人教版初中生物教案Word格式文档下载.docx
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因为是第一节课,学生第一次分组完成不同的讨论项目,然后进行表达和交流,所以无论对和错,应首先给予充分的鼓励,通过交流,辨清正误,这样可以使学生保持积极的思考,积极发言的高昂激情,否则,参与的积极性容易受到打击,以致影响以后的教学。
五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话,提高文学修养,讨论:
生活离得开生物吗?
六、教师启发,通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料,谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外,你还知道关于生物学的其它方面知识吗?
七、结束语:
同学们,21世纪是生物学的世纪,作为一个21世纪的现代公民,是否应该了解这方面的知识呢?
是否应该具备获取知识的方法和能力呢?
自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。
生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,让我们一起努力共同破译生命的密码吧!
第一单元生物和生物圈
1.初步认识生物
2.区别生物和非生物
3.了解生物特征
4.通过学习使学生珍爱生命
教学重点:
1.生物和非生物区别
2.生物的特征
教学难点:
生物的特征
1课时
第一节认识生物
课前准备:
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课
1.什么是生物
师:
我们生活在一个异常美丽的星球上,你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?
生:
花、草、树、山石、河流等等。
同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。
今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。
请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6,I-10。
欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
请同学描绘大屏幕中的图像。
这些形态各异的物体各自具有不同的形态,但是又都具有共同的特征,它们有的具有生命,有的没有生命。
请同学们想一想哪些物体是非生物,为什么?
同学1说:
“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,因为它们没有生命”。
同学2补充说:
“还有、流水、土地”。
2.生物的特征
出示图I-6,I-1,I-10图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都是生命现象,到底什么是生物呢?
生物有哪些共同特征?
怎样判断一个物体是否具有生命?
请同学们分组讨论。
讨论后回答。
学生1回答:
“活着的,具有生命的物体是生物。
”
学生2回答:
“有感情的物体。
学生3回答:
“生物的存活需要养料,要吃东西。
你们列举一下所知道的生物,看看他都需要什么才能存活?
人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。
人和动物需要营养,那么植物需要营养吗?
植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
给予掌声鼓励。
生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。
生物还有什么共同
特征,请举例加以说明。
生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱。
很好!
那么,同学们再思考一下,植物呼吸吗?
植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花,容易使人憋闷,贮存白菜的地窖里也是这样。
对,植物在有光的情况下,光合作用强于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,释放大量的氧气,而夜晚正好相反。
人是有生命的,进行新陈代谢,排出体内废物,其他的生物会排出废物吗?
请大家看图I-4
学生讨论后回答。
回答说:
“其他的生物也能排出体内产生的废物。
例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
那么植物呢?
也是出汗、排尿吗?
请大家看I-5。
回答说:
“植物通过落叶能带走一部分废物。
植物也能通过呼吸排出废物。
引导学生继续思考,并举例说明生物还有哪些特征。
教师引导学生看图I-7
学生1回答说:
“含羞草的叶子被碰到后,它会合起来。
学生2回答说:
“生物还能对外界刺激发生反应。
例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。
学生3回答说:
“狗看到骨头就会流口水。
这些都属于应激性。
教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在保护叶片。
让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下。
继续说明多数情况下动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。
继续让学生思考生物还有哪些特性。
出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片,以及I-10图学生讨论。
“生物体可以从小长大。
“生物还可以繁殖。
接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。
想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
学生思考后回答。
从同学们的叙述中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本领,还可以看出生物适应环境这一本领。
另外生物也能影响环境。
例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而可以减少沙尘暴的发生,改善空气质量。
接着鼓励学生多观察生物,从而得出更多更新颖的建议。
请学生思考:
自己是否也有这些特征?
任举一种你熟悉的生物,它也有这些特征吗?
学生回答说:
“有。
例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要营养,也有对外界刺激作出反应的能力,遇到情况会声音来传递信息,也能从小长大并繁殖后代。
二、巩固练习
我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。
我们来练习一下。
教师打出课本第6页的图片,让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,哪个是生物,为什么?
珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命。
而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
教师小结:
学完这节课后,你们该知道什么是生物了吧?
学完这节课后,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物体都是生物。
它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:
需要呼吸,需要营养,进行新陈代谢,有生老病死,有传递信息的本领,活动有规律性,可以适应环境,还可以影响环境……
今天我们接触到这么多的小生命,看到它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?
不是,它们都有生命。
那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?
我们应该热爱和保护那些生命,让我们的世界变得更加丰富多彩。
教学反思
第二节调查我们身边的生物
《调查我们身边的生物》属教材新增内容,旨在通过调查,认识我们身边的生物,进一步了解生物有别于非生物的共同特征,在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟悉的事物入手,有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习,而调查是科学探究的常用方法之一,通过对身边生物的调查,力求使学生认识并掌握调查的一般方法,使之具有科学性,合理性,便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础,但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验,本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
1.学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。
2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3.学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
1.描述身边的生物和它们的生存状况,从而注意保护生物资源。
学生:
确定调查路线,笔
课题:
腔肠动物和扁形动物
1
2
第二节线形动物和环节动物
3
4
第三节软体动物和节肢动物
5
第七单元生物圈中的生命延续和发展
第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖
一、教学目标
知识目标:
1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖
2、列举一些常见的无性生殖
能力目标:
引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论,培养学生的推理判断能力
情感目标:
通过对花的观察引发学生对大自然的热爱,陶冶情操。
二、教学重、难点
重点:
概述植物有性生殖和植物无性生殖
难点:
概述植物无性生殖,尝试植物的扦插
三、教学用具
桃花模型小黑板多媒体课件挂图等
四、教学过程
导入新课
1、创设情景,导入新课
由白居易的诗句“梁上有双燕,翩翩雄与雌。
青虫不易捕,黄口无饱期。
须臾十来往,
犹恐巢中饥。
”这是动物的一种什么行为?
引入课题
2、板书课题、出示目标
自主学习
出示自学提纲
1、生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过和,世代相续,生生不息。
2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。
发育成新个体的生殖方式就属于。
4、椒草用生殖,马铃薯用生殖等,都是不经过两性生殖
细胞的结合,由母体直接产生新个体,这种生殖方式称为。
5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。
7、在生产实践中,人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和
园林植物。
常见的方式有和等。
8、就是把一个植物体的芽或枝,接在另一个植3、种子中的胚,是由结合成受精卵而发育来的,这种由
物体上,使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
嫁接分为和。
例如:
苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。
接上去的部分叫做,被接的植物体叫做。
m
9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合,以确保接穗成活。
合作探究,精讲点拨
1、生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过生殖和发育,世代相续,
生生不息。
生物界有哪些不同的生殖和发育方式?
让学生思考并进行回答,教师进行补充;
课件展示:
被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程:
2、什么为“有性生殖”?
让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。
教师进行引导,学生进行总结并回答:
3、除此之外,植物还有其它生殖方式吗?
先让学生进行举例自由发言
教师进行引导,学生进行总结并回答
4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片。
大家看到这是一片椒草的叶片,把它放在培养瓶中,经过一段时间这枚叶片就长成
了一株小椒草。
再来看下一个幻灯片.这是一个出了芽的马铃薯,切下带有芽的一块马钤
薯,把这一小块带芽的马钤薯埋在土中,经过一段时间就会长成一个新的小植株,结出许
多马钤薯。
5、通过观察这两个幻灯片,大家可以思考
①这些植物的生殖方式有什么共性?
这种生殖方式又叫什么?
②植物的生殖方式是多种多样的。
这对植物来说有什么意义?
③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。
教师引导学生自己总结。
6、现在我们知道植物有两种生殖方式,有性生殖与无性生殖。
有性生殖和无性生殖对
①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性,更能适应变化的环境。
②无性生殖的繁殖速度快,后代性状较为一致。
所以短期内可获得大量性状一致
的植株。
在生产实践中,人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
7、课堂小结
学生总结本节课的收获和疑惑
试画本节的知识结构图。
学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。
达标训练
1、基础训练习题
2、简答题:
植物来说各有什么益处?
烤甘薯是大家爱吃的食品之一,甘薯还是酿酒的重要原料,长期以来人们都是通过将
甘薯的块根埋入苗床中进行育苗,然后再将上面长出的带有根的苗进行移栽。
你认为甘薯的这种繁殖方式有什么优点?
堂清检测
1、种子中的胚是由发育而来的。
A.受精卵B.子房壁C.胚珠D.卵细胞
2、下列几组植物的繁殖,哪组属于无性繁殖
①鼠尾草靠蜂传粉繁殖后代;
②玉米种子种下去长出玉米植株;
③小麦靠风力传播花粉进行繁殖;
④马铃薯块茎上的芽眼里会发出芽来;
⑤竹鞭节上的芽可以形成竹笋,进而长成新竹子;
⑥秋海棠的叶子发出芽和根,进而长出新的秋海棠植株。
A.①②③B.②③④C.③④⑤D.④⑤⑥
3、通过有性生殖方式繁殖后代的是
A.由果实中的种子繁殖后代B.柳的茎能形成新个体
C.椒草的叶片长成新植株D.一棵菊花植株常常会变成一丛
4、用叶繁殖容易成活的植物是
A.椒草B.葡萄C.苹果D.马铃薯
5、嫁接的优势在于
A.操作简便B.繁殖迅速C.结合植物优点D.产生新品种
6、水蜜桃味甜,毛桃味酸,现将水蜜桃接到毛桃上,结出的成熟
的果实,其味是
A.酸的B.甜的C.酸甜各半D.酸涩
7、种子中的胚,是由结合成受精卵而发育来的,这种由发育成新个体的生殖方式就属于。
8、椒草用生殖,马铃薯的用生殖等,都是不经过两性
生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体,这种生殖方式称为。
9、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。
五、板书设计有性生殖
植物的生殖扦插
嫁接
无性生殖组织培养
1、说出扦插和嫁接应具备的条件
2、尝试进行嫁接和扦插实验
在教师的引导下,充分发挥学生的主观能动性,使学生能够独立完成操作,培养他们的实验操作能力
通过扦插实验培养学生的集体主义观念,体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应,体验合作与交流的重要性
概述植物的无性生殖
概述植物无性生殖并尝试植物的扦插
三、课前准备每个学习小组准备好柳树的枝条、刀
复习植物的生殖方式,以小组竞赛的形式“你问我答”,导入新课,引入课题。
2、板书课题
3、出示目标
1、是一种培养植物的常用繁殖方法。
可以剪取某些植物的根、茎、叶、芽等,或插入土中、沙中,或浸泡在水中,等到生根后就可栽种,使之成为独立的新植株。
比如甘薯、葡萄、月季、杨、柳等的栽培,常用的方法。
2、植物的生殖需要条件,比如扦插,除去、、、等环境条件外,用作扦插的植物茎段也需要进行一定的处理。
3、探究:
扦插材料的处理
在扦插紫背天葵时,要将紫背天葵的茎剪成厘米长的茎段。
一般每段保留个节。
茎段上方的切口是的,而茎段下方的切口是的。
上一个节上的叶要去掉,下面一个节上的叶从叶柄处。
扦插时需将下面的一个节埋入土中。
4、在制定计划中,要注意设置,实验组和对照组应当观察和照料。
5、植物的组织培养是利用原理,使植物组织在人工控制的条件下,通过细胞的和,快速发育成新植株的高新技术手段。
6、植物的组织培养属于生殖。
7、植物组织培养过程:
植物组织形成
长出移栽成活
8、植物组织培养的优点:
、。
合作探究
1、植物无性生殖的几种不同方式及应用
讲述:
植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接
2、出示嫁接的步骤示意图幻灯片让学生进行观察:
扦插材料的处理小组合作讨论
①你准备探究的问题是什么
②扦插紫背天葵需要哪些环境条件?
扦插的材料要如何处理?
③如何进行扦插,你能操作一下吗?
④如何进行嫁接?
你能操作一下吗?
4、就合作探究问题逐一交流回答。
5、每小组代表上台演示扦插的操作。
6、课堂小结
本节课你都学到了什么?
尝试画出本节的知识结构图。
进行课外实践。
1、课本第5页练习
2、填图题
根据下图一和图二,请回答下列问题。
①嫁接包括两种方式,图一所指的方式是,图二所指的方式是。
②两种嫁接方式的不同在于接穗不同,图一是用做接穗,图二是用做接穗。
③不论哪种嫁接方式,它们成活的关键都是。
④嫁接属于生殖。
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