魏书生班主任工作艺术心得体会共6篇Word格式.docx

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对别人要一片好心，与人为善；

扬长避短，充分肯定自我；

要看到自身的渺小；

对待人生的不幸要用笑来使它减半；

做感兴趣的事情；

唱几支歌；

冥想；

善于寻找欢乐。

管理班级：

班集体不仅是教育对象，而且是巨大的教育力量。

班集体为学生提供了个性社会化的机会，使每个学生有可能获得社会生活必要的经验和发展自己最好的个性品质。

班集体的科学管理亦成为“未成年人社会”与“成年人社会”、“未来社会”之间的桥梁。

班级管理要靠民主与科学。

班级民主管理要从以下五个方面入手：

1、班主任要有公仆之心。

2、建立互助的师生关系。

3、发展学生自然人性。

4、发挥学生主人作用。

5、决策过程注重商量、对话和集体表决。

从三个方面进行科学管理，即：

建立计划立法系统；

建立检查监督系统；

建立反馈系统。

1、以法治班，共同制定班规班法

班规班法主要分两大类：

一类是以空间为序的，制定的原则是：

班级的事，事事有人做；

班级的人，人人有事做。

另一类是以时间为序的,制定的原则是：

时时有事做，事事有时做。

2、营造健康和谐的班级文化

a、节假日不停刊的《班级日报》。

b、课前陶醉在一支歌里。

c、天天轮流教唱歌。

d、每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言。

3、选拔和培养学生干部的艺术

尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。

3、坚持道德长跑——写日记

日记能使我们记住自己做过的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验与教训；

写日记有利于改变自己，改造自己；

写日记能磨炼人的毅力；

写日记，很多时候都是解剖自己，分析自己；

写日记能提高自己的分析认识社会问题的水平；

坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真、向善、爱美。

4、鼓励学生自荐，鼓励竞争

自信的心理能使人不断进取，以致创造奇迹。

自卑的心理则使人步步后退，以致不可救药。

自信。

自卑，人皆有之，关键在于如何扶正错误。

5、任务承包，增强责任感

班规制定的原则是：

班级的人，人人有事做；

让学生管理好自己，班级就容易管理了。

6、劳动不吃“大锅饭”

不立规矩，不成方圆。

有了计划、规矩、制度，就使学生的思想、行为有了明确的目标导向，避免了盲目性，减少了犹豫的时间，减少了选择错误目标的可能性，为学生善良人性的发展，爱集体、爱国家、爱人民的品质的形成创造了条件。

第2篇：

读《魏书生班主任工作艺术》后感

最近看了《魏书生班主任工作艺术》，受益匪浅。

魏老师不像我们班主任每天忙忙碌碌，疲于奔命，而是凡事与学生商量，由学生自己制定规章制度，互相管理督促，每个人都是管理者，每个人又都是被管理者，切实调动了学生的积极性，让学生真正成为班级管理的主人。

他作为一位名师是忙碌的，但是他在班级管理这一块又是轻松的，他是我们班主任的一面旗帜。

魏老师用他自己的话，自己身边发生的事，幽默风趣地向我们介绍他的经验之谈。

让我感同身受之时，又收获良多。

在他众多精辟的介绍中，有一点给我留下尤为深刻的印象，那就是魏书生老师在班级管理中，注重对学生自我管理能力的培养。

一、班规的制定

本学期开学初我也照着大师的办法，利用班会课和全班同学一起制定了我们班的班规，以前我也制定过班规但收效甚微。

有的同学一直是虚心接受屡教不改，可能是以前是至上而下的制定班规，我规定几条不能做的，所以实行起来不是很理想，这次我依葫芦画瓢，照着大师的方法，让全班同学一起制定出班规，让他们真正成为班级的主人，学会自我管理。

首先我让同学回顾一下前一学期自己一直所犯的错误，写在纸上，我收集汇总后，列出几条学生的通病，比如“抄作业了该怎么罚？

”“该罚做值日”“该跑操场”“该罚抄课文”同学们积极的参与进来了，最后以支持者多为正式条款，总共制定了13条班规，涉及到方方面面，实行到现在，效果果然来了，以前经常抄作业的，少了；

值日生不做的也没有了；

上课讲话的也少了„„，因为这是在全班同学面前制定出来了，他犯了错误不敢不罚，有的条款可能还凝聚着他的智慧。

惩罚的措施也很多样化：

唱歌、载歌载舞、全班同学不准理他一周、罚交班费„„，不再是很老套的罚站、罚抄，实行起来也更加有效了。

“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要。

有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。

作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的管理模式，形成强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体中找到自己的位置。

”让我明白作为一名班主任一定要科学制班，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

二、卫生承包责任制的实施以前班级的包干区、班级卫生一直是缠绕我的大难题，学校检查下来不是这边扣分就是那边扣分，让我不知所措。

还有就是值日生不做或忘做，这次试着实行卫生承包责任制，每个人承包一块卫生责任区，要求每天检查一遍，如有不干净的地方就打扫一遍，卫生委员和班主任负责督察，查到一次罚唱一首歌，而且唱过的歌不能重复，这也是他们自己制定的，所以他们也不敢冒犯，现在班级的卫生大难题解决了，他们在一个干净明亮的班级里学习也觉得舒服了。

三、人人参与班级管理。

魏老师在书中讲到的人人参与班级管理，我觉得非常有道理。

在班主任工作中，我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理应该发挥集体的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。

魏老师爱学生，尤其爱那些差生。

他认为差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，月月如此，年年如此，这需要多大的毅力呀！

因此，多给他们一些关爱，帮助他们进步是义不容辞的责任。

设身处地地为差生着想，不由自主地产生了同情心理，因此，我们更要从生活上关心他们，学习上帮助他们，思想上开导他们，让他们感受到自己存在的价值，重拾信心，魏老师在对待问题学生上打了个比方：

教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗治水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。

同样教师的教育水平也是在把难教学生教好的过程中提高的。

这种见解是非常独特而又耐人寻味的。

教师应该更多地在如何寻找教育的突破口上动脑筋。

比如说，有两类学生对班级是有不良影响的。

一类是内向悲观的，一类是调皮捣蛋的。

对于内向自卑的学生要善于发挥他们的长处，给他们搭建展示自我的平台，把鼓励的目光投向他们，把赞美的声音送给他们，让他们心情愉悦，引导他们健康成长。

所以要善于发现每个学生的闪光点，然后把他放在适合的位置，让他尝到成就感。

我们班有一位学生文化成绩很差，但我发现每次大扫除他都很认真，很勤快，所以我认命他为卫生监督员，负责全班的卫生督察；

还有一位平常爱打小报告成绩不怎么样的，我认命他为纪律委员，班级一有什么风吹草动的，马上向我汇报，这样能让我时刻能掌握班级的发展动态和第一手资料，便于应负突发情况，做到心中有数，他也感到很荣幸，学习也更起劲了„„，所以有句话说的好“垃圾其实不是垃圾，只是放错了地方而已”如果只是一味的要求成绩，那他们在老师眼中都是差生，甚至不入眼，他也谈不上能快乐健康的成长，快乐的学习，但只要班主任老师能知人善用就会让他感到有成就感，从而不知不觉的带动他各方面的行为。

以上只是魏书生老师《班主任工作艺术》中极其微小的一小部分，但从中却能让人悟出大道理：

教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，只要我们用心做教育，在工作中讲科学、讲创新、讲艺术，相信我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。

第3篇：

读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会

读《魏书生班主任工作艺术》点滴体会

黄青锋

我有幸参加了2021年6月份黄石日报社等几家单位组织的一次教师培训讲座，聆听了大教育家魏书生的报告，深受教育。

最近又读了《魏书生班主任工作艺术》一书，感慨良多。

这本书从六个方面（班主任要不断超越自我，学生——今天与未来的主人，发挥学生主体性科学管理班集体，面向知识经济时代，学会学习因材施教讲求教育艺术，班级活动的策划和指导）阐述了魏书生当好班主任的一些作法。

联想到高中阶段的班级管理的实际，我认为要学习魏书生的班主任工作的艺术，起码需要体会到两点：

一是“超越自我”，二是“人本思想”。

先谈谈对“超越自我”的理解。

有人说：

男人当过了班主任那么他就不是男人了，得女人化；

女人当了班主任那么她就不再是女人了，得男人化。

暂不论观点是否正确，但起码说明班主任工作的艰难。

要成为一个合格的班主任，就要求班主任不断学习，努力提高自己的知识水平和业务能力。

用魏书生的话讲——超越自我，天高地阔。

一个班级，几十学生，各具个性。

有的学生很“听话”，但是有的学生也不很那么“听话”，面对这样一个特殊的群体，在班级管理上总会有不尽人意的地方的，就拿心情来说吧，有人认为当班主任的人，每天会遇到这样或那样不顺心的事情，每天会是“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”的。

作为班主任要正确的面对，要有正确的心态。

“人总是要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。

”“面对同样的环境，同样的问题，由于一念之差，而导致天壤之别，生活中并不少见。

”（摘引《魏书生班主任工作艺术》）记得魏书生讲过这样的事例：

两个人一起在街上闲逛，迎面碰到他们的领导，但对方没有与他们招呼，径直走过去了。

这两个人中的一个对此是这样想的：

“他可能正在想别的事情，没有注意到我们。

即使是看到我们而没理睬，也可能有什么特殊的原因。

”而另一个人却可能有不同的想法：

“是不是上次顶撞了他一句，他就故意不理我了，下一步可能就要故意找我的岔子了。

”两种不同的想法就会导致两种不同的情绪和行为反应。

因此我们在平时的班主任工作中，如果能够学会从不同的角度去看待问题，就会少一些偏激，少导致一些教育的“软伤”。

例如：

上次月考，我班有位学生考试照抄，被记入了考场记载表里，按学校的规定像这样严重违纪的学生是要进行严肃的批评教育的。

因为该学生平时成绩很好表现也很好，听说他照抄后，我的确很气愤的。

遇到这类情况一般的做法是立即就训斥、写检讨、叫家长。

但是联想到魏书生的多角度思维的方法，我就进行了冷处理，两天后该生就写了张说明照抄情况的纸条给我，等考试的总成绩出来后，我就找他到办公室谈话，我说，你的这次成绩除了照抄的学科语文被判零分外，其他的学科成绩还不错的呀，而且如果你不照抄，就你的平时成绩，你的语文成绩也不至于是零分的呀。

他哭了起来，说，我怕语文这个学科，倒不是怕你这个人，你平时讲课我都能懂得，但是做试卷我心里就没有了底。

我说，你得自信起来，我们来共同努力。

之后，我就利用课余时间给他补了课，使他慢慢地对语文学习有了兴趣有了自信，他的语文成绩上升了。

后来，从该生家长的口中了解到该学生对我也是很感激的。

我从这件事情的处理上，认识到超越自我，不是空的，作为班主任，学识、个性、工作方法等都要有“超越”的意念。

《魏书生班主任工作艺术》一书还指出，班主任要经常保持一种平和愉悦的心情。

真诚

的微笑，不但可以使人和睦相处，也能跟人带来极大的成功。

班主任可以说是班级的灵魂，是引路人，一个乐观开朗笑对人生的班主任带出来的学生也会是心理健康发展的人，乐观的态度可以使复杂的问题变简单了，能够容易与人沟通。

魏书生认为可以从九个方面提高笑的水平：

1、首先要多做实事。

2、对别人要一片好心，与人为善。

3、扬长避短，充分肯定自我。

4、老师要看到自身的渺小，不要摆架子。

5、对待人生的不幸要用笑来使它减半。

（他强调：

阿Q精神有时候还是需要的）

6、做感兴趣的事情。

7、唱几支歌。

8、冥想（愁闷心烦之际，微闭双目，内视鼻尖，以鼻对口，以口对心，气沉丹田，浑身放松，大脑入境，能静则万念俱空；

不能静则开始冥想，以一念压万念）。

9、善于寻找快乐（生活不是缺少快乐，而是缺少发现快乐的眼睛）。

将魏书生的讲座和《魏书生班主任工作艺术》进行对照学习，我想：

他所提倡的“超越自我”，就是要求作为一名班主任在学识上要不断提升，在方法上需不断改进，在观点上要与时俱进，在思维上需不断创新，在态度上要永远乐观。

再说说对“以人为本”的理解。

魏书生说他管理班级一靠民主，二靠科学。

他借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。

“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；

二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

魏书生的做法，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

把他的“以人为本”做法，我概括为一下几个方面：

一是，尊重学生的人格。

虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。

成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

耐心倾听，真心接触。

学生是天真的，他们会因你老师的一句表扬而久久不能入睡；

他们会因你老师的一句盛赞而很卖力地学习。

但这些需要你耐心地倾听，和他们真心地接触。

二是，完善学生的个性。

班级是引导教育学生的重要基地，班主任就是这个基地的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。

作为班主任，他首先要了解学生，了解学生的个性，有时要起到指出方向、纠正偏差、调整心理、养其德性的作用。

三是，培养学生主人翁意思。

他非常注意提高学生对管理活动的认识。

曾经有学生问他：

“您还能做我们的班主任吗？

”魏书生说：

“为什么不能？

”学生说：

“我们看您太累了！

”“那我就请副班主任来管嘛！

”学生问：

“副班主任在哪？

“就在每位同学的脑子里！

”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：

管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。

四是，系统管理思想。

在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：

高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。

我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理。

魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系

统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

魏书生的班级管理系统主要有三个系统：

一是计划立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；

二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；

三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了安排，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。

他强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

这样的班级管理系统，充分尊重了学生们的意愿。

照章办事，责任明确。

“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

全员参与，相互制衡。

在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。

尽管魏书生在班级管理方面想到了许多值得我们借鉴的好“点子”，但我认为魏书生管理班级的核心思想就是“以人为本”。

从《魏书生班主任工作的艺术》中，我学到了不少的管理班级的好办法，尤其是体会到了魏书生的睿智的思想。

结合自己的工作实际，我将努力去实践八个字——“超越自我”“以人为本”。

第4篇：

观看魏书生班主任艺术视频讲座心得体会

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心得体会

记得是十几年前，单位组织中层领导和骨干教师一行人赴沂源一中听魏书生做报告，魏书生栩栩如生的报告赢得了台下阵阵的掌声。

让我至今记忆犹新。

魏书生的想法和做法我都认真地模仿和借鉴过，让我受益匪浅。

同时也品尝到了成功的喜悦。

“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。

”今天又坐在大屏幕前聆听魏书生的教诲，丝毫没有感到陌生，反而心起几分敬意。

魏书生语言风趣、幽默，从他的演讲中,能感受到他那种积极向上乐观开朗的生活态度，能感受到他内在的文化底蕴，人格魅力和个人修养。

讲话时他的面容一直是平和亲切的，就像在跟你面对面谈心；

他不讲多么高深的大道理，也不用什么华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情。

通过平凡的不能再平凡的事例，让我的心灵受到了强烈的震撼，也感染着每一位在座老师。

听了魏书生的报告后，令我为之惊讶：

他担任实验中学校长书记，同时兼任两个班的班主任。

承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；

他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这一切，我不禁要问：

魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

魏书生高效率的班级管理，是他教学成功的一个不容忽视的重要因素。

魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？

我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

我认为有以下几方面：

一、“以人为本”的班级管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。

他说：

“普通学生能做的班委不做；

班委能做的班长不做；

班长能做的班主任不做。

”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！

多令人羡慕啊。

这是一个人人向往的理想中的角色。

二、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：

“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。

三、明确职能

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。

通过魏书生讲述他的经验，使我进一步认识到，不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。

作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；

从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

他埋头苦干、精益求精的工作态度和艰苦奋斗、乐观向上的生活作风。

他那对待教书育人工作的神圣态度；

他那真心实意，踏踏实实地工作作风；

他那自觉、刻苦学习，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系，不断自我完善的精神；

他那健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神，善于适应环境、利用环境和改造环境;

多看前面，少看“身边”；

多看有利，少看不利；

多看自己的长处，少想自己无法改变的弱点。

真正笑对人生的境遇观。

都深深地感动着我，启迪着我。

这些才是我要学习的。

这些才是魏书生取得成功的秘诀和根本。

这些才是魏书生教育教学经验的源头活水和精髓部分。

其实，这些恰恰是我们最难学到的。

学高为师，身正为范。

喜欢魏书生这样的一句话：

“守住心灵的宁静，守住自己快乐的阵地。

”

淄川区北关小学二分校王艳2021.02.12

第5篇：

——大庆市第12中学

陈亮亮

”——魏书生

听了魏书生的讲座,我深受启发，尤其是他的管理艺术，使我们受益很深。

魏书生老师的演讲,语言风趣、幽默，从他的演讲中,能感受到他那种积极向上乐观开朗的生活态度，能感受到他内在的文化底蕴，人格魅力和个人修养。

听了魏书生的报告后，令我之惊讶：

他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；

他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7．8分„„面对这一切，我不禁要问：

通过学校组织的这次学习，发现高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。

魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行

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