开口“U”字形，横空出世。

隋唐俩代是飞天最多最流行的时期，肤色变黑，有点双手合十，有的手持莲花，有点手持乐器，朝着一个方向逆风飞翔，姿态多样。

人体比例准确，线条流畅有力，色彩丰富艳丽……

宋元时期，飞天姿态比较单一，面容清秀，线条流畅，身下有彩云，动感不强。

（4）教师小结。

五、体验飞天艺术之美

播放《飞天舞》视频片段，请学生谈感受。

六、拓展延伸

今天，我们这些考古队员表现的非常出色。

我们了解了飞天艺术的发展，也亲身感受了它的美。

其实，不仅敦煌莫高窟有飞天，我国其他一些石窟也有飞天的形象。

希望同学们下去后继续探究，更深入的了解这一艺术形象。

第7课飞天

（二）

1.了解、感悟表现飞天的线条艺术特点。

能有个性地用线描的方式临摹或创作飞天形象。

2.运用对比、分析、表演、合作探究等方法使学生感悟飞天的动态美和线条美。

3.通过欣赏、体验，感受我国飞天艺术的独特魅力，体会古代画师通过飞天形象传达的艺术情感，学习古代飞天艺术的精髓，临摹或创作一幅飞天作品。

培养学生的审美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵的文化遗产。

二、教学重难点：

了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。

用线描的方法表现出飞天飘逸、轻盈的动势。

（一）复习导入

1.回忆飞天的美。

在上一课，同学们一起欣赏了古代壁画中飞天这一艺术形象，一起感受了其中蕴含的独特美感。

下面，请同学们说一说自己眼中飞天的美。

2.表现飞天的美。

这节课我们就一起来表现飞天。

出示课题。

（二）学习体验

1.观察飘带。

飞天是善于飞行的天乐神，总是给人一种飘动、飞舞的感觉。

请学生观看《丝路花雨》视频片段，说一说舞蹈家是如何表现出飞天飞舞时轻盈飘逸的美感的。

2.添画飘带。

（1）教师引导学生观看视频中飞天起舞的镜头，观察飘带的动态变化。

（2）通过摆一摆，舞一舞飘带教具的方式，帮助学生体会飘带的丰富变化。

（3）教师在黑板上画一条笔直的飘带，引导学生从弯曲、盘绕、遮挡几个方面对其进行修改。

（4）引导学生观察教材第16页的图片，说一说图中是如何表现飘带的，对你的添画有什么启示。

（5）学生尝试为教师提供的飞天形象添画飘带。

3.观察飞天动态。

出示几幅飞天作品，请学生观察飞天的姿态有什么不同。

4.表现飞天动态。

教师运用先勾勒动态线的方法示范画飞天。

四、艺术实践

1.可以为刚才添画飘带的飞天继续加上适当的背景并上色。

2.可以临摹的方式，运用刮蜡画、水彩笔等不同媒材，创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势及美感。

五、作品评价

小组展示，学生欣赏，进行自评、互评。

六、拓展学习

线条是中国古代绘画最主要的表现方式，可以表现出如飞天飘带一样的轻盈和飘逸。

也可以表现出宽大和厚重，出示《朝元图》《八十七神仙卷》等作品，感受线条的魅力。

第8课笔的世界

1.了解以人为本的设计理念和物以致用的设计原则，能够分析笔的各部分特点和功能。

学习绘制设计图，设计一支美观实用的笔。

2.学会观察和分析笔的各部分特点与功能，掌握简单的设计图绘制要素，能够设计一款既美观又实用的笔。

3.养成观察身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解以人为本的设计原则。

观察分析笔的各部分设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用设计图的形式展示自己的设计思想。

运用以人为本的设计理念，设计出既美观又实用的笔。

教学方法：

欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学用具准备。

课件、各种造型不同的笔、彩色纸、彩笔、油画棒、剪子、尺子……

一、组织教学

稳定情绪，检查用具准备情况。

二、讲授新课

1.今天，笔家族在我们班大聚会，请大家拿出自己准备的笔，

互相展示和欣赏。

2.引导学生看书，要求各小组有针对性地研究回答书中的问题。

3.你还有什么问题？

你对什么问题感兴趣？

引导学生主动探究。

学生互相欣赏。

各组针对一个问题进行讨论和研究。

学生发表研究结果。

学生提出想了解的问题。

三、实践操作

1.看书中的学生作品，了解设计图的画法。

2.提出作业要求：

为自己设计一款既实用又美观的笔。

明确作业要求。

分组讨论研究后创作。

四、小结

评价要点：

是否能积极地参与观察和研究；

是否在设计作品中体现了以人为本、既实用又美观的设计理念；

能否绘制出体现自己设计理念的设计图。

分析设计稿的优点与不足，研究改进方案。

五、展示作业

开新产品设计发布会，要求设计师展示自己的设计作品，并进行讲解，阐述设计意图。

设计师介绍自己的作品。

学生间互提意见。

六、课后延伸

你在生活中还见过哪些充满设计意识的物品或公共设施？

给大家讲一讲。

第9课猜猜我是谁

1.通过教师引导，学生能够初步观察人物头部背面的不同特征，了解从背面表现人物头部的方法。

学习运用线描技法，表现出人物头部背面的特征。

2.在学习中认真观察自己选定的人物头部背面，并进行细致的描绘，创作出一幅表现头部背面的线描写生作品。

3.通过本课学习，发现人物不同角度都有美的地方，体验使用线描技法描绘人物的方法，写生创作出表现人物头部背面的作品，感受线条造型之美。

学习观察人物头部背面的特征，使用线描写生技法创作一幅表现人物头部背面的作品。

使用线描技法表现人物头部背面的特征。

课件、范作、绘画纸……

一、激趣导入

师：

老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示意。

大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？

生：

孙悟空！

你是从第几步，看到了什么猜出来的?

生1：

从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。

生2：

从第二部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。

大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出这是孙悟空，这是正面的，我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。

（板书课题：

猜猜我是谁）

二、主题探索

活动一：

研究不同发型的特点。

师：

同学们先来猜猜这是谁呀？

生：

是老师。

你为什么能猜出来，从那看出来的？

头发是（卷）的……

我们通过头型、发型、头饰、衣服这几方面特点来猜出这个人是谁。

我们班同学有哪些不同的发型？

男生是平头，女生有长发，也有短发……

这么多不同的发型，不同发型有什么特点，各有什么样的线条？

小组内选一位同学，看看有什么样的线条。

（每组选一位同学，分析他的发型，观察线条的组织和线条的变化。

师生：

交流，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。

活动二：

欣赏画家的作品。

同学们除了有不同的发型，还有各种不同的发式，请大家欣赏明朝的和著名画家唐寅的《孟蜀宫伎图》，看画的局部，画家画的发饰真么样？

发饰很漂亮，画得很精美。

他画的人物头饰细致精美，今天你还能清晰地看出当时妇女头部的装饰。

不同的发型还会给我们什么不同的感受？

（欣赏不同发型，分析感悟画家如何通过人物背面表现人物内心感情）

请来看王晓明的《未来世界》，小朋友在干什么？

看画。

马马虎虎的看，粗略的看吗？

认真地看，聚精会神的看。

我们光看背影就能知道一个人的态度，性格等。

我们如何用线描的形式表现一个人的背影，发型呢？

下面我们来看不同发型的线描作品，体会线条的变化。

（作品欣赏）

活动三：

学生作品欣赏

大家看这些同学们的作品，你喜欢那张，为什么，优点是什么？

这幅……线条流畅……,这幅线条有长短、粗细、疏密的变化……，这幅一幅画的很精细

对大家有什么启示吗？

三、创作实践

作业要求：

从后面认真观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究头发走向，用线条精细的画出来。

然后我们再猜猜你画的是谁。

教师辅导要点：

1.画面中人物的大小，头部与肩部的比例。

2.各种发型特征描绘及线条的组织。

四、作品展评

1.猜猜这是谁。

2.互评：

作品有什么优点、缺点，改进意见。

3.这节课你有什么收获。

五、课后拓展

课后以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；

也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。

第10课自行车局部写生

1.观察自行车的结构，了解线描写生的基本步骤和方法，创作出一幅富于线条美感的自行车局部写生作品。

2.培养学生的观察分析能力，提高用线条造型表现的能力。

3.引导学生通过观察，了解自行车局部的结构和基本比例关系，学习用线条表现自行车局部的方法，通过写生创作，提高学生用线条造型表现的能力。

4.激发学生观察的浓厚兴趣，培养学生认真细致的观察习惯，引导学生在美术创作过程中感受线描写生作品的形式美感，体验写生创作的乐趣。

学习运用线描写生的基本方法，创作出一幅富于线条形式美感的自行车局部写生作品。

1.进行深入细致的观察与表现。

2.运用变化丰富的线条表达自己的感受。

范作、自行车、彩笔

一、交流信息，导出课题

同学们上学都用什么交通工具？

（自己走，家长骑车送…）同学们家里有没有自行车呢？

你们知道哪些有关自行车的事情？

这节课我们就通过学习《自行车局部写生》来了解自行车。

二、师生探究学习

1.了解自行车的发展史

同学们知道自行车的发展历史吗？

教师展示自行车发展的图片。

第一辆代步车“小木马轮”

第一辆真正可以使用的自行车

2.研究自行车的结构

下面我们一起来玩一个拼图游戏。

（让一位学生上台拼搭）

3.分析自行车各部分的特点与结构。

车把、车座、车前后轮、车架的配置都有哪些？

作用是什么？

4.分析自行车各部分的线条变化。

（车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线…）

5.教师用线演示自行车局部写生方法，引导学生观察线的变化和衔接，并提示要点。

三、师生探讨，引导创新

1.欣赏不同样式、不同功能的自行车。

（儿童车、赛车、双人自行车、折叠自行车…）

2.欣赏优秀作品。

3.组织学生讨论：

分析课本中的学生作品。

4.学生动手实践。

四、展示交流，多元评价

1.展示学生作品

2.多层面交流评价

肯定学生的创作，发现每件作品闪光点，从实际出发评价。

五、课后拓展

引导学生回家可以写生自己的自行车。

第一辆代步车：

通过讲解自行车的发展历史，激发学生对自行车的兴趣，更好的学习本课。

第11课泥玩具

1.了解我国民间泥玩具的艺术特色，分析泥玩具的美好寓意与