国家教师资格考试教育教学知识与能力 小学科目二 简答题Word文档格式.docx
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国家教师资格考试教育教学知识与能力 小学科目二 简答题Word文档格式.docx
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(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
教师观(行为转变)
(1)对待师生关系上,强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
(2)对待教学上,强调帮助,引导启发。
(3)对待自我上,强调反思与终身学习。
(4)对待其他教育者,强调合作。
教师观(角色转变)
(1)学生学习的促进者
(2)教育教学的研究者
(3)课程的开发者和研究者
(4)社区型的开放教师
(5)有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有好老师”,教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。
学生观
(1)学生是完整的生命个体,需要用发展的眼光看学生。
(2)学生之间存在很大的差异。
(3)学生身上蕴藏着巨大的发展潜能。
(4)学生的成长需要人文的关怀。
5、新课改的教学观、评价观
新课改的教学观
(1)教学是课程创生和开发的过程。
(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
(3)教学过程重于教学结果。
(4)教学更关注人而不只是科学。
新课改的评价观
(1)评价目的是促进发展。
(2)评价内容综合化-全面素质评价。
(3)评价方式多样化-定性和定量相结合的评价。
(4)评价主体多元化-教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价。
(5)更注重评价过程-形成性评价和终结性评价有机结合。
班主任进行操行评定的要求是什么?
(1)评定内容的全面性,班主任要树立素质教育观,从德、智、体等方面来评价学生,兼顾学生在学校、家庭和社会生活中的综合表现,对学生进行全面评价。
(2)评定方式的多元性,班主任可以动员科任老师,学生和家长共同参评,保证评价的客观性。
(3)评定过程的发展性,在评定中,班主任要肯定学生的进步和成绩,用发展的眼光看待学生的成长。
(4)评定语言的规范性,评语要具体,客观,有针对性和鼓励性,表现出教师对学生的尊重和关爱,并肯定学生的优点和长处,激发其上进心。
6、导入、提问、小结的要求
(1)针对性-年龄特点、教学内容。
(2)启发性-引导学生思考、探索。
(3)趣味性-调动学生的学习动机。
(4)语言的艺术性-流畅、简练,富有感染力。
7、全面发展教育的组成部分及其关系
(1)德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用,为其他各育提供了方向性的保证。
(2)智育智育在全面发展教育中起着前提和支持作用,为其他各育提供了知识基础和能力基础。
(3)体育体育在全面发展教育中起着基础作用,为其他各育提供物质基础。
(4)美育美育在全面发展教育中起着动力作用。
(5)劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
劳动技术教育的意义。
①劳动技术教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分;
②劳动技术教育促进学生优良品德的发展;
③劳动技术教育有利于掌握知识,形成技能,发展智力;
④劳动技术教育有利于增强学生体质;
⑤劳动技术教育有利于增强学生美感,培养学生审美能力;
⑥劳动技术教育有利于完成升学和就业的双重任务,适应社会主义现代化建设的需要。
劳动技术教育的实施途径。
①通过综合实践活动基地的劳动进行劳动技术教育;
②通过参加社区的工厂、农村的劳动进行劳动技术教育;
③通过服务性劳动,尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。
8、影响学制的因素(建立学制的依据)(建立教育制度的依据)
(1)取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况;
(经济)
(2)受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求;
(政治)
(3)学校教育制度的建立,还要考虑到人口状况;
(人口)
(4)要依据青少年儿童的年龄特征;
(学生)
(5)要吸取原有学制中的有用的部分,参照外国学制的经验。
(本国历史+外国经验)
9、现代教育制度的发展趋势
(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接;
(2)提早入学年龄,延长义务教育年限;
(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利于国际交流;
(7)终身教育体系的建构。
10、教师的职业素养
(1)思想道德素养
(2)知识素养(3)能力素养(4)心理素养(5)身体素养
11、教师的成长历程
(1)关注生存
(2)关注情境(3)关注学生
12、教师职业成长的途径
(1)职前:
师范教育
(2)职后:
加强理论学习;
学习他人经验;
参与行动研究;
反思自己教学经验
13、简述班主任工作的主要内容。
(1)了解研究学生——前提、基础
①观察法;
即在自然条件下,班主任有目的、有计划地对学生的各种行为表现进行观察的方法。
②书面材料分析法;
即班主任借助学生的成绩表、作业等书面材料对学生进行了解的方法。
③调查访问法;
即班主任通过对学生本人或知情者的调查访问,从侧面间接地了解学生的方法。
④谈话法;
即班主任通过与学生面对面谈话来深入了解学生情况的基本方法。
⑤问卷法;
(2)组织和培养班集体——中心
(3)协调校内外各种教育力量
(4)班级日常管理
(5)做好个别教育工作
(6)做好班主任工作计划与总结
14、课堂问题行为的应对
(1)忽略细微且转瞬即逝的问题行为
(2)非言语警示或停顿
(3)适时表扬正确行为
(4)言语提醒、反复提醒
(5)直接提问
(6)执行结果,注意慎用批评与惩罚
15、简述《小学生教师专业标准(试行)》教师专业理念与师德的基本内容
(1)职业理解与认识
(2)对小学生的态度与行为
(3)教育教学的态度与行为
(4)个人修养与行为
16、简述教师专业能力的基本内容
(1)教育教学设计
(2)组织与实施
(3)激励与评价
(4)沟通与合作
①使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。
②善于倾听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通。
③与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。
④与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展。
⑤协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
(5)反思与发展
①主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。
②针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。
③制定专业发展规划,积极参加专业培训,不断提高自身专业素质。
17、简述制约课程的因素
(1)社会需求。
(2)学科知识水平。
(3)学习者身心发展特点。
18.简述课程内容的选择依据。
(1)课程目标
(2)社会发展
(3)科学文化知识
(4)学生的需要、兴趣和身心发展水平
19、综合实践活动课的基本内容
(1)信息技术教育。
(2)社区服务和社会实践。
(3)研究性学习
(4)劳动技术教育
20、影响遗忘(遗忘进程)的因素
(1)学习材料的性质
(2)识记材料的数量和学习程度
(3)记忆任务的长久性和重要性
(4)识记的方法
(5)时间因素
(6)识记者的情绪和动机
21、提高记忆的方法(简述提高记忆效果的方法)
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性
(2)理解学习材料的意义
(3)对材料进行精细加工,促进对知识的理解
(4)运用组块化学习策略,合理组织学习材料
(5)运用多重信息编码方式,提高信息加工的质量
(6)重视复习方法,防止遗忘。
22、皮亚杰认知发展阶段理论
(1)感知运动阶段
(2)前运算阶段
(3)具体运算阶段
简述皮亚杰理论中7-11岁小学生思维发展的特征。
①具有了抽象概念,思维可以逆转;
②获得了守恒关系;
③去自我中心,能从其他人的角度看问题;
④具备了具体逻辑思维。
(4)形式运算阶段
23、耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系
(1)高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率
(2)一般来说,中等强度的动机学习效果最好
(3)任务难度越高,最佳动机水平越低;
任务难度越低,最佳动机水平越高
(4)动机水平和学习效果之间呈倒U形关系
24、简述自我效能感的影响因素
(1)直接经验(成败经验)
(2)替代性学习经验(对他人的观察)
(3)言语劝说
(4)情绪和生理状态(情绪唤醒)
25、内部学习动机的培养与激发(如何培养和激发学生的内部学习动机?
(1)学生成就动机的培养
(2)学生归因信念的训练
(3)学生自我效能的增强
(4)学生学习中自我价值的维护
(5)学生学习自主性的支持
(6)学生成就目标的引导
26、外部学习动机的培养与激发(如何培养和激发学生的外部学习动机?
(1)表达明确的期望
(2)提供明确,及时且经常性的反馈
(3)合理运用外部奖励
(4)有效运用表扬
27、促进学习迁移的教学措施
(1)精选教材
(2)合理编排教材内容。
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略,提高迁移意识性
28、加涅关于学习结果的分类
(1)言语信息的学习
(2)智慧技能的学习
(3)认知策略的学习
(4)动作技能的学习
(5)态度学习
29、简述程序教学的步骤
(1)小步子教学:
将教材分成若干小步子。
(2)自定步调,循序渐进:
学生自定步调,循序渐进。
(3)老师给与积极反馈:
对学生的积极反应,及时给与强化反馈。
(4)降低错误率:
高效快速降低错误率。
30、建构主义学习理论的基本观点
(1)知识观:
强调知识的动态性
(2)学习观:
强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
(3)学生观:
强调学生经验世界的丰富性和差异性
(4)教学观:
强调情境式学习、合作学习
31、有效概括的方法
(1)配合运用正例和反例;
(2)正确使用变式;
(3)科学地进行比较;
(4)启发学生进行自觉概括。
32、操作技能的培养要求
(1)准确讲解与示范;
(2)合理安排练习;
(3)充分而有效地反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
33、影响态度与品德的条件
(1)外部条件①家庭教养方式及学校教育②社会风气③同伴群体
(2)内部条件④认识失调⑤态度定式⑥道德认知
34、皮亚杰道德发展阶段论
(1)自我中心阶段
(2)权威阶段(3)可逆阶段(4)公正阶段
35、简述科尔伯格的道德发展阶段理论
(1)前习俗水平:
惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段
(2)习俗水平:
寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段
(3)后习俗水平:
社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段
36、德育过程的基本规律
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程,是教育和自我教育的统一过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程。
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
37、德育原则
(1)疏导原则。
疏导原则的基本要求
①讲明道理,疏导思想
②因势利导,循循善诱
③以表扬激励为主,坚持正面教育
(2)长善救失原则。
长善救失原则的贯彻要求
①要一分为二地看待学生
②发扬积极因素,克服消极因素
③引导学生自觉评价自己,进行自我教育
(3)集体教育与个别教育相结合。
(4)尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
(5)教育的一致性和连贯性原则。
教育影响的一致性和连贯性原则的贯彻要求。
①统一学校内部的多种教育力量
②形成家庭、学校、社会“三位一体”德育网络
③德育要有计划和系统的进行
38、教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相结合。
(2)掌握知识和发展智力相结合。
(3)掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性原则)。
(4)教师主导与学生主体相结合。
39、简述说服教育法的贯彻要求
(1)明确目的;
(2)富有知识性、趣味性;
(3)注意时机;
(4)以诚待人。
40、班集体的四个基本特征
(1)明确的共同目标
(2)健全的组织机构
(3)共同的生活和活动准则
(4)班级成员之间平等、心理相容的气氛
41、简述建立良好班风的基本措施。
(培养班集体的方法)
(1)制定共同的奋斗目标
(2)选拔和培养学生干部
(3)建立严明的班级纪律
(4)形成正确的集体舆论和良好的班风
(5)组织形式多样的教育活动
42、班级管理
原则
(1)方向性原则–思想正确
(2)全面管理原则–面向全体学生
(3)自主参与原则-发挥学生主体性
(4)教管结合原则-教育+纪律
(5)全员激励原则–激励全体学生
(6)平行管理原则–集体教育
功能
(1)有助于实现教学目标,提高学习效率。
(2)有助于维护班级秩序,形成良好的班风。
(3)有助于锻炼学生能力,让学生学会自治自理。
主要模式
(1)常规管理是通过制定和执行规章制度以管理班级的经常性活动的管理模式。
(2)平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理模式。
(3)民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级全程管理的管理模式。
(4)目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后将其转化为小组目标和个人目标,使小组目标、个人目标与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推动班级管理活动,实现班级目标的管理模式。
43、班级突发事件的处理原则(班级突发事件的注意事项)及应对策略
处理原则
(1)有效性原则–解决问题
(2)客观性原则–实事求是,就事论事
(3)教育性原则–促进学生发展
(4)可接受性原则–情感上能接纳
(5)冷处理原则-大事化小,小事化无
应对策略
(1)沉着冷静面对。
(2)果断机智解决。
(3)善于总结引导。
44、家校联系的基本要求(班主任家访的要求)
(1)目标一致,形成合力;
明确家访的目的。
(2)地位平等;
相互尊重。
(3)方法多样;
注意沟通的方式和方法。
(4)家访要注意一定的私密性。
45、课堂纪律的维护
(1)建立积极有效的课堂规则
①由教师和学生充分讨论,共同制定。
②内容要少而精,要多以正面引导为主。
③及时制定、引导与调整课堂规则。
(2)合理组织课堂教学
①增加学生参与课堂的机会。
②保持紧凑的教学节奏,让学生总有学业任务。
③处理好教学活动之间的过渡。
(3)做好课堂监控
(4)培养学生的自律品质
46、上一堂好课的基本要求
(1)目标明确
(2)重点突出
(3)内容正确
(4)方法得当
(5)表达清晰
(6)组织严密
(7)气氛热烈
47、教学原则
(1)直观性原则;
贯彻直观性原则的基本要求
①正确选择直观教具和现代化教学手段
②直观要与讲解相结合
③重视运用语言直观
(2)启发性原则;
贯彻启发性原则的基本要求(培养学生问题意思的策略)
①教师应讲的“少而精”,给学生留出思考的空间
②调动学生学习的主动性
③设置问题情境,使学生处于积极思维的状态
④培养学生良好的思维方法,使学生学会思考
(3)巩固性原则;
(4)循序渐进原则;
(5)因材施教原则;
(6)理论联系实际原则;
(7)科学性与思想性相结合的原则;
(8)量力性原则。
48、教学工作的基本环节
(1)备课。
①备教材。
在处理教材内容时要做到:
a揣摩教材,理解编者意图;
b深入了解学情,找准教学的起点;
c合理确定教材的广度和深度。
②备学生。
③备教法。
选择教学方法/教学媒体时主要依据:
a依据教学目的;
b依据教学内容;
c依据学生特点;
d依据教学条件。
(2)上课。
(3)作业的布置与批改。
作业布置的要求
①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求,有代表性。
②作业分量要适当,难易要适度。
③布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间。
④教师应经常检查和批改学生的作业。
批改作业的要求
①作业批改要及时。
②作业批改要认真仔细。
③作业批改要规范。
④作业批改遵循激励性原则。
⑤作业批改的方式可多样化。
(4)课外辅导。
(5)学业成绩的检测与评定。
49、简述教师起主导作用
(1)学生各个方面不成熟,需要教师的指导
(2)教师代表社会向学生提出要求,影响教学内容、方法、目的
(3)教师专业知识丰富
50、如何在教学过程中发挥教师主导作用?
(1)恰当而精心的组织教学过程
(2)充分调动学生学习的主动性和积极性
(3)培养学生自学能力
(4)建立和谐、民主融洽的师生关系
51、简述原始社会教育的特点
(1)教育与生产劳动相结合;
(2)教育的目的是为了生产生活;
(3)没有专门的教师、固定的学生,没有专门的教育内容和场所
(4)没有形成独立的形态
(5)没有阶级性
52、简述古代教育的特点
(1)强烈的阶级性和等级性
(2)教育与生产劳动相脱离
(3)教育内容形式单一
(4)身份地位的象征性
(5)教学方法是崇尚书本,要求学生死记硬背
(6)教学组织形式是个别教学
53、简述近现代社会教育特点
(1)初等义务教育的普遍实施
(2)教育的世俗化
(3)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起
(4)重视教育立法,以法治教
54、简述20世纪以后的教育特征
(1)教育的全民化
(2)教育的民主化
(3)教育的多元化
(4)教育技术的现代化
(5)教育的终身化
55、简述小学教育的基本特点
(1)教育对象的特殊性
(2)小学教育的基础性
(3)小学教育的义务性
(4)小学教育的全面性
56、简述学校产生的条件
(1)出现剩余产品,有专门从事教育的老师和学生
(2)经验的积累,为学校教育提供内容
(3)文字的出现
57、简述生产力对教育的决定作用。
(1)生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
(2)生产力的发展水平影响教育结构
(3)生产力的发展促进着教育内容、教学手段
58、简述政治经济制度对教育的制约作用。
(1)社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的(教育目的的性质和思想道德的内容)
(2)社会政治经济制度制约教育的领导权
(3)社会政治经济制度制约着受教育权
(4)社会政治经济制度制约着教育体制
59、简述影响个体发展的主要因素。
(1)遗传。
遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础。
①遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。
②遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。
③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。
(2)环境。
环境是个体发展的外部影响因素。
①环境为个体发展提供了多种可能性
②环境对个体发展的影响有积极和消极之分
③人在接受环境影响和作用时有主观能动性
(3)学校教育。
它在人的身心发展中起主导作用。
①学校教育对个体发展做出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能
③学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
(4)个体的主观能动性。
它是促进个体发展的决定性因素。
60、为什么说学校教育对人的发展起主导作用?
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
(2)学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的,相对而言效果较好。
(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
61、简述确立小学教育目的的基本依据。
(1)社会的政治、经济、文化
(2)人的身心发展特点与需要
(3)教育目的制定者的教育理想与价值观
62、简述我国教育目的的基本特征。
(1)强调为社会主义建设事业服务
(2)要求使学生在德智体美劳等方面全面发展
(3)教育与生产劳动相结合,是实现我国当前教育目的的根本途径。
63、简述小学教师角色的构成。
(1)传道者角色;
(2)授业解惑者角色;
(3)管理者角色;
(4)示范者角色;
(5)朋友角色;
(6)研究者角色。
64、如何激发和培养小学生的学习兴趣。
(1)教师要帮助学生建立积极的心理准备状态。
(2)教师要帮助学生处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系。
(3)教师要不断改进教学方法,增强学生的学习兴趣。
(4)教师要充分运用本学科的特点优势,激发学生的兴趣。
(5)教师要在第一课堂和第二课堂中共同培养学生的兴趣。
(6)教师要引导学生由间接兴趣向直接兴趣转化。
65、简述《小学生教师专业标准(试行)》所提出的基本理念
(1)学生为本
(2)师德为先
①热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。
②关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心
③为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人
(3)能力为重
①把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力
②研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平
③坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力
(4)终身学习
66、简述《小学生教师专业标准(试行)》所提出的基本内容
(1)专业理念与师德
(2)专业知识
(3)专业能力
67、简述建立良好师生关系的方法及新课改的师生关系
建立良好师生关系的方法
(1)了解和研究学生
(2)树立正确的学生观
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