大学生心理健康课后作业及答案Word文件下载.docx
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∙D、动作
[多项选择题]
我们能理解美国人“嗷嗷”是在学狗叫,是因为(
)(多项选择)
∙A、美国人养大狗
∙B、关于狗叫声形成了通约
∙C、这是不同情境下的不同标准
∙D、中国人智商较高
ABC得分:
主观是由我们的感知和觉知之间构成的现实。
√得分:
你理解的事物就是事物的本身。
×
心理学讨论什么已完成成绩:
完全凭自己的好恶去评价一个人,就失去了社会的客观标准。
心理学认为人过分强调表达自己某种特质时恰恰说明这个人缺少这种特质。
心理学是研究人类如何更好地生活,如何幸福的科学。
马丁·
布伯的前半生主要致力于用哲学的方法研究。
古典心理学已完成成绩:
不属于亚里士多德的逻辑三段论的是
∙A、大前提
∙B、中前提
∙C、小前提
∙D、结论
20.0分
布伯是(
)家
∙A、政治
∙B、历史学
∙C、哲学
∙D、军事
科学世界有三大未解之谜:
物质起源、生命起源、(
)
∙A、意识起源
∙B、生物起源
∙C、文化起源
∙D、宇宙起源
A得分:
有效的争论技巧都有哪些?
(多项选择)
∙A、善于并愿意表达自己观点
∙B、注重分享、真诚很重要
∙C、不要轻易放弃、坚持自己
5
电影《金刚》中金刚和女主角的爱情是柏拉图式的爱情。
古典到现代已完成成绩:
“认识自己的天性,人就超越了自己”这句话出自(
∙A、皮亚杰
∙B、圣·
奥古斯丁
∙C、沃森
∙D、伟德海姆
33.3分
文艺复兴是对(
)文化的传承。
∙A、拜占庭
∙B、奥斯曼
∙C、古希腊
∙D、日耳曼
被称为“天使博士”的是(
∙A、圣·
∙B、皮亚杰
∙C、阿奎那
∙D、沃森
C
现代心理学已完成成绩:
美国行为学派大量的理论基于()实验
∙A、动物
∙B、植物
∙C、人体
∙D、思想
“错觉不是发生在感觉层面,而是人的知觉层面,由此推论出人的感知具有某种结构。
”这是谁的理论。
∙A、沃森
∙B、赫尔
∙C、韦德海姆
∙D、斯金纳
皮亚杰认为依恋来自于(
∙A、温暖
∙B、关怀
∙C、关注
∙D、习惯
被称为美国机能主义心理学创始人,著有《心理学原理》的是谁?
∙A、梅斯梅尔
∙B、威廉·
詹姆斯
∙C、特
∙D、弗洛伊德
(
)第一个提出生命周期的理论。
∙A、詹姆斯
∙B、威尔汉姆.特
∙C、梅斯梅尔
∙D、埃里克森
D
2.90后与心理学
新生面临的心理适应期已完成成绩:
在新生刚入学缓冲期发生的适应性问题可以用(
)来改变。
∙A、培养爱好
∙B、加入社团
∙C、坚持作息
∙D、坚持运动
新生进入大学一年进入(
),如果仍存在不适应感,焦虑、抑郁、人际恐惧等问题,那么需要预约学校的心理老师,获得正式的心里面谈
∙A、稳定期
∙B、调节期
∙C、缓冲期
∙D、发展期
新生进入大学前三个月属于缓冲期,可能存在一种自我晕轮效应。
大学中的人际环境中的两个因素是寝室里的同学关系和学校里的人际氛围。
90后同学的心理特征已完成成绩:
以下哪一条不符合90后大学生的生活学习态度(
∙A、喜欢边玩边学习,不喜欢系统的、沉闷的教学
∙B、坚持自己的观点,坦诚地表达自己
∙C、欣赏他人,坚持自己
∙D、新知识承受性差,不深思熟虑
D得分:
九十年代出生的人,最需要哪种情感?
∙A、关注
∙B、爱
∙C、尊重
∙D、溺爱
以下哪一项不是人本主义心理学的需求层次
∙A、生理需求
∙B、安全需求
∙C、爱与被爱需求
∙D、物质需求
《同一性危机》作者是?
∙A、艾瑞克森
∙B、吉利根
∙C、班德勒
∙D、托马斯·
摩尔
社会对一个人的影响大于家庭对一个人的影响。
90后与父母老师比较已完成成绩:
六七十年代的人一生下来就面临着(
∙A、战争动乱
∙B、衣食无忧
∙C、极度自由
∙D、物质匮乏
关注自己本身每天的进步,比较容易获得快乐和满足感。
六七十年代的人从小被教育向榜样学习,成为别人;
而90年代的人从小在思想中根植了要“成为自己”的想法。
六七十年代的人在青少年时期比较容易有逆反情绪,是因为在童年阶段他们的自恋需求被很大程度的压抑过。
大学生认知发展的需要已完成成绩:
大学生最重要的任务是(
∙A、社交
∙B、个人兴趣爱好
∙C、本专业的学习
∙D、慈善事业
成年早期是人个性成熟,自我能力,社会意识、社会责任感,信仰,科学兴趣,政治抱负,生活观念,价值观与审美情趣基本形成的阶段。
大学生需要有社会意识,应该将所有精力投入到社会活动中。
存在主义的四大生命命题:
自由、孤独、(
)、存在的价值。
∙A、激情
∙B、恐惧
∙C、焦虑
∙D、尊重
利他与利己的平衡通常需要做到(
∙A、自己获得的和自己给与的多少不重要
∙B、自己获得的要小于自己给与的
∙C、自己获得的与给与的要平等
∙D、自己获得的不要大于自己给予的
亲密关系的获得与维持才是大学阶段必须要完成的心理任务
12-16岁是人友情发展阶段,人的知心朋友大多是这个阶段获得的,这些友谊会维持终身。
如何有效的学习和生活已完成成绩:
以下哪一项不属于在大学有效的学习的四个要素:
∙A、充分利用大学有效资源
∙B、合理的分配学习与生活时间
∙C、努力发展人际关系
∙D、有强烈的通过学习丰满自己的欲望
大学之前的学习侧重在培养科学的思维方式。
进入大学后,不需要重建自己的学习方向和学习方式,仍然沿袭高中的学习方法就好。
3.大学生心理健康与压力应对
心理健康的定义已完成成绩:
国际心理大会认定的心理健康表达在(
)个方面。
∙A、4
∙B、3
∙C、7
∙D、6
通俗地说,心理健康是指在同等环境下、(
)的人。
∙A、更坚强
∙B、更快乐
∙C、生活水平更高
∙D、活得更久
心理不健康就代表有精神病,需要打针吃药。
得分:
心理健康意味着没有任何消极情绪。
评估心理健康的标准已完成成绩:
)年,我国著名心理学家郭念锋教授提出心理健康十标准。
∙A、1984
∙B、1985
∙C、1986
∙D、1990
在郭念锋教授提出的心理健康十标准中,最具中国特色的是:
∙A、暗示性
∙B、自信心
∙C、心理活动强度
∙D、环境适应能力
1992年,世界卫生组织提出关于心理健康的(
)个标准。
∙A、5
∙B、6
∙D、10
哪一项不属于世界卫生组织1992年提出的心理健康标准:
∙A、智力正常
∙B、人际关系和谐
∙C、行为符合年龄特征
∙D、周期节律性
理解心理健康的标准已完成成绩:
心理健康与不健康是对立的双方。
心理不健康等于心理不正常。
心理健康的标准是一种理想状态。
异常心理是指具有典型精神障碍症状的心理活动。
心理健康是一个动态的过程,具有不稳定性。
大学生心理健康的标准已完成成绩:
好学乐学是大学生心理健康的重要标准之一。
心理健康的大学生能够保持和谐的人际交往。
心理健康维度图中的纯白是指健康人格,自信心高和适应力强。
个体处于心理健康维度图的浅灰状态时,可以通过锻炼身体加以解决。
大学生心理健康的标准不包含“接纳自我”。
大学环境的变化已完成成绩:
大学生不需要学会适应角色定位而产生的心理偏差。
无论大学生出现何种表现,我们都应采取同样的心理干预措施。
大学生学习适应不良容易造成心理困惑。
大学生应该尽快适应环境的变化。
案例分析已完成成绩:
适应环境的变化不属于大学生要完成的适应。
大学生必须适应人际关系的变化。
对于大学生而言,自我认识没有变化。
对于大学生而言,需要适应自我认识的变化。
大学生需要确立新的学习目标和生活目标。
压力的定义已完成成绩:
压力是紧或唤醒的一种(
)心理状态
∙A、外部
∙B、部
∙C、中间
压力是人体部出现的(
)的应对过程。
∙A、解释性
∙B、情感性
∙C、防御性
∙D、康复性
压力也叫应激
压力感不可控制
身体与压力的关系已完成成绩:
詹姆斯·
林奇在《我的哭声无人听见》一书中提出:
“孤独是致命的毒药,(
)是生命的良药。
”
∙A、快乐
∙B、休息
∙C、交友
∙D、对话
人类(
)%的疾病与心理的压力感有关
∙A、不到10%
∙B、20—30%
∙C、65—90%
∙D、100%
情绪释放的前提是:
∙A、说出来
∙B、哭出来
∙C、写出来
∙D、不伤害他人
适度的压力有助于我们适应环境、提高心理承受力。
承受压力不一定总是坏事
积极面对压力已完成成绩:
该段视频是希望你体会:
人在压力情境下如何获得(
∙A、道德提升
∙B、身体健康
∙C、心灵成长
如果产生压力感,是一件很可怕的事情。
压力永远都是个问题。
应对压力小技巧已完成成绩:
一个人和家人的关系越好,朋友越多,(
)就越多。
∙A、社会支持
∙B、情感支持
∙C、技术支持
AB得分:
即使朋友不多,但足以交心,仍然可以获得社会支持。
我们无法通过心理测试检验自己的社会支持系统。
建立和完善自己的社会支持系统,对于缓解压力非常有效。
4.大学生学习心理与问题应对
认识我们的大脑已完成成绩:
以下与大脑右半球活动有关的是
∙A、逻辑推理
∙B、空间关系
∙C、欣赏音乐
∙D、艺术
∙E、情绪
BCDE得分:
以下与大脑左半球活动有关的是(多项选择)
∙A、言语
∙B、情绪
∙C、阅读
∙D、书写
∙E、数学运算
ACDE得分:
把联结大脑两半球的神经纤维(主要是胼胝体)割断的手术称为“割裂脑”手术。
人类大脑主要由水构成。
记忆的概念已完成成绩:
75.0分
记忆是过去的经验在人们头脑中的反映。
记忆表现为个体对其经验的识记、保持和再现。
记忆就是人脑对外界信息进行编码的过程。
0.0分
能拥有超凡的记忆力,是因为这样的人掌握了非常科学的记忆方法。
记忆的基本过程已完成成绩:
按记忆信息保持时间和编码方式不同可分为(
∙A、瞬时记忆
∙B、短时记忆
∙C、长时记忆
∙D、有意记忆
∙E、无意记忆
长时记忆的容量是无限的。
短时记忆可以持续两分钟。
任何信息只有经过记忆的基本过程,才能成为个体可以保持和利用的经验。
记忆的基本过程是编码-存储-提取-识记的过程。
得分:
遗忘
待做
产生遗忘的原因有(多项选择)
∙
A痕迹消退
B干扰
C前摄抑制
D后摄抑制
先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘,然后遗忘速度会缓慢下来。
遗忘在任何记忆过程之中都有可能发生。
创伤性失忆属于神经心理学病例。
遗忘主要是环境原因。
如何提高记忆力已完成成绩:
如何提高记忆力()?
∙A、合理组织知识
∙B、复习
∙C、逐个击破
∙D、重复记忆
ABCD得分:
记忆时着重记忆中间的知识点,是利用了艾宾浩斯的记忆原理。
利用艾宾浩斯遗忘曲线的原理,对知识要进行与时复习。
消退、干扰、心不在焉都是导致遗忘的重要因素。
关于学习的心理学理论已完成成绩:
80.0分
以下属于学习的联结-认知理论的是()(多项选择)
∙A、托尔曼认知目的说
∙B、班杜拉的观察学习理论
∙C、人本主义学习理论
∙D、布鲁纳的学习理论
以下属于联结理论的是()(多项选择)
∙A、尝试-错误学习
∙B、条件反射学说
∙C、操作条件反射学说
∙D、顿悟
“尝试-错误”学习是由斯金纳提出来的。
学习是有机体获得新的个体行为经验的过程。
学习是人和动物共有的。
影响学习的非认知因素已完成成绩:
关于学习中的成功和失败的归因,属于归因的是()(多项选择)
∙A、学习能力
∙B、努力程度
∙C、学习的难度水平
∙D、运气
以下属于非认知因素的是()(多项选择)
∙A、情绪
∙B、意志
∙C、性格
∙D、智力
∙E、态度
ABCE得分:
学习动机是直接推动学生进行学习的部力量。
培养创造力已完成成绩:
“脑力激荡法”强调延缓评价,即发言者提出想法时其他人当时不予以评价。
奥斯本1957年提出的“脑力激荡法”是培养创造力的重要方法之一。
创造力是后天可以培养的。
33.4分
大学阶段的学习已完成成绩:
如何正确对待大学的学习()(多项选择)
∙A、明确任务
∙B、合理定位
∙C、掌握方法
∙D、保持积极的心态
大学阶段的学习考虑的更多的是掌握专门知识与能力,培养全面素质。
大学生创造性学习多,深层次理解多。
5.大学生的人际交往
人际交往的概念已完成成绩:
87.5分
我们看见并与之交往最多的人往往最可能成为我们的朋友和恋人,这一心理效应属于()效应
∙A、曝光效应
∙B、接近效应
∙C、聚光灯效应
∙D、光环效应
以下属于人际吸引的社会心理基础的有()(多项选择)
∙A、自我价值寻找的需要
∙B、安全感确立的需要
∙C、交往需要
∙D、独处需要
我的答
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