二年级语文 课程教案精编.docx
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二年级语文课程教案精编
二年级语文课程教案(精编)
年级二主备人备课时间2010年2月22日
周次
1
课次
1
授课课题
培养良好的学习习惯4
教学
基本内容
“勤查字典”
教学目的
和要求
1、指导学生仔细观察课本插图,使学生了解字典的用途,掌握基本的查字典的方法,逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。
教学重点
及难点
培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯,学会学习。
教学方法
及手段
符合客观规律思维模式
学法指导
“操作技能”方面的指导和练习
集体备课
个性化修改
预习
上学期你养成了哪些好的学习习惯?
教
学
环
节
设
计
一、激趣导入
1、同学们,上学期你养成了哪些好的学习习惯?
2、本学期还要重点培养两个学习习惯,其中一个为勤查字典(板书)。
二、指导看图
1、看第一页上面的插图,按从上到下的顺序说说图上画了什么?
2、师述:
我们已经是二年级的学生了,知道了多读课外书的好处,可是我们常常会遇到一些我们不认识的字。
怎么办呢?
3、仔细看上面的小图:
图上的老师在向我们推荐什么?
(字典)
4、看下面两副图上画了什么?
他们分别在什么情况下使用字典呢?
5、从整体入手,仔细看下面的小图,完整地说说图上学生在什么地方干什么的?
6、先按从上到下、再按从左到右的顺序看图,说说同学们在干什么?
7、看第二页图,说说还有哪些情况下我们经常用到字典的?
{在学校,在家中}
8、谈谈你平时是如何使用字典的?
三、总结板书,进行练习
1、说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯?
(小组交流)
点评:
让学生在小组里交流交流,既可以在别人的讨论中得到启发,也可以由小组长组织同学们在学习中展开竞赛,更快的养成良好的习惯。
2、阅读课外读物。
{语文补充阅读}
作业
练习查字典
板书设计
勤查字典
在学校
在家里
执行情况
与教学反思
二年级语文课程教案
年级二主备人王春琴备课时间2010年2月22日
周次
1
课次
2
授课课题
培养良好的学习习惯4
教学
基本内容
观察课本插图,学生初步养成主动识字、乐于课外阅读的习惯
教学目的
和要求
指导学生观察课本插图,使学生初步养成主动识字、乐于课外阅读
习惯
教学重点
及难点
培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯,学会学习。
教学方法
及手段
符合客观规律思维模式
学法指导
“操作技能”方面的指导和练习
集体备课
个性化修改
预习
了解鲁迅先生
教
学
环
节
设
计
一、简介导入:
同学们,你们知道鲁迅先生吗?
他曾经给一位小学生写过一封信,信中有一部分内容就让他多读书。
读书就如同采蜜,倘若叮在一处,所得就非常有限。
师述:
你读懂这句话了吗?
这句话就告诉我们,乐于课外阅读对于一个人的学习来说是非常重要的。
只有这样,他才能获得课堂上所学不到的知识。
在课外阅读中我们遇到不认识的字可以请教我们的字典朋友,可是如果不认识的字太多的话,那就肯定会影响我们的阅读效率了。
怎么办呢?
我们一起来看书。
二、指导看图
1、看第3页上面第一幅图,从照片上你看出了什么?
2、第2、3幅图画了什么?
3、他们通过什么途径识字呢?
4、看下面第一幅图,同学们在干什么?
(津津有味地聚在一起看图识字)
5、看下面第二幅图,两位同学在干什么?
(津津有味地在大街上看铺名识字)
三、小结:
图上的同学挑选适合自己的,自己喜爱的方法识字。
字识的多了,阅读课外书籍、报刊也就方便多了,这样就可以从中学到许多课本里没有的知识,对今后的学习和工作都大有好处。
四、讨论
1、你想读课外书吗,有什么困难?
(大家交流解决。
)
2、谈谈你平常读了哪些课外书?
有什么收获?
3、今后你打算用什么方法主动识字?
4、布置一个月后进行识字比赛。
(分“个人奖”和“小组奖”
作业
读课外书,主动识字
板书设计
主动识字
执行情况
与教学反思
二年级语文课程教案
年级二主备人王春琴备课时间2010年2月22日
周次
2
课次
1
授课课题
识字1
教学
基本内容
了解一些传统节日和民间风俗
教学目的
和要求
德育目标:
初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标:
学会本课9个生字,其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”;理解山生字组成的词语。
教学重点
及难点
认识9个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字
的结构把字写端正、匀称
教学方法
及手段
借助图画识字学词认识事物
学法指导
引导学生观察
集体备课
个性化修改
预习
读识字1
教
学
环
节
设
计
一、揭题导人
中国有一些传统节日,小朋友们想知道吗?
今天我们来学习识字1。
板书课题:
识字1(齐读)
二、初步看图,读韵文
1.观察书上的图,看看图上画的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。
2.自由读韵文,要求:
看清音节,读准字音。
三、指导看图,出示部分生字词
1.出示第一幅图,观察说话。
(1)小朋友,图上画的是什么节日的活动?
全家人围在一起在干什么?
[相机出示词卡:
饺子]
(2)过春节了,亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺,这叫什么呢?
[相机出示词卡:
拜年]
2.出示第二幅图,观察说话。
(1)图上画的是什么节日?
(清明节)
(2)老师介绍清明节:
二十四节气之一,在4月4、5或6日。
民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是:
扫墓。
[相机出示词卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:
踏青。
[相机出示词卡]
四、指名读生字词,齐读生字词
五、学生自学出示的生字词
要求:
读准字音,看清字形。
看看挂图,想想字义。
六、教师检查自学情况,并加以指导
1.认读生字,正音。
如:
“扫”的声母是平舌音,不要与翘舌音混淆;“饺子”中的后一个字读轻声。
2.用“饺、扫、墓”扩词。
七、小结
刚才我们学习了两组词语。
你们知道了有哪两个传统节日?
(春节、清明节)春节,民间风俗是什么?
(包饺子、拜年)清明节呢?
(扫墓、踏青)
八、指导书写
1.学生看笔顺图,记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。
认识手字旁。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。
6.教师巡视,纠正姿势不正确的学生。
作业
描红
板书设计
识字1
生字词语
执行情况
与教学反思
二年级语文课程教案
年级二主备人王春琴备课时间2010年2月22日
周次
2
课次
2
授课课题
识字1
教学
基本内容
了解一些传统节日和民间风俗
教学目的
和要求
德育目标:
初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标:
学会本课9个生字,其小田字格上的1个生字只识不认识“手字旁”;理解山生字组成的词语。
教学重点
及难点
认识9个生字,能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、
匀称
教学方法
及手段
借助图画识字学词认识事物
学法指导
引导学生观察
集体备课
个性化修改
预习
读识字1
教
学
环
节
设
计
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。
2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。
二、继续看图学习生字词
1.出示第三幅图,观察说话。
(1)人们正在干什么?
这是什么传统节日?
[相机出示词卡:
龙舟、端午]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天,人们除了喜欢赛龙舟,还喜欢吃什么?
[相机出示词卡:
粽子]
2.出示第四幅图,观察说话。
(1)图上画的是什么节日?
你知道吗?
[相机出示词卡:
中秋]教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天,全家人坐在院子里干什么?
[相机出示
词卡:
月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了,这就叫“团圆”。
[相机出示词卡:
团圆]
(4)学生借助拼音读以上生字词。
(5)指名认读、正音。
如:
“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。
3.小结:
刚才我们学了两组词语,你们知道有哪两个传统节日?
(端午、中秋)端午节,民间风俗是什么?
(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?
(全家人要团圆,吃月饼)
三、指导读韵文
多种形式练读,读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写,检测效果
1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《习字册》上描红、临写词语。
7.听写词语,检测效果,及时反馈。
作业
抄写生字词语
板书设计
识字1
生字词语
执行情况
与教学反思
二年级语文课程教案
年级二班级2主备人周琴备课时间2010年2月22日
周次
2
课次
3
授课课题
识字2
教学
基本内容
诵读好听的韵文,感受桂林山水的美
教学目的
和要求
1.学会本课生字,能正确、规范地书写,理解由生字组成的词语,正确、流
地朗读词语。
2.认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点
及难点
认识8个生字,能按笔顺正确书写田字格中的8个生字;能按字的结构,把字
写端正、匀称。
教学方法
及手段
学生课前收集有关旅游胜地的材料,一组一张小情境图和一套生字卡片
学法指导
通过交流、讨论,把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地,学生不仅从中学到了识字写字的方法,更主要的是激发了识字写字兴趣,写好字成了
他们主动的愿望。
集体备课
个性化修改
预习
上课伊始,让学生介绍旅游胜地的有关资料,学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。
这样,就大大激活了学生的学习潜能,有利于培养学生的实践能力和创新精神。
教
学
环
节
设
计
一、师生谈话,导入新课
春暖花开,阳光明媚,正是踏青旅游的好时节,你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢?
为什么?
请说一说。
二、借助拼音,自主识字
1.学生借助拼音认读词语。
2.同桌互读,相互正音。
3.检查自读情况,指名读词语。
三、创设情境,学习韵文
1.学习第一组词串。
(1)人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。
(播放优美的音乐。
)
(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江,(多媒体出示桂林的风光片。
)让我们站在船头看一看这美丽的风光,你看到了什么?
你感受到了什么?
(3)根据学生的回答,相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。
(4)这么美的景色,你能把它读好吗?
(引导学生读出自己的体会,指名读,比赛读。
)学生通过旅程,漓江的美景无不在脑海中一一掠过,这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为学生的情感体验,进一步深化为内心的感悟,“画廊”的理解就水到
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