坚定不移的推行高效课堂Word下载.docx

坚定不移的推行高效课堂Word下载.docx

《坚定不移的推行高效课堂Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《坚定不移的推行高效课堂Word下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

当然我还有一个很严重的劣势，那就是生源不如实验中学好。

教学成绩取决于学和教，或说学生和教师。

学生学不可比，教师教若强，则可有一拼。

洋思200多学生的乡中，不是因教师教的改革而成为全国名校的吗？

杜郎口一个濒临撤销的乡中，不是因为教师教的改革，而成为全国名校了吗？

精英中学一个濒临破产的私立中学，不是因为李金池带领教师改革，又在石家庄市区成为第一了吗？

这说明生源差点，只要教师教得好，也一定会创造奇迹。

也就是说只要我坚信教学改革，认真践行教学改革，我们就可能成为市乃至全国名校，实验中学又何足挂齿呢？

当然，我们进行改革，绝不是仅仅为保住临西老大的地位，因为我们要当邢台市的老大，乃至全国的老大，要实现一中梦。

（二）、学校发展不能等到将亡时

诚然，洋思、杜郎口、精英都是濒临死亡时，又鲤鱼打挺，起死回生，迅速发展起来的，但是，我们不能完全效仿它。

一是我们自己不允许我们学校濒临死亡，老百姓不允许我们辉煌的一中走向死亡；

二是当濒临死亡时，未必还有机会让你鲤鱼打挺，四中就是活例子。

所以，我们只能发展，不能等靠，要有危机感。

（三）、学校发展不能靠别人。

观音菩萨跪求自己的故事，告诉我们求人不如求己。

《国际歌》：

“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝”，告诉我们求人不如求己。

今年初一招生，实验中学首先招录了一些优秀学生，开始我们希望教育局给一个说法，讨说法无望后，我们自己又组织了面向全县的分班考试，也招到了一部分优秀的学生。

前后对比，也很能说明求人不如求己，所以，学校要发展就要靠自己，不要靠别人。

靠我们什么？

靠我们的干群同心，靠我们共同谋划，靠我们共同付出，靠我们的教学改革。

（四）、学校发展的根本出路是什么？

学校发展的根本出路是教学改革，说白了就是要打造高效课堂。

我们如果不进行教学改革，用传统的低效的教学方法，去与市名校、省名校、全国名校打一仗，那肯定会输。

因为师资、生源我们不如人家，教学方法又一样，两输一平，肯定是输了。

在现有的条件下，我们要想赢，突破口在哪里？

只有教学方法，所以我们必须要教学改革。

事实上，洋思、杜郎口、精英就是这样干成功的。

（五）、学校发展前景展望。

如果教师都认识到了教学改革或说打造高效课堂的重要性和必要性，而且坚定不移地去落实，去探索，去完善，那我们的教学效果就提上去了；

教学效果上去了，教学质量就上去了；

质量上去了，还怕别人挖生源吗？

生源质量也就上去了；

生源好，教学成绩就有了；

教学成绩有了，家长、社会、政府都满意了；

到那时，学校名气大了，教师的奖励、职称、地位……还用说吗？

（六）、我的希望。

前途是美好的，道路是曲折的。

暑假我读了七年级上练习册中的一篇文章——《餐桌上的谜底》，说的是要想吃肉先得吃苦。

这些道理其实是告诉我们：

追逐美好的前景，是要经历一个痛苦的干的过程的；

只想吃肉，不想苦干是不可能的。

就干，即打造高效课堂，在这里我还想提醒大家几点：

一是要坚定不移的干下去，不要怀疑、不要犹豫。

不干不可能成功，一犹豫就会错过良机。

二是要真干下去。

真干就是不糊弄，是自己主动干，不是在压力下干。

三是要用心干下去。

不用心，支支应应，到头来没有好的效果，或是半途而废，那“肉”就吃不上了。

二、怎样打造高效课堂

（一）、要有高效课堂模式

2012年元月时，我曾对模式提出反对意见，认为应针对不同课程设计不同的教学过程，提出了模块理论。

经过一年多来的思考，我觉得还是先有一个模式，再走向无模式的模块教学。

就像练书法，要想写得随心所欲，还必须先临摹几家书法；

就像打拳，要想打到霍元甲迷踪拳的水平，还必须先练几家拳法才行。

模式固然禁锢了教师的授课思路，使教师们不能打出迷踪拳，但却有利于教师们以后打出迷踪拳，尤其对刚刚试行高效课堂的教师更是有引领作用。

李金池就模式的优点讲到：

模式化可以把复杂的东西简单化，可以把理念的东西实操化，可以把实操的东西流程化。

也就是说，给老师们一个模式，就像给老师们一块石头，让老师们能摸着它过河，而不再瞎摸索。

（二）、要有什么样的高效课堂模式

为了使教师更好的记忆、学习和运用，将我原来讲的各种模式综合为一种模式，它们之间区别，我在每一环节讲解时区别解读。

那，总的模式是什么？

导学议展，讲练结检，共八步。

导：

有两层意思。

一是导入。

导入即用简短的语言，将学生从课外引入课内，起开门见山的作用。

注意的是：

一要简短，二要明了，三要激发学生求知欲。

反对像孙悟空大战杨二郎的函数学习导入，不能只注意有趣，却忽视了简短和明了。

二是导学。

导学即数学上的创设问题情景，或其他科的展示导学提纲，或铺之学习目标的展示。

其目的是让学生明确要学习的问题，为下一步学生自主学习提供学习指南。

学：

即自主学习。

学生根据科目不同，或自主探究或动手实践，或研读深思。

学生自主学习，一定要真，不要走过场，要给学习充分的学习时间，探究要让学生探究完，实验要让学生把实验做完，研读至少要让学生读完，因为这一环节是学生主动获得知识的最重要环节。

不要出现像某些语文老师那样，刚让学生看书，随之就问看完了吗？

另外，教师要指导学生自主学习，如动手实践时，教师对操作不当要及时纠正，学生自主探究卡壳时要予以点拨，学生研读深思时要指导其圈、点、画、批、注。

议：

即小组合作交流。

对“学”阶段自己未解决的问题拿到小组内交流，可以是讨论，可以是兵教兵。

这一环节注意的是让学生真正动起来，即脑动起来，不要变成等时间，一旦学生真动起来了，就会出现奇迹。

正如李金池所说：

学生一合作就兴奋，一兴奋就产生灵感；

学生一交流就碰撞，一碰撞就产生火花。

展：

即展示，展示小组讨论的结论，如独到见解，一题多解，小组发现的问题或未解决的问题。

展示的方式可以是小组代表发言，也可以是到黑板上板演。

展示的目的，一是全班同学共同学习、共同提高，二是为后教提供素材。

学、议、展三环节就是“先学后教，当堂检测”的“先学”，是递进的学，首先自己学，学不懂得，小组合作学，小组合作解决不了的，展示出来大家一块儿学。

讲：

即教师点评或精讲。

针对学生展示的问题，教师对学生的精品予以点评，对存在的问题予以点拨。

另外对知识涉及的一般性的东西进行讲解。

如讲规律，讲思路，讲线索，讲框架。

还有，对课本中暗藏的知识也要讲。

如在学校《氧气》一节时，要注意讲解以下几个问题：

做S在氧气中燃烧实验时，为什么集气瓶底部要先放一些水？

为什么要在通风橱内进行?

做Fe在氧气中燃烧实验时，为什么集气瓶底部也要先放一些水？

铁丝为什么要光亮？

为什么要盘成螺旋状？

点燃的火柴为什么要待到快燃尽时才能插入集气瓶中？

因为这些知识在做实验时，学生能看到现象，但不知其所以然；

学生看书，书上又没有。

这样一个环节就是“先学后教，当堂检测”的“后教”。

练：

即巩固练习，学以致用。

经过学和教，学生将信息转化为知识，即学生懂了，但还一定会，要想实现由懂到会的转化，还必须练习。

练是教学跷跷板的一端，两分天下有其一，有四两拨千斤之妙。

我们要反对两种倾向：

一是“为了”减轻学生负担，不让学生练；

二是练习没有针对性，综合性太强。

综合性太深强学生会感到困难，就会丧失学习积极性。

这一环节以解决课本练习为主。

结：

即学生自结。

用霞云老师的比喻就是扎口袋，收完麦子不扎口袋，就会流失。

通过小结，学生对知识进行了提取，进行了系统，进行了建构，内化成了自己的知识和能力。

这里要反对两种做法：

一是教师越俎（zu）代庖；

二是小结无重点，与学习目标相处甚远，遍地是黄金。

小结要从知识、方法或思想两个方面去总结。

检：

即检测，就是我常说的称麦子，看一看这节课的效果怎么样。

方法是：

用几分钟的时间，一般不超过5分钟，让学生做几个检测题，看学生正确率。

正确率较高，则说明这节课是高效的，否则就是低效的，下节课还要补救。

导学议展讲练结检八步模式，基本适于各科使用。

唯语文、英语，我还再在“练”之后增加一个环节——联，即联系与本课有关的文章，使学生的知识面再行拓展。

这是受语文主题学习教学方法影响而想到的。

这里需说明三点：

一是再加一步课堂时间不够怎么办？

我听过不少教师的课，很多课上教师都感觉遍地是黄金，与教学目标，与单元目标不吻合，所以我认为只要教师们抓住目标，找准重点，把该教的教会了，学生成绩不会下降，同时也为再拓展提供了时间。

二是没有材料怎么办？

我看了语文和英语练习册，一般每课都有两篇阅读材料，将它们引入课上，材料的问题解决了，做练习册的问题也解决了。

三是拓展阅读一定要是无负担阅读。

阅读时就让学生读，大致了解其意思即可，不要强加什么思考题，练习册上的思考题老师们可以安排学生课下解决，但课上一定仅仅是阅读。

因为有负担的阅读会打击学生阅读的积极性。

我看过一篇文章，说父亲让孩子去旅游，孩子坚决不去。

其实孩子是喜欢旅游的，后来孩子在他的日记里道出了不去旅游的原因——回来总让写观后感。

其实我们都清楚，只要读的多了，学生懂得就多了，阅读能力就提高了，写作能力随脑子里东西的增加也就提高了，没必要现达现，现达现就是急功近利，不利于学生学习。

从另外一个角度讲，文章就某一问题很难说有标准答案。

不是有很多被高考卷引用文章的作者说，这个问题在他写那篇文章时还真没考虑到。

也就是说文章这东西是智者见智仁者见仁，是难有标准答案的。

（三）、除了良好的教学模式，还必须辅之良好的备课模式

教学模式解决的是怎样教、怎样学的问题。

要想打造高效课堂，还必须解决好教什么的问题。

这其实是两个问题：

一个是怎样解决好的问题，一个是教什么的问题。

为此，我再给老师们“两块石头”：

一是备课运行模式，二是教案书写模式。

就是备课问题，要想把备课问题把握好，就必须集思广益，联合行动，单打独斗是不行的，所谓三个臭皮匠顶个诸葛亮。

这就是要求我还必须有一套行之有效的备课模式，即我们还必须坚定不移推行三步走的集体备课模式。

1、“3+1”备课运行模式

“3+1”备课运行模式体现的是集思广义、螺旋上升思想。

第一步：

分头备。

假期我们已将主备任务分到每个教师，由一个教师主备。

主备教师已完成目标设定，重点、难点确定，过程编排，手段选择，练习、检测拟定和课件制作。

其他老师应该辅备，不能不备。

如果不备，到第二步集体备课时，主备教师讲，其他老师只能听，不能提出合理化建议，那归根到底还是一个人备，达不到集思广益、取长补短的目的。

所以其他老师要辅备，即在集体备之前、要将教材看一遍，要把握目标、重点、难点，要设计大致的教学过程。

第二步：

集体备。

集体备课时，由备课组长主持，主备人讲，辅备人评，共同修改，达到共识。

同时，将课件和教学设计进行调整修改，之后，教师拷走。

注意：

发言时，应由资历浅的教师开始发言。

因为这样可以避免资历浅的老师只能学，资历深的教师没的学和不能集思广益三个弊端。

第三步：

针对备。

修改后的教案，应该是一个目标重难点把握准确、教学设计合理的教案，即是一个从大的方面来讲没有问题的教案。

最后，教师个人再针对自己的学生和自己的教学特点进行微调。

这时的教案应该是一个具备科学性、针对性和实用性的教案了。

整个过程看似教师工作繁重,其实不然，因为仅仅是第一轮费心费神，第二轮就省劲了。

就是第一轮老师也费不了太多精力，因为毕竟不是一个教师主备所有的课。

第二轮的第一步、第二步，主备只需理解和修改第一轮的教案和课件、辅备只需了解教材内容就可以了；

仅仅在第三步上，针对自己学生的实际再下点功夫就行了。

加一步：

本步指的是教师上完课后的二次备课。

教师在用教案上完课后，下一次集体备课时，就上课发现的不足进行交流、沟通，拿出修改意见，再对教案和课件进行修改。

2、教案书写模式

教案就是上课的设想，其书写内容必须与教学模式一致。

现将我写的一个教案展示给大家，以便大家了解教案书写模式。

第一章有理数

1.2.1有理数

设计人：

李其福2013年7月20日

一、教学目标：

1、理解有理数的意义

2、初步了解集合的意义

二、教学重点：

理解有理数的意义

三、教学难点：

初步了解集合的意义

四、教法：

读书指导法、探究法、讲解法、训练法

五、学法：

自主学习、合作交流、练习法

六、教学设计：

教师活动

（问题展示）

学生活动

（先学）

（后教）

设计意图

1复

习导入

上一节我们重新学习了正负数，下面请同学们以小组为单位，在练习本上写出20个数，要求尽量写全各类数。

学生分组写，写完，教师找一组学生展示。

1、教师板书。

板书时要有意识分类。

2、说：

同学们写的这些数都是我们今天要学习的“有理数”。

3、板书课题

复习正负数知识，导入新课，让学生感性认识有理数，产生亲近感，为后续的有理数定义做铺垫。

2探

究1

1、+2、5应该叫什么数？

2、-2、-5应该叫什么数？

3、-1/2、-0.1应该叫什么数？

4、3/4、0.7应该叫什么数？

学生据已有经验猜一猜。

小组商量

找一个小组发表观点。

指定小组发言，组织评判。

让学生据已有经验得出正整数等，能减轻学生负担，增加成就感，有利于进一步学习。

3探究2

请看课本第6页，并回答下列问题：

1、什么叫有理数？

2、为什么说我们刚才写的数都是有理数？

学生自学课本，得出定义。

小组商量得出理由。

找一个小组展示理由。

（∵5是正整数，是整数，∴是有理数）

1、问题不难，评价一下即可。

2、注意学生叙述理由的逻辑性。

1、能学会的不教。

2、让学生体会数学的严密性和逻辑性。

4训练

1、打开课本第6页，做练习1。

学生读做。

统一答案，组内指导。

找一个小组展示答案。

教师评判，错误指导。

1、内化定义

2、为“初步了解集合的意义”这一难点做准备。

5探究3

思考：

椭圆表示什么？

为什么椭圆内有“…”？

不画行不行？

在正数集合里放-3行不行？

由此，你认为集合应具备几个特点？

分别是什么？

学:

独立思考

小组协商，统一答案。

找找一小组发言。

具有某一特征、全体

集合特点可能有困难，教师要逐步点拨，使之水到渠成。

对集合有初步了解。

七、练习：

P7：

2

八、学生自结

1、整数和分数统称有理数

2、集合两个特点。

圈内画点。

九、检测、

将-15、+6、-7.8、-1/2、2/3、0、5填在相应的集合里。

十、作业

P114：

1

以上各步为原则性步骤，可做微调。

如教法、学法可删去，因为我们的教学过程已确定，教法、学法已固定在其中了。

再如教学手段可增加。

我这里，因只用到了多媒体，且无需课前准备，故省去了。

像物理、化学、生物，如果需要特别的仪器，则可以增加教学手段这一步骤。

除了知道教案模式，我觉得还应该就其中的各个环节做一说明：

教学目标：

教学目标应来源于课标，或说来源于课本的单元目标，其实单元目标也是来源于课标的。

教学重点：

课程目标可分为知识与技能，方法与过程，情感、态度和价值观。

但就一节课来讲，我们不可能将所有目标都达成，尤其后两个目标，根本不可能在一节课中完成，所以，一节课的重点还应确定在知识和能力上。

而知识与能力比较，能力更重要，因为学习知识的目的是会解决问题。

为此，教学重点应多确定在“会……”上。

教学难点：

教学难点要根据学生认知水平来确定，学生学习有困难的，一般确定为难点。

教学设计：

以“先学后教，当堂检测”为出发点，以“导学议展，讲练结检”为步骤，还要坚持以下五条设计原则：

一是学生先自学原则，二是学生紧张性原则，三是不前伸、不后延原则，四是学生能学会教师不教原则，五是教师引导性原则。

小结：

要注意让学生自结，而不是教师总结。

自结以知识与能力为主，方法与规律为辅，情感、态度与价值观最次。

检测：

检测题要针对本节的教学目标和教学重点，不搞综合题，不搞拔高题，就考学生应掌握的基本题。

今天，我主要讲了为什么我们要进行教学改革和怎样进行教学改革两个问题，在怎么进行教学改革这个问题里，我讲了怎样上课和怎样备课。

或者说，是讲了一个为什么和三块石头——课堂教学名师、“3+1”备课运行模式和教案书写模式。

这不是我一个人拍脑袋想出来的，是经过我思考、学习，还有与部分教师沟通才形成的。

希望大家要真正地落实，同时在落实中要不断完善，让高效课堂在一中这块圣洁的土地上，开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。

高效课堂成功之日，就是我们一中梦想实现之时。

让我们共同努力吧，以实现我们一中的梦想。

二0一三年八月九日