22《用浮的材料造船》精品教案Word文档下载推荐.docx
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科学、技术、社会与环境目标
感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。
教学重难点
重点:
通过实验发现浮的材料可以制作船,改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。
难点:
竹筏的制作和测试。
教学准备
为学生准备:
竹竿、木条、水槽、橡皮筋、螺母、学生活动手册。
教师准备:
学生材料一套、独木舟模型、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入:
(教学提示:
出示提前制作好的独木舟模型。
)它是用什么材料制作的?
这种材料放在水中沉浮状况是怎样的?
(预设:
是木头做的,木头在水中是漂浮的。
)
2.揭题:
古人利用可以漂浮的树干制造了独木舟。
今天,我们也来研究用浮的材料造船。
(板书:
用浮的材料造船)
【设计意图】通过展示独木舟模型,引导学生关注独木舟的材料及其特点,激发学生研究船的制作材料和结构的兴趣。
探索与研讨
探索一:
设计并制作一个竹筏模型
1.过渡:
上节课,我们探索了独木舟的载重情况,在活动中你们发现了独木舟有什么不足?
独木舟在水中不够稳定,可装载的货物也有限。
)如果可以,你们打算怎么改进独木舟?
加大船体,增加它的底部面积。
2.提问:
出示竹筏图片。
)这是什么?
它是怎么制作的?
竹筏,是将竹竿并排连接起来制成的。
)我们接下来的任务就是制作一个竹筏模型。
3.活动:
指导学生分组活动,设计并制作一个竹筏模型。
【设计意图】引导学生按照“思考—画图纸—制作”的步骤开展活动,提醒学生尽量按照设计图进行制作。
如果按设计图制作遇到困难,必须改变制作方法,应该先修改设计图再制作,这是培养“工程与技术”素养的重要内容。
探索二:
测试竹筏模型的载重量
各小组都制作好了各自的竹筏模型,那么你们的竹筏模型载重量如何?
是否稳定?
接下来,让我们测试一下。
你们打算怎么测试?
在竹筏上放螺母,然后根据装载的螺母数量来判断竹筏的载重量大小。
指导学生分组活动,并完成活动帮助卡。
【设计意图】通过测试,让学生发现竹筏模型存在的问题,为后续的改进埋下伏笔。
探索三:
比较竹筏与独木舟的不同
我们分别完成了独木舟和竹筏模型的制作,也对它们做了载重测试,下面我们一起来总结独木舟与竹筏的不同点。
2.活动:
指导学生分组讨论,完成活动帮助卡。
3.小结:
竹筏的底部比独木舟的底部更宽、稳定性更好、载重量更大,弥补了独木舟的部分不足,但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。
【设计意图】通过比较竹筏和独木舟的不同,引导学生体会技术的进步促进了船的发展。
研讨汇报
载重量:
船舶的载重能力,是船装载的货物、燃料、储备品、船员和乘客的总质量。
载重量的计算公式为:
载重量=满载排水里一空船排水量,单位是吨。
拓展与小结
1.小结:
用浮的材料可以造船,改变船的结构可以改变船的载重量和稳定性。
2.布置任务:
刚刚我们比较分析了摇橹木船和明代宝船,它们给你们改进竹筏模型带来了什么启发呢?
请大家课后继续改进自己小组的竹筏模型,下节课进行展示、评价。
【设计意图】引导学生借鉴摇橹木船和明代宝船的优点,继续改进自己小组的竹筏模型,让课堂知识得以延伸,培养学生总结归纳、勤于动手的能力。
板书设计
2.2用浮的材料造船
独木舟竹筏
体积小体积大
载重量小载重量大
不稳定稳定
教学反思
在上一节课的学习中,学生对船的载重量、材料、稳定性等有了初步了解,并发现了独木舟存在的不足。
本课通过设计、制作、测试与完善竹筏模型一系列活动,使学生认识到相应结构对船功能的影响。
在制作竹筏模型的活动中,给学生准备的竹竿除了粗细适宜外,截取的竹竿应该两端有节,避免因为水流进入竹竿内部而降低了竹筏的载重量;
在测试竹筏的载重量时,选用的水槽尽量大一些,过小的容器会限制竹竿的长短,进而影响竹筏的载重量。
课后作业
三、选择题。
1.在制作竹筏或木排模型时,下列材料中不会用到的是()。
A.竹竿、绳子B.木条、橡皮筋C.螺母、胶水
2.下列竹筏最稳定的是()。
参考答案
三、1.C2.C
第6课设计我们的小船
(教材P33~34)
设计我们的小船
1.知道轮船的制作需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。
2.知道工程设计一般会经历“问题—设计—制作—测试—完善”等过程。
1.能针对具体任务,按照设计的基本步骤来设计一艘小船。
2.能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。
3.能对自己或他人设计的想法、草图提出改进建议,并说明理由。
1.在设计小船的过程中,培养综合运用所学知识解决问题的习惯。
2.在设计小船的活动中,建立质量和成本等意识。
3.敢于对小船的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。
体会工程的关键是设计,工程师的工作是运用科学和技术进行设计、制造产品,解决实际问题。
体会工程的关键是设计,并考虑多方面因素完成船的设计。
采纳其他组有效建议,改进本组设计方案;
对其他组的设计方案提出建设性意见。
学生活动手册。
教学课件。
“学而时习之,不亦说乎?
”适当地温习学过的知识是一件很愉快的事情。
这个单元,我们已经对船进行了五节课的深入研究,大家说一说你们有哪些收获吧!
可在学生回顾前五课内容时出示对应活动图片,帮助学生梳理归纳已经学过的知识。
)(预设:
浮的材料和沉的材料都可以用来造船;
体积大的船受到的浮力大,载重量也大;
根据不同的需求,我们可以给船装上不同的动力装置;
……)
真不错!
看来大家已经掌握了不少关于船的知识。
在前面的课程中,大家所用的船只都是由老师提供的,现在你们想拥有一艘自己设计制作的小船吗?
想。
)今天,让我们化身“小小造船工程师”,来设计我们的小船。
设计我们的小船)
【设计意图】用相关活动图片引导学生梳理学过的关于船的知识,为开展设计活动做好铺垫。
任务
要设计制作一艘船,我们必须先做什么?
明确设计要求。
出示设计要求,引导学生认真阅读。
目的地的距离根据准备的材料和学生的水平设定,要能让大多数小组成功到达。
3.谈话:
关于成本,我们用虚拟的造船币来表示各种材料的价格,供大家参考。
出示一些材料的参考价格表。
【设计意图】明确设计要求,使设计活动可以有序开展;
设定材料的价格,引导学生树立成本意识,养成节约的习惯,同时使情境更具真实性。
制定方案
我们已经明确了设计要求和可用的材料,为了更好地完成任务,我们要先做好设计。
我们在设计船的时候需要考虑哪些方面的因素?
船的大小、形状、材料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用等。
大家的想法很全面。
除此以外,我们在设计时还需要画出船的结构示意图,标注结构的名称及所用的材料,并对费用进行计算。
4.活动:
指导学生分组讨论,并完成小船的设计图。
【设计意图】通过制订方案,引导学生将脑海中精彩的创意转化为工程设计图,培养学生的工程思维、解决问题的能力以及团队协作的素养。
展示与交流
同学们都自主完成了设计,设计里有很多创意。
大家想不想让自己的设计更合理?
)那我们就要互相学习。
接下来,我们就通过“画廊走”的方式来欣赏和学习其他小组的作品。
指导每组学生派几名成员按固定的一个走向去观摩其他各组的设计,学习别人设计的优点,并给对方小组提出建议。
同时,每组要留守一名方案解说员,向来到本组的同学介绍自己小组的设计思路和细节,并记录对方给予的建议。
3.布置任务:
请大家根据在“画廊走”活动中的收获再次进行组内讨论,修改、完善各自小组的设计。
4.小结:
一个完整的工程设计一般会经历“问题—设计—制作—测试—完善”等过程。
工程设计中,为了满足工程的要求,需要反复优化自己的设计,同时注意控制成本。
今天我们完成了前两个环节,都有了自己的设计方案。
让我们期待下节课的动手制作吧!
。
【设计意图】通过组内讨论设计,再进行组际交流学习,引导学生集思广益,探索如何用最少的费用造出一艘理想的船,让学生认识到工程设计中方案论证的过程不可或缺。
2.6设计我们的小船
需要考虑的因素:
船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用
工程设计的过程:
问题—设计—制作—测试—完善
本课以设计小船为载体,让学生像工程师一样经历完整的工程设计过程,体会设计对产品制作的重要性。
在设计活动中,要关注各小组的分工是否合理,每一名学生是否都参与讨论和设计,并适时地给予提示,但又不过多地干涉学生的设计想法,要尽可能让学生自己去发现问题并解决问题。
在“画廊走”活动中,要引导学生合理学习同伴们的优点,并改进自己的设计方案,同时保留自己小组设计的特点,从而提高学生对本单元知识的理解和运用能力。
二、判断题。
1.用最少的费用造出一艘理想中的船也是我们需要考虑的问题。
()
2.工程设计一般会经历“问题—设计—制作—测试—完善”等过程。
3.为了让船的载重量符合要求,船身的设计要越宽大越好。
4.如果发现其他组的设计比自己组的好,应该放弃自己组的设计,模仿其他组的。
二、1.√2.√3.×
4.×
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