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本陆军条令出版物确立了训练和领导人培养的作用,包括培养陆军文职领导人。
它论述了让军人、陆军文职人员、组织及其领导人准备实施联合地面作战的训练。
本出版物最后论述了如何训练士兵和部队。
一、训练和领导人培养的作用
部队训练和领导人培养是陆军的生命力。
陆军领导人要把部队训练成多能的。
他们要采用陆军领导人培养模式把下级领导人——军人和陆军文职人员——培养成胜任的、自信的、机敏的和具有适应力的领导人。
部队和领导人要掌握必要的单兵和集体训练科目,以便执行部队所设计的能力并完成其任务。
陆军部队在陆军的三个训练领域开展训练和教育:
基地、作战和自我发展。
陆军训练和教育方法也涉及其中。
陆军采用最好的方式来促进学习,并运用创新性方法调整部队训练和领导人培养,使其适应相关的学习要求和环境。
指挥官负责训练部队和培养领导人。
指挥官在其他军官和士官的协助下,通过正式和非正式的指挥链,确定和执行不断进步的、具有挑战性和逼真性的训练,从而履行此职责。
训练始于兵力生成部队。
在学校和训练中心内,向军人们介绍“战士训练科目”,重点是培养他们的单兵技能和知识——有助于他们融入团队开展部队集体科目训练的基本知识。
个人在某个时间点从工作分配返回到学校,以获取在当前工作分配中所需的技能、知识和行为,以及准备好接下来的岗位任职和履行更高级的职责。
工作分配是建立在基地化训练中所培养成基本技能、知识和表现。
工作分配可以把这种基础知识扩展为单兵级、班组级、部队级、参谋级和领导人级的任务能力。
周期性重新安排基地化训练可以逐步提升士兵们的技能。
训练士兵和领导人是为了掌握单兵和部队集体训练科目,为部队完成基本训练科目提供支持。
作为合成兵种战斗队的组成部分,单兵、小队、分排和部队要按标准进行训练。
重大的训练项目、战斗训练中心演练和作战部署都要联系在一起,作为一种全面发展的和按序实施的训练和领导人培养规划,为组建做好战备的部队提供必要的经验。
部队指挥官在工作分配期间必须区分时间,确保领导人满足加入基地化训练并从中获得最大的利益的前提条件。
指挥官负责管理部队训练要求、领导人部队分配经验以及确定领导人得到适当基地化训练和教育机会之间的平衡。
陆军文职人员为作战部队和兵力生成部队提供支持。
他们可填补一些岗位,这些岗位使为作战的陆军部队提供人员、装备、资源和训练成为可能。
陆军文职人员提供必要的技能和连续性,从而发挥陆军组织和规划的作用。
一支训练有素的文职人员队伍对完成任务是至关重要的。
指挥官确保文职人员得到培训、教育和获得经验,磨练其技能并为未来的岗位做好准备。
一般情况下,陆军文职人员要具有其岗位所需的技能和知识后加入陆军。
陆军文职人员通过民间教育体系、职能培训、自我发展和分配等增强其知识、技能和能力。
自我发展与基地化训练和工作分配一样重要。
自我发展是一种个人的职责。
自我发展可以增强当前岗位的资质,或者帮助个人为未来的岗位做好准备。
个人负责其自己的职业成长,以及寻找自我发展的机会。
军人和文职人员要维持其个人的实力,解决其技能与知识中的缺陷。
但是,为了让自我发展是有效的,所有的军人和文职人员必须完成坦诚地了解其个人的实力,以及技能、知识和表现中的缺陷——然后采取适当的、连续的步骤增强其能力。
(一)训练
陆军开展训练是为了向全球的作战指挥官提供做好准备的部队。
部队在常驻地开展训练,为任务做好部署准备,并调整其能力以适应作战环境发生的任何变化。
陆军部队在三个训练领域开展单兵和集体训练。
基地化训练领域是陆军基地的训练和教育系统,主要包括基地中心和学校,这些可以为士兵、军事领导人和陆军文职人员提供初步的训练和后续的职业军事教育。
该领域包括美国国内外的、陆军训练和条令司令部的各类卓越中心和学校,
作战训练领域是在联合演习期间,各级组织在常驻地、机动战斗训练中心、动员中心开展的训练活动,同时还要进行作战部署。
该领域相当于作战陆军和兵力生成部队中的分配。
自我发展训练领域是指按计划以目标为导向的学习,增强和扩展个人知识基础、自我意识和态势感知的纵深和宽度;
补充基地和作战学习;
增强职业能力;
以及满足个人目标。
在此领域,陆军领导人希望军人和陆军文职人员填补其基地训练和工作分配中技能、知识和表现缺陷。
单兵训练可以让个人掌握基本的技能。
虽然学校和部队提供单兵训练,但个人负责其自身的职业成长以及寻求自我发展的机会。
集体训练整合和同步在单兵技能水平上所学到的技能。
单兵技能熟练程度是集体性熟练程度的基础。
部队的训练重点是提升部队、士兵和领导人的熟练程度。
指挥官和其他领导人确保部队训练计划优先安排和开展集体训练,以便最大程度发挥部队的作战成效。
集体训练不仅包括部队级训练科目和内容,而且需求个人的技能熟练程度,并且常常需要利用多级的、联合的、跨机构的和多国的部队训练机会。
基地和作战训练领域之间的军人和陆军文职人员训练周期贯穿于他们整个的职业生涯。
结构缜密、指导有方和个人化的自我培养规划,可以对学校和部队分配中的训练、教育和获得的经验加以补充。
记录所有这些场合的单兵训练对于掌握个人的技能情况是至关重要的。
(二)领导人培养
陆军致力于训练、教育和培养其领导人——军官、准尉、士官和陆军文职人员——在21世纪复杂和具有挑战性的作战环境中领导部队。
学校的训练、教育和经验以及部队培养领导人,可以让他们做好更高责任任命的准备。
领导人培养是一个连续的和不断提升的过程,跨越了某个领导人整个的职业生涯。
胜任的和自信的领导人对部队战备和成功部署是至关重要的。
穿军装的领导人仍要在技术和战术上保持对基本军人技能的熟练程度。
他们要掌握成功履行其岗位任职所需的技能、知识和态度;
然后开始学习未来岗位任职所需的技能、知识和态度。
文职领导人掌握其岗位所需的知识、能力和技能,为组织提供领导力和管理技能。
(三)指挥官的作用
指挥官负责确保其部队能够遂行任务。
指挥官不能委托这种责任。
指挥官对部队训练的所有方面负有直接的责任和义务。
他们要了解并运用部队训练和领导人培养的原则。
通过指导和指示,指挥官推动训练管理过程。
他们要直接观察和参与部队训练和领导人培养,从而更好地评估任务准备情况,帮助其下级进行改进。
他们要理解,部队训练和领导人培养是密不可分的——好的训练有助于培养好的领导人,好的领导人是部队好的训练的关键。
他们要集中部队的工作,优化可用的时间,并确保其部队训练正确的科目以满足要求,为上两级指挥官的意图提供支持。
指挥官们在计划、准备和开展训练时,要寻求辅助和教会下级的每一个机会,运用任务式指挥的哲学观点。
他们要向下级领导人传达指挥官意图和分配资源——包括时间——以便计划、准备和开展培养部队熟练程度所需的训练。
指挥官的介入可以对部队训练和领导人培养进行定性和定量区分。
指挥官把作战程序——计划、准备、实施和评估——运用到部队训练和领导人培养。
他们通过理解、构想、阐述、指导、领导和评估部队训练和领导人培养来推动该过程。
指挥官理解任务可以决定为完成任务部队必须训练哪些基本的集体科目,以及针对任务下级领导人需要哪些技能和知识。
在整个过程中,指挥官不断地改进其理解。
通过构想,指挥官确定部队训练和领导人培养的最终状态——训练目标。
指挥官通过指导意见和命令阐述其最终状态。
他们通过命令对训练进行指导,并通过出现在训练活动中进行领导。
他们要不断地评估集体科目熟练程度和领导人培养的训练效果,以及评估训练开展的效率。
陆军不能在一个生活环境中进行训练。
指挥官考虑综合训练环境(称为ITE),就是把现实的、虚拟的、建设性的和游戏性的赋能器进行适当的混合,提高逼真性,并在可行的情况下节约资源。
他们必须懂得如何有效和适宜地使用训练辅助器材、设备、模拟器和模拟(称为TADSS)。
指挥官运用任务式指挥,让下属自由确定如何训练部队以实现预期的最终状态,建立起下属的信任和主动性。
但是,指挥官必须参与部队训练和领导人培养。
指挥官的指导、亲自到场和反馈对建立部队的信任是关键的,对展示部队训练和领导人培养重要性也是至关重要的。
指挥官决定部队待训的集体训练科目,限制完成任务必不可少的训练科目数量。
指挥官必须知道、讲授和使用陆军条令。
他们要评估部队对各项基本训练科目的熟练程度,并制定熟练掌握的计划。
当他们进行准备时,指挥官要对各项活动进行监督,确保资源是可用的,部队可以落实训练活动。
因为只有指挥官可以评估部队的准备情况,所以指挥官必须在训练活动期间亲自到场。
他们要在各项训练活动中评估表现情况。
通过参与部队的训练,指挥官帮助下属领导人改进并确保正在进行正确的训练,并且是符合标准的。
他们的到场提高了训练、战备、信心和团队建设。
二、部队训练和领导人培养的原则
(一)部队训练的原则
部队根据陆军的部队训练原则开展有效的集体训练(见表1-1)。
训练必须是相关的、严格的、逼真的、具有挑战性的,并且得到适当资源。
集体训练提供了各种经验,从而造就机敏的、具有适应力的领导人和士兵,以及多能化的部队。
表1-1陆军的部队训练原则
•指挥官和其他领导人负责训练。
•军士训练单兵、班组和小队。
•按标准施训。
•仗怎么打,就怎么训练。
•边打仗边训练。
•首先进行基础训练。
•领导人进行训练以培养适应能力。
•了解作战环境。
•保障训练。
•保持作战能力训练。
•实施多级化训练和并行训练。
1.指挥官和其他领导人负责训练
部队指挥官负责训练,并确保其部队能够完成他们的任务。
下属领导人要对各自组织和下属的熟练程度负责。
2.军士负责训练单兵、班组和小分队
军士是现役士兵、班组和小队的主要组训者。
军士要帮助军官训练部队。
军士为其下级确定并开展训练,为部队训练计划提供支持,辅导其他的军士,向高级领导人提出建议并帮助培养低级军官。
3.按标准训练
部队常常要按照针对单兵和集体训练科目制定的标准进行训练。
领导人要了解并执行标准,从而确保其组织满足任务要求。
当没有标准时,指挥官要建立标准并得到上两级指挥官的批准。
4.仗怎么打就怎么训
“仗怎么打,就怎么训”,意味着针对预期作战环境中的任务进行训练。
它也意味着要建立行动期间部队可能遇到的情况训练,包括作战环境的文化。
指挥官和其他领导人在训练期间要尽可能复制文化背景,使用角色扮演者或实施的任务伙伴。
5.边作战边训练
在部队部署后或正在实施日常的作战时,也要继续进行训练。
在部队作战时,他们可以从正式和非正式的行动后审查中学习。
他们进行训练以提升成效,解决影响作战行动的战术、技术和程序挑战。
6.首先进行基础训练
各级部队必须掌握完成其任务所必需掌握的基本知识。
基础训练包括基本的军人生活或工作、战士训练科目、战斗技能、射击术、体能和军事专业技能,这些都部队的能力提供支持。
部队熟练掌握基础训练科目,就更能够完成更高水平的、更复杂的集体训练科目,为部队完成任务的基本训练科目清单提供支持——执行任何受领任务中应准备好的基本条令科目。
7.领导人进行训练以培养适应能力
优秀的领导人要明白,任何作战环境都会不可避免地发生变化。
根据变化进行调整的时间是短暂的。
适应能力源自复杂的、不断变化的条件下的训练,并且要用最少的可用信息进行决策。
8.了解作战环境
作战环境确立了训练条件。
这些条件取自于作战变量——称之PMESII-PT——必须予以复制以便让部队准备好行动。
部队训练管理工作命令建立了部队训练必须满足的条件。
9.保障训练
训练可以让部队和个人具有强的适应能力。
训练必须让部队和士兵做好高压力作战的准备。
部队训练计划必须把增强个人和集体精神与体能的计划纳入其中。
10.保持作战能力训练
部队必须开展维修工作,确保装备是可供使用的,并可用于开展训练和完成任务。
维修训练是部队训练计划的必要组成部分。
11.实施多级化训练和并行训练
多级化训练,是一支部队的多个分队,就不同的或互补的训练科目同时进行训练的训练方式。
在上级部队的训练活动中,多级化训练可以为下级优化训练时间。
同时进行多个科目的训练可以保存宝贵的时间,同时可以充分利用训练相关科目的机会。
(二)领导人培养的原则
领导人要遵循领导人培养的原则,从而培养其他的领导人(见表1-2)。
学校可以为领导人提供足够的基本信息,帮助他们抵达部队的那天就能提升集体能力。
但是,最多的领导人培养是在工作分配期间。
在工作分配中,领导人学习适应新的情况,通过训练和教育干好工作。
更为重要的是,他们通过具有挑战性、要求他们把理论运用于现实的陌生经验等进行发展。
他们通过定期的和要求的反馈进行学习。
他们从错误中学习。
他们学会承担风险和试验非教科书式的问题解决方案。
他们了解他们不知道的和填补自我发展的空缺。
工作分配是对领导人培养的严酷考验。
表2-2陆军领导人培养的原则
•以身作则。
•培养下级领导人。
•为下级领导人创造一种学习环境。
•培训领导人的任务式指挥艺术与科学。
•培训具有适应力的领导人。
•培训具有批判性和创造性思维的领导人。
•培训领导人了解其下级与其家庭。
1.以身作则
好的领导人明白自己是其他人的行为榜样,展示了ADP6-22中所希望的领导人特征。
2.培养下级领导人
领导人有责任培养下级领导人。
这是他们最重要的职能之一。
他们要训练下属在战术和技术上取得成功,并准备承担更重要岗位的责任。
3.为下级领导人创造学习环境
领导人要在部队中建立一种环境,就是让下级尽力用不同的方法解决问题。
下属必须知道,他们能够尝试用创新性的方法解决问题。
领导人为下属创造这样的环境,可以让下级领导人面对错误没有偏见,而是诚实的——而不是反复的或粗心的。
4.任务式指挥的艺术与科学训练
优秀的领导人在实施作战的同时,要运用任务式指挥。
在训练中运用任务式指挥可以鼓励下级冒险、发挥主动性和创造性,同时按照指挥官的意图行事。
5.培养具有适应能力的领导人
训练必须能够让领导人以积极的和建设性的方式应对意外的情况。
他们不可能针对每一种情况进行每个科目的训练。
相反,他们必须擅长于少量的科目,然后适应新的科目。
6.训练领导人进行批判性和创新性思考
领导人必须能够分析具有挑战性的问题,开放接纳对问题的不同的观点,并以非常规的思路解决问题。
批判性思维和创造力并不是天生有的,但是领导人能够培养它们。
7.训练领导人了解其下级及其家庭
所有的领导人应至少了解其下两级的部队——他们的优势、弱点和能力。
陆军要训练领导人了解和帮助下级,以及他们的家人。
三、部队训练管理
当部队不部署时,训练是首要关注的事。
它需要运用于已部署行动同等水平的细节、强度和重点。
作战程序提供了一个共同的框架,用于部队计划、准备、执行和评估训练,并把领导人培养纳入训练计划。
营和营以上部队使用军事决策过程制定部队训练计划;
连使用部队领导程序制定部队训练计划。
部队训练的目的是建立和维护战备部队,为作战指挥官实施联合地面作战。
部队通过在预期作战环境的条件下,掌握单兵和集体训练科目,从而构建灵活的、集成的、杀伤性的、适应性的、纵深的和同步的能力。
良好的训练可以让士兵对他们的能力及其领导人的能力树立信心,锻造的信任并让部队能够容易地适应新的和不同的任务。
部队训练的主要方式是培养领导者。
领导人使用训练活动来训练、教育下级,并给予下属经验。
领导人进行辅导和讲授,提供有关成效的反馈。
进行现场纠正和开展训练后回顾。
部队的完成任务所需具体训练科目列表部队所设计的基本训练科目理论框架(按编制和装备表以及编配与装备定额表设计)。
熟练掌握完成任务所需具体训练科目,能够使部队在执行任务期间适应意想不到的情况。
因此,部队要努力维护完成任务所需具体工作的准备状况。
陆军部队实现了旅及以上部队完成任务所需具体训练科目清单的标准化。
营和连制定他们完成任务所需具体训练科目清单,为上级司令部的完成任务所需具体训练科目清单提供支持。
部队没有时间或其他资源来训练所有的科目,这些科目可在多样化军事行动中落实完成任务所需具体训练科目清单提供支持。
相反,部队的任务驱动着训练的重点。
当部队分配一项任务时,指挥官决定支持完成任务所需具体训练科目清单的关键集体训练科目,以及对完成任务必须的关键集体训练科目。
训练要集中于关键的科目,并复制预期的作战环境。
掌握关键的集体训练科目和支撑性的单兵训练科目,可以让部队和士兵准备好适应任务和条件发生的变化。
熟练掌握集体训练科目源自于通过指导、经验和反复练习,从而培养战术性和技术性的个人、领导人和较低水平的集体技能。
指挥官们制定部队训练计划,以此培养集体训练科目的熟练程度。
部队训练计划是以作战命令的形式传达给部队。
部队训练计划使用“爬—走——跑”的方法,逐步和系统地建立起成功的训练科目成效,随后过渡到更有复杂的训练科目。
部队训练重点开始时是建立士兵和小分队技能的熟练程度,因为他们是必须更复杂、高层次的集体训练科目的基础。
科目训练的起点基于领导者对当前训练科目熟练程度的判断。
起点可以在爬、走或跑的水平上。
当他们执行部队训练计划时,部队和个人在各种情况下反复按标准训练某个科目,直到他们掌握了该训练科目。
成效必须变得直观并且适应新的条件。
士兵们必须理解训练科目及其对部队能力的作用,这样他们可以调整训练科目的实施,以满足新的和不熟悉的情况。
当士兵和部队符合某个训练科目的标准时,领导者可以改变训练科目条件,使其更具有挑战性,从而挑战他们的士兵。
不断变化的条件可迫使士兵和领导人把先前的经验应用到新问题上。
部队开展的所有训练都要针对指挥官的训练活动意图和发布的理论标准进行评估。
只有指挥官可以评估完成任务所需具体训练科目的准备情况。
下属根据其熟练程度的训练后回顾来提供他们评价。
指挥官使用这些评价、个人观察和判断,评估部队遂行任务的准备情况。
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