深圳高级技术学校理论课教案首页代号A3共页Word文件下载.docx
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点
对提取的信息进行分析、评价
重
1、注意和记忆能力训练
2、提取信息的能力训练
3、预测和分析能力训练
4、评价和扩展能力训练
教学回顾
本次课课堂气氛比较活跃,调动了全体学生的的参与意识。
课前三分钟演讲选用执教老师自己的作品,既铺垫了新课,又起到了很好的示范作用。
多媒体的运用为突破重难点起到了关键性的作用。
说明
审阅签名:
深圳高级技术学校理论课教案(代号A—3)共页
教学方法
讲述、示范、讨论、分析、归纳、练习、评估
教学工具与手段
教学手段:
计算机辅助教学、图片
辅助工具:
电脑多媒体、投影机
教材内容分析
本章内容为口语交际最基础的理论与技能之一,教材内容安排在口语交际的第一单元,目的是在学生进入口语交际学习之际,率先养成倾听的习惯,初步了解倾听的基本要素,掌握倾听的基本技巧,为学生进一步学习和运用口语交际的技能打下基础。
本章内容具有一定的综合性、技能性、普遍适应性和可迁移性。
可通过模拟项目的训练加深理解和记忆,提高运用水平。
教学对象分析
学生是一年级新生,虽然经过一个学期的训练,但由于口语教学一直是语文教学的一个比较薄弱的环节,学生的口语交际能力与水平相对读写能力有一定的差距,因此,需加大训练的力度,并采取生动活泼的教学方式,才能激发学生的学习兴趣,提高倾听的水平。
主要教学思路
1、活化教学内容和结构,改变传统的教学模式,真正体现学生的主体地位;
2、注重启发与训练,开发学生创造性思维,培养学生的口语交际能力;
3、充分发挥老师的示范作用;
4、充分利用现代教学手段,让声音、图像、色彩等全方位地刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣和主动性。
教学过程(代号A-4)
第页
◆
课前三分钟演讲,铺垫新课(3分钟)
同学们:
今天课前3分钟演讲,我们请XX
同学为我们演讲,大家欢迎。
刘克勤
春天对冰雪说了什么?
冰雪那么听话,都化了。
春天对小草说了什么?
小草那么听话,都绿了。
春天对花儿说了什么?
花儿那么听话,都开了……
江南,水乡,向晚的青石学堂。
孩子们朗朗的读书声,好似仙乐飘飘,掠过青青的女墙,沁人心脾。
那一刻,我的心中涌动着一种莫名的感动,原来,大地是有耳的,万物是有灵的,它们都在静静的倾听春天的喃呢……
于是,冰雪在倾听中打破了冷涩、凝固,走向了丰盈、灵动;
小草在倾听中战胜了枯黄、委顿,走向了鲜活、嫩绿;
花儿在倾听中克服了羞涩、封闭,走向了热情、奔放……
天地有大美而不言。
倾听,是一种多么难得的美好境界啊!
倾听让我们悲天悯人,让我们凝视万物,关爱每一个细小的生命;
倾听让我们兼收并蓄,让我们丰盈博大,具有海纳百川的胸怀;
倾听更让我们剔除生命的粗糙,让生命玲珑剔透,笃实光辉……
倾听的美好,可谓人人皆知,但,是否人人皆知的美好,人人就可以拥有呢?
当然不是。
如其说倾听是一种不可多得的美好境界,不如说倾听是一种不可多得的高境界,可遇而而不可求,这就是,为什么子期死,伯牙毅然摔琴,从此,高山流水,知音难觅,传为旷古佳话。
倾听是朴素的更是华美的;
倾听是无处不在的更是稍纵即逝的;
倾听是谦卑的更是高贵的;
倾听是血性男儿,能承受流言蜚语,诋毁谩骂;
倾听更是娇滴滴的小姐,一个轻慢的眼神,慵懒的手势,足可以让倾听不攻自溃,落荒而逃……倾听害怕许多东西。
倾听怕贫乏,一个贫乏的心灵,不可能听到风在飞、鸟在叫、花在私语、梦在喃呢;
也不可能领略听的美丽、听的富足、听的妙不可言……
倾听怕偏狭,偏狭的陋习,会让倾听戴上变音器,青红不分,良莠不辨,甚至走火入魔,一头栽进怀疑、猜忌的死胡同……
倾听怕心有旁骛,似听非听,“听”的心不在焉,势必影响“说”的推心置腹,要知道“听”和“说”的默契,正是天地间至真至美的瞬间,心有旁骛,似听非听的倾听,永远都不可能到达倾听的最高境界……
倾听怕浮躁,怕喧闹,怕不耐烦,怕急功近利,怕自以为是,怕惟我独尊,怕不屑一顾,怕以己之心度他人之腹……
倾听需要摈弃繁杂,屏气凝神;
倾听需要摈弃世俗,虚怀若谷;
倾听需要摈弃自我,将心比心;
惟有如此,我们才能静听天籁,亲近生命,感悟人生……
我们要学会倾诉,更要学会倾听。
会倾诉的是人,会倾听的是神
◆导入新课,指出目标(2分钟)
感谢XX同学的精彩演讲,
她让老师的这篇不起眼的小散文具有了特别
的感染力。
请同学们想一想,刚才XX同学的
演讲最后一句话是什么?
这就是文章的观点,大家同意这个观点吗?
为什么会倾诉的是人,会倾听的是神呢?
对,因为神的境界比人的境界高,我们怎样才能拥有这样的高境界呢?
一个字:
练!
下面请看今天的教学目标。
[投影]
目标:
2、知道如何进行听话能力的自我训练和自我评价;
3、能按要求从听读中提取有效信息;
4、能按要求对提取的信息进行分析、评价。
◆讲授新课(40分钟)
⏹整体听读——排除听读陷阱,按要求迅速、准确提取有效信息,概括故事情节。
下面请同学们集中注意力,听一个小故事,我先放慢速度读一遍,
大家注意,故事中的鹤到鹭家去过几次,鹭到鹤家又去过几次?
(设置听读陷阱),去干什么?
结果怎样?
鹤和鹭
从前,在水塘里住着一只鹤和一只鹭,它们个自造了一幢小房子,鹤的小屋在水塘这头,鹭的小屋在水塘那头。
鹤住着住着,觉得独自一个太孤单了,就想娶妻子成个家。
“吾,我就娶鹭姑娘做我的妻子吧!
”
鹤动身去找鹭。
它嚓嚓嚓、嚓嚓嚓的走着,走了几十里的污泥地它来到鹭家门前:
“鹭姑娘在家吗?
“在呀。
“你嫁给我做妻子吧。
“哦,我不能,鹤哥,你的腿这长长的,衣服这短短的,飞也不会飞,你找不到东西养活我的。
鹤灰溜溜的回到了家里。
鹤走后,鹭姑娘寻思道:
“我一个也太孤单了呀,嫁给鹤不挺好吗?
”于是,她来到鹤家门前。
“鹤哥,你娶我做你的妻子吧!
“哦,我不能,不想结婚了,我不要你,你走吧!
”鹭姑娘害臊得不行,哭着转身离开了。
鹭姑娘离开后,鹤寻思道:
“我一个也太孤单了呀,干吗不结婚呢?
能娶还不娶吗?
”于是,他又来到鹭家门前:
“鹭姑娘,我想……我想,还是结婚的好,跟我到家去吧!
“不,我不能,我不嫁给你。
”鹤走后,鹭姑娘又寻思道:
“我一个也太孤单了呀,干嘛死心眼不结婚呢,我还是嫁给鹤哥的好。
”于是,她又来到鹤家门前,可这时候,鹤又不想结婚了。
就这样,它们一个到另一个家里去求婚,可是,到如今也没有成家。
【明确】去过无数次,而不是两次,(只具体写了两次),去求婚,结果“始终没有成家”,为什么?
【板书】
鹤——鹭——孤单——求婚——不成——?
设计意图:
通过设置听读陷阱,训练学生排除障碍,拨云见日的能力。
⏹片段听读——按要求复述人物对话,听言外之意,分析概括人物性格
为什么彼此求来求去,却不能在一起呢?
答案当然还得从故事中去寻找。
好,下面
我们再来听,这一次,听鹤和鹭的对话,看能否听出某些言外之意,然后,顺着言外之意,最终寻找到答案。
好,请注意听。
请一位男同学和一位女同学复述鹤和鹭的对话
【学生活动】一男一女复述对话
【过渡】俗话说:
听话听音,锣鼓听声,从鹤和鹭的对话中,我们听出了那些言外之意呢?
人们常说:
言为心声,也就是说,我们从鹤和鹭的对话中,能否捕捉到鹤和鹭的某些性格特点呢?
【学生活动】分析鹤和鹭的性格特点
【老师引导】1、“你飞也不会飞”——鹤会飞吗?
2、“你的腿这么长长的,衣服这么短短的”——这句话表明鹭姑娘不满意对方的长相,那么,她自己的长相好看吗?
【老师引导】1、鹤明明会飞,鹭却说它不会飞,说明什么?
2、鹭自己也是“腿长长的,衣服短短的”,为什么还要挑剔对方?
【学生讨论、归纳】说明鹭姑娘无知、武断、只看到别人的缺点,看不到自己的缺点,缺乏自知之明。
鹤:
冒昧唐突自私缺交友技巧狭隘
报复心重
鹭:
武断挑剔依赖缺乏自知之明自私
赌气缺乏交友技巧
【小结】看来,性格即命运,鹤和鹭始终没有成家的原因,很大程
度是他们各自的性格缺陷造成的。
下面,我们再整体听读一遍,看看这个故事给了我们什么启示。
利用多媒体课件的直观性,帮助学生深入分析人物的性格,突破教学的难点。
⏹整体听读——评析与扩散:
故事给你什么启示
【承上启下】这个故事,是一个寓言故事,寓言一般都具有比喻性、象征性和讽喻
性,这个故事表面上说的是一个求婚的故事,其实,对我们日常的交友、生活和工作中的合作有没有借鉴作用呢?
生活中,我们也经常感到孤单,我们也渴望温情和友爱,但是否我们渴望温情和友爱就能够获得的呢?
相信这个故事一定给了我们不少启发。
下面,就其中的一点,用最精练俏皮的话的来概括它的寓意。
【老师示范】
武断会断送送上门来的幸福
【学生活动、演版】你若挑剔朋友,你就没有朋友;
报复是一种愚蠢的武器,在伤害对方的同时也伤害了自己……
【老师归纳】
你若挑剔朋友,你就没有朋友;
报复是一种愚蠢的武器,在伤害对方的同时也伤害了自己;
友谊之花需要谅解来浇灌;
狭隘的心胸载不动友谊之船;
人贵有自知之明;
自知者知人;
手电筒不能只照别人,不照自己;
世界上比陆地更广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人心。
通过老师的示范,将听读引向深入,培养学生的评析与扩展能力。
内容深化,引入新问题(10分钟)
归纳听话能力分解要素
【承上启下】
刚才,我们听读了《鹤和鹭》的故事,我们能否从这一次的训练中归纳出听话能力的分解要素呢?
也就是说,听话能力到底包含了哪些能力要素?
【学生讨论】
(略)
【师生共同归纳】
[板书]
听话能力要素
1、注意和记忆能力;
2、提取信息的能力;
3、预测和分析能力;
4、评价和扩展能力;
听话能力互测、互评——(放录音《创造宣言》,完成听话能力互测表(30分钟)
好,我们既然已经知道了听话能力的分解要素,那么,我们就能自觉的进行自我训练和自我测试。
下面,我们来进行自我测试。
放录音《创造的宣言》
创造宣言
陶行知
创造未完成之工作,让我们接过来,继续创造。
宗教家创造出神来供自己崇拜……
美术家如罗丹,是一面造石像,一面崇拜自己的创造。
教育家不是造神,不是造石像,不是造爱人。
他们所要创造的是真善美的活人。
真善美的活人是我们的神,是我们的石像,是我们的爱人。
教师的成功是创造值得自己崇拜的学生。
说得确切些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人……
有人说环境太平凡了,不能创造。
平凡无过于一张白纸,八大山人挥毫画它几笔,便成了一幅名贵的杰作,平凡也无过于一块石头,到了菲狄亚斯、米开朗琪罗的手里,可以成为不朽的塑像。
有人说:
生活太单调了,不能创造。
单调无过于坐监牢,但是就是在监牢里,产生了《易经》之卜辞,产生了〈正气歌〉,产生了苏联的国歌,产生了尼赫鲁自传。
单调又无过于沙漠,而雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河,把地中海与红海贯通起来……
我是太无能了,不能创造。
但是鲁钝的曾参,传了空子的道统;
不识字的惠能传了黄梅的教义。
惠能说:
“下下人有上上智/”我们岂可以自暴自弃呀!
可见无能也是借口。
蚕吃桑叶,尚能吐丝,难道我们天天吃白米饭,除造粪以外,便一无贡献吗?
山穷水尽,走投无路,等死而已,不能创造。
遭遇八十一难的玄奘,毕竟取得了佛经;
粮水断绝,众叛亲离的哥伦布,毕竟发现了美洲;
冻饿病三重压迫下的莫扎特,毕竟写出了《安魂曲》。
绝境是懦夫的幻想。
歌德说:
没有勇气,一切都完。
是的,生路是要勇气探出来,走出来,造出来的。
这只是一半真理。
当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑、金刚之信念与意志,才能开出一条生路。
所以处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
让我们至少走两部推一部,向着创造之路迈进吧!
项目
自测内容
自评
注意和记忆能力
1、宗教家、艺术家、教育家分别创造了什么?
2、“有人说”先后说了哪四句话?
3、文中涉及了中、外哪些名人和作品?
4、结尾用了一个排比句,请复述出来。
提取信息的能力
1、本文的论点是什么?
2、本文的论据有哪些?
预测和分析能力
1、你在听读时,对文章要讲的意思做了哪些预测?
2、说说作者的思路。
评价和扩展能力
1、你对文中哪句话印象最深?
为什么?
2、你在听读时联想到了什么?
3、你对文章的内容有什么不同的意见?
【学生活动】互测、互评,填写测评表
小组交流,明确添表内容
1、宗教家创造了神;
艺术家创造了石像;
教育家创造了真善美的活人。
2、有人说:
环境太平凡了,不能创造;
生活太单调了,不能创造;
我太无能了,不能创造山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已,不能创造;
3、八大山人:
朱耷,清初画家,擅长画山水、花卉、飞禽;
菲狄亚斯:
古希腊雕塑家,雅典人,擅长神像雕塑;
米开朗琪罗:
文艺复兴时期,意大利著名画家;
《易经》:
周文王(姬昌)被商纣王囚于河南时,奋而演《易经》六十四卦。
《正气歌》:
南宋文天祥所作;
尼赫鲁:
印度总理,囚禁时,写《尼赫鲁自传》;
雷赛布:
法国企业家,1854年从埃及取得苏伊士运河的开凿权,1869年运河
凿成。
曾参:
孔子的学生;
惠能:
六祖禅宗,不识字的樵夫,后投到五祖弘忍门下;
玄奘:
唐朝高僧;
死后葬于西安东郊白鹿原,后迁葬于长安县,并修寺建塔,
这就是兴教寺。
哥伦布:
意大利航海家;
莫扎特:
奥地利作曲家,维也纳古典乐派代表人之一,代表作《安魂曲》;
歌德:
德国著名作家,代表作《少年维特之烦恼》,《浮士德》;
4、处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人;
凿成。
对照内容,自评等级
结课(5分钟)
同学们,语文四大能力:
听说读写,听放在第一,可见它的重要,但是,长期以来,
听话能力的训练,无论是课内还是课外,都还处在一种集体无意识状态,今天,我们通过训练,了解了听话能力的分解要素,就可以自觉训练,相信,通过训练,听话能力会有很大的提高,当然,所有能力的提高,都不是一蹴而就的,听话能力的提高,首先取决于一个倾听姿态问题,就像XXX同学的演讲辞中说的那样:
我祝愿大家都能拥有倾听的最高境界。
主板书
第四章化学平衡
一、可逆反应
1、可逆反应
可以同时向正逆两个方向进行的反应。
2、化学平衡
动-动态平衡;
定-各组成成分百分含量不变;
V正=V逆;
变-当外界条件改变时,平衡移动。
二、平衡常数
1、实验平衡常数
任一可逆反应:
dD+eEgG+hH
cg(G)ch(H)=Kc
cd(D)ce(E)
气体反应,pg(G)ph(H)=Kp
pd(D)pe(E)
2、标准平衡常数
dD(g)+eE(g)gG(g)+hH(g)
KØ
=(p(G)/pØ
)g(p(H)/pØ
)h
(p(D)/pØ
)d(p(E)/pØ
)e
dD(aq)+eE(aq)gG(aq)+hH(aq)
=(c(G)/cØ
)g(c(H)/cØ
(c(D)/cØ
)d(c(E)/cØ
三、化学平衡的移动
1、浓度对平衡移动的影响
增大反应物浓度或减小生成物浓度,平衡右移;
增大生成物浓度或减小反应物浓度,平衡左移。
2、压力对平衡移动的影响
增大压力,平衡向气体体积数小的方向移动;
减小压力,平衡向气体体积数大的方向移动。
3、温度对平衡移动的影响
升高温度,平衡向吸热方向移动;
降低温度,平衡向放热方向移动。
4、平衡移动原理
假如改变平衡系统的条件之一,如温度、压强或温度,平衡就向减弱这个改变的方向移动。
副板书
CO+H2O(g)_(催化剂) CO2+H2
1200℃1L无论多长1200℃1L
时间
0.01molCO
0.004molCO0.006molCO2
0.01molH2O
0.004molH2O0.006molH2
讲解练习(略)
- 配套讲稿:
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