人之初教学评语Word格式文档下载.docx
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左右结构。
可以这样记:
天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。
(3)善:
上下结构,字理识字,为什么“善”与羊有关?
善良,友善,翘舌音,可用字歌记忆:
小羊坐地上,张口说“善良”。
理解:
班级哪个小朋友做什么事,让你觉得她善良呢?
帮助别人,夸她,读:
尊敬老人,夸她,读:
我们都爱护花草树木,夸我们机自己,读:
(4)习:
独体字,用字歌记忆:
“羽”丢半边就是“习”。
字理识字,小鸟学飞行,你和妈妈学会了什么?
出示图,小宝宝和狼妈妈学会了什么?
生活环境不同,人就不一样了,读:
性相近,习相远。
和妈妈在菜市场长大,孩子会什么样子?
读:
在做学问的人群中长大,会什么样子呢?
(5)多种形式读前两行
(6)教:
字理识字,左右结构。
多音字:
jiāo(教书);
jià
o(教师)。
(7)迁:
半包围结构。
用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)贵:
上下结构,“贵”:
贝部,表示与钱物有关。
本义:
物价高,与“贱”相对。
(9)专:
独体字,翘舌音,组词:
专心致志、专注、专门。
配乐,听故事,听了故事,告诉王义的父母:
教之道,贵以专。
告诉李迁的父母:
苟不教,性乃迁。
(10)多种形式读后两行6.明白意思会读得更好
7.多种形式读文:
拍手、踏步、同桌拍手、古人读法间休:
《三字经》动画版
【设计意图】通过联系学生的生活实际,让学生理解内容,通过讲故事进行的人文教育,也引导孩子理解了三字经的含义,还巩固了汉字的认识。
1.认读生字:
独体字(习、专)习、习、习是独体字,我把习字送回家。
上下结构(贵、善)
左右结构(性、教、初)
半包围结构(迁、远、近)3.把生字送回田字格:
指导写字“远、近”
【设计意图】通过归类识字,让学生识记字形,掌握合体字的构字规律,有利于识记生字。
四、提升
《三字经》作者王应麟,南宋著名的大学者,今浙江宁波人。
它用最简单的形式,讲述了最丰富的内容,既是儿童最好的启蒙教材,也是现在成年人学习国学极好的读物。
建议同学们多读、多理解、多运用它。
【设计意图】拓展三字经的相关知识,鼓励学生多读经典,多理解、多运用,为阅读写作打基础。
五、小结:
今天呢们跟谁交了朋友?
(说说认识的生字)
六、
板书设计
人之初
独体字:
习、专上下结构:
贵、善
左右结构:
性、教、初半包围结构:
迁、远、近
之远
近
识字8人之初
教科书分析:
1.课文选自《三字经》中的四句话,分为两个小节,分别阐述教育和学习的重要性,以提高学习的自觉性。
2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。
2.了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性。
3.能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语。
4.能正确读写“之、义、相”3个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“之”等13个生字新词,正确读记“初始”等8个词语,正确读写“之”等7个生字。
教学难点:
了解课文内容,知道《三字经》是我国蒙学读物之一,知道学习的重要性。
“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;
课文图画PPT。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
(一)认读字词。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。
3.反馈指导:
指名拼读“之、初”后读题目;
订正后全班齐读课题。
4.释题,明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。
那人刚刚出生的时候是怎样的呢?
课文又告诉我们什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文
1.出示任务:
自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。
2.小组合作互相订正圈画的生字,再读课文。
注意互相纠正读音,做到读准字音,不添字、不漏字。
3、全班订正圈画的生字。
4.指名分小节朗读。
(二)学习把课文读通顺
3.自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结:
《三字经》的朗读要讲究节奏,朗朗上口,所以我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
(1)指读,小老师带读。
(2)出示字卡,指名读。
(3)说说你是怎样记住它的?
3.组词。
出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
四、背诵课文
五、会认读的字认字的初步评价1.读读记记。
2.游戏认字(注:
生字序号)
六、初步了解课文内容
(1)出示任务:
朗读课文,试着自己说一说你读明白了什么?
还有什么读不懂的,在不懂的句子旁边打上“?
”,然后跟同桌互相交流一下。
(2)观看视频,了解课文内容:
人出生之初,本性本身都是善良的,天性也都相差不多,只是后天所处的环境不同和所受教育不同,彼此的习性才形成了巨大的差别。
如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习,是很不应该的。
一个人倘若小时候不好好学习,到老了既不懂做人道理,有没有知识,能有什么作为呢?
玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;
人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
(3)小结过渡:
一个人的学习是非常重要的,如果不学习,就不知道做人的道理,就不能掌握知识,将来就不能成为有用的人。
所以,我们要认真、自觉地学习,虚心聆听大人的教导。
七、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。
习、玉、义、之;
相;
上下结构;
半包围结构:
近、远。
(二)指导书写。
1.指导书写“义”“之”。
(1)观察并说说“义”“之”结构和占格。
(2)范写“义”“之”,提示:
“义”字主笔是捺,要写得舒展,点并非在撇捺交叉点对上位置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉点在笔画中部,呈对称式;
“之”字主笔是平捺,要写得舒展,横撇的角度要小,平捺要紧接着横撇写。
(3)学生描一个写一个,评价。
2.指导书写“相”。
(1)观察并说说“相”结构和占格。
(提示左窄右宽,左高右低,右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些,四横要间距均匀。
)
(2)范写“相”。
(3)生描红。
今天同学们学得很认真,不但学会了生字,还基本背会了课文,指导了学习的重要性。
希望同学们在今后的学习中更加认真,将来成为一个有作为的人。
板书设计:
《人之初》
——教案设计
金晖小学83班杨旭文
本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。
朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。
因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
课前准备:
1.生字卡片。
(师生)2.有关《三字经》的图片和视频。
(教师)3.课件。
(教师)课时安排:
1课时。
一、激趣导入
1.教师讲《孟母三迁》的故事:
战国的时候,有一个很伟大的学问家孟子。
孟子小的时候非常调皮,他的妈妈为了让他受好的教育,花了好多的心血呢!
有一次,他们住在墓地旁边。
孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的游戏。
孟子的妈妈看到了,就皱起眉头:
不行!
我不能让我的孩子住在这里了!
孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。
到了市集,孟子又和邻居的小孩,学起商人做生意的样子。
一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价,表演得像极了!
孟子的妈妈知道了,又皱皱眉头:
这个地方也不适合我的孩子居住!
于是,他们又搬家了。
这一次,他们搬到了学校附近。
孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。
这个时候,孟子的妈妈很满意地点头说:
这才是我儿子应该住的地方呀!
后来,大家就用“孟母三迁”来表示人应该要接近好的人、事、物,才能学习到好的习惯!
2.追问:
你们知道这个故事出自哪里吗?
3.教师引言:
这个故事出自我们的国学经典《三字经》,今天我们就来学学《三字经》。
二、初读课文、自主识字
1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。
2.找学生试着朗读课文,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。
3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。
设计意图:
初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。
再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习,识记生字
1.小组合作:
拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2.学生汇报:
大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设:
(1)“之”:
字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”:
本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。
(3)“性”:
(4)“善”:
翘舌音,可用字歌记忆:
(5)“习”用字歌记忆:
(6)“教”:
(7)“迁”:
(8)“贵”:
(9)“专”:
翘舌音,组词:
(10)“幼”:
组词:
幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”:
石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。
字歌:
大王怀中一宝石。
(12)“器”:
用具的总称。
器皿、器物、武器。
巧妙记忆:
一只犬四张口。
(13)“义”:
正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。
3.出示字卡,多种方式认读:
学生领读、自由读、开火车读。
四、师生互动,感知韵文
1.先学后教,理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。
①同桌配合,一人一句对读。
要求注意字音,读得流利标准。
②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。
(预设:
人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。
教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。
)(3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。
2.先教后学,理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。
(师生对读,拍手读,齐读。
)
(2)导学:
多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。
①在这一句中,请你找出一组反义词。
(幼和老)②教师导学:
“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?
小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?
小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?
)(3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片,解释:
玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。
②引学:
人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。
请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
五、明确要领,指导书写
1.强调书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;
眼离书本一尺远;
手离笔尖一寸远。
)2.课件出示所有要写的生字宝宝:
之、近、远、义、相、习、玉。
(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。
)3.师指导书写本课生字。
(1)观察例字:
请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写,学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)(4)教师巡视,对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“辶”的写法。
4.教师小结:
这节课你有什么收获?
聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!
比一比谁背诵的《三字经》最多。
执教时间:
2015.11.3教学目标:
1、正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字,会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2、正确、流利地朗读原文,熟读成诵,积累语言。
引导学生体会含义,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。
3、通过本课,使学生明白人性本善的道理,知道待人接物友善的重要性。
能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。
通过本课,使学生明白人性本善的道理,知道待人接物友善的重要性。
一、谈话激趣,引入新课。
师:
同学们,听说过《三字经》吗?
谁会背诵啊?
(学生试着背诵)师:
今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!
(教师板书:
《人之初》)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:
“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文,读通读顺。
2、指读,随时正音,
3、诵读原文,读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
5、拍手打节奏,齐声背诵。
(二)深读课文,内容解析。
1、人之初。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第一段的意思,小组汇报。
(教师引导)
人生下来的时候都是善良的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。
为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、观看视频《孟母三迁》。
同学们,你们从这个故事中知道了什么?
生1:
环境对学习的影响很大。
生2:
父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3:
孟母是一位伟大的母亲。
„„
五、总结全文。
学了这一课,你知道了什么?
《人之初》人之初善
成才
课后反思:
通过课程内容学习,理解习惯及环境对一个人的成长的影响。
在这堂课的教学中,还是教师给予得较多,把自己的感受过多地加给学生。
其实,应该相信学生,放手让学生自读自悟,给学生更多的讨论交流的机会。
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