扫一室与扫天下Word格式文档下载.docx

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　　　1.实际上我们想知道的问题，正是我们这节课要重点研究的问题。

带着你们的问题，出声地朗读课文，在课文读通读顺的基础上，用你喜欢的方式圈画出与你们的问题有关的语句。

　　　　（学生读文圈画。

引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，目的是引导学生自己去感悟理解课文内容，掌握一定的阅读方法和习惯。

　　　2.谁能说说自己读文后的感受。

引导学生通过谈自己的感受，达到相互交流补充，同时教师适时点拨引导为后面的学习打下基础。

　　　3.实际上你们所谈到的都与课文的哪几段有关系？

　　　4.是的3～5段也就是课文的重点段，请你仔细读这几段，想一想在这几段中，你打算解决哪些问题？

通过找重点段，引导学生掌握抓重点段理解课文的方法。

　　　5.你们提出了那么多问题，打算怎么解决呢？

　　　6.好，自由寻找合作小伙伴在小组内交流讨论要解决的问题。

（小组学习）

　　　7.学生交流讨论结果。

通过学生间的交流补充，以及教师的点拨指导，对于课文中的难懂词语、问题、课文的思想内容，学生自然而然就领会了。

　　　　师：

是的，清扫小小的一间屋子只是举手之劳，不必花费太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？

通过我们刚才的分析，你们认为我们在读这三段课文时应该读出什么样的语气，谁想来读一读。

（指名分角色朗读）其他同学认真听，读完后，我们评价出他们读得怎么样。

　　　8.学生朗读，其他同学评价。

　　　9.学生在朗读中可能会读出：

理直气壮的语气、吓了一跳的语气、得意的语气、反问的语气……教师相机追问：

你们听出他们读出什么样的语气了吗？

为什么这样读呢？

意在了解学生对人物特点的理解、感悟情况，促使学生进一步理解课文的思想内容。

　　引导学生读文后质疑

　　　1.学生交流课前提的问题。

　　　2.让学生默读课文，找出不明白的问题或词语划下来，在小组内交流。

　　　3.全班交流。

师生及生生在对话交流中解决学生提出的问题。

例如：

　　　　　①着实、污浊什么意思？

结合上下文指导学生理解。

　　　　　②“轰轰烈烈”联系课文背景指导学生理解。

　　　　　③“寒暄”结合生活实际指导学生理解。

　　　4.学生分角色朗读。

　　　5.学生进行朗读评价。

　　（三）品味感悟，激发思考

　　　1.读文后，我们每位同学都谈了自己的看法，那么课文中的薛勤想对陈蕃表达自己什么看法呢？

　　　2.学生读出薛勤原话：

你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？

（老师指课题）

这就是课文的原题“扫一室”与“扫天下”，现在你们知道“扫一室”与“扫天下”的含义吗？

　　　　生：

“扫一室”指平常小事，“扫天下”指轰轰烈烈的大事。

　　　3.师顺势引导：

对你们来说，什么样的事是大事，什么样的事是小事？

因势利导，由课文中的小事大事引申到学生话中的小事大事，以使学生进一步理解大与小的辩证关系，正确对待生活中的大小事。

　　　4.回过来，我们看这句话，这句话应该用什么样的语气去读比较好，请你们反复读一读这句话，并试着把这句话放到所在的段落中去读一读，感受一下。

　　　5.学生读，其他学生评价。

　　　6.这个句子我们能换个说法又不改变原意吗？

　　　　（生试做改句练习：

你连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。

　　　7.师：

可以这样改，像这种类型的句子，同学们知道叫什么句吗？

　　　8.像这种类型的句子我们叫它反问句，改完后的句子叫陈述句。

在今后的学习中，我们还会遇到更多的这种类型的句子。

　　　9.你再来读一读这两个句子，你觉得哪个句子表达效果更好些？

（生说看法）

　　　10.师顺势引导：

是的，反问句的语气比陈述句的语气表达得更强烈些。

　　　11.学生知道，说出这样的句子是反问句，师提问：

你还能举出这种类型的句子吗？

　　　12.学生举例后，引导学生再做改句练习，并说一说改后的句子叫什么。

　　　13.让学生读一读、说一说哪种句子的表达效果好。

　　（四）拓展延伸，总结全文

　　　1.你觉得陈蕃是个怎样的人？

请同学们快速默读课文，看看课文中的薛勤是怎么评价他的？

此处设计的目的是为了让学生发现“但”字连接的转折句式。

　　　　预设：

此人年少而有大志!

但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？

　　　2.你们来读一读这一句，这个句子前后意思一样吗？

哪个字连接前后句，这个字起到什么作用？

　　　3.用一个“但”字连接前后意思相反的句子，起到转折作用，课文中还有这样的句子，你能找到吗？

　　　　（学生寻找并交流）

　　　　师（手指课题）“扫一室”与“扫天下”对我们小学生有什么教育意义呢？

此处设计的目的是使课文的思想内容得到提升，使学生更深刻地理解“扫一室”与“扫天下”的深刻含义及现实教育意义。

　　　　总结：

这篇课文对我的教育意义也很大，同时，让我想起了两句名言：

春秋荀子曾说：

不积跬步，无以至千里；

不积小溪，无以成江河。

三国刘备也曾说：

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

老师把这两句名言送给你们，希望你们能用这两句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。

（送给学生两副软笔书法的名言条幅挂在班级。

）

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

　1、同学们，在我们的日常生活中经常发生许多琐碎的小事，有些同学善于从小事中汲取经验教训，养成良好的习惯；

而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽略不计。

那么这些事小吗？

它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？

今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。

　2、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。

　从课题中你读懂了什么？

推测一下课文可能写些什么？

二、检查预习，全文初探。

　1、昨天布置了预习，检查预习情况。

出示生字，这些生字词，你认识了吗？

请几位同学读。

　2、认识了生字词，我们请几位同学来读读课文。

其余学生注意：

　①认真听，在你有疑问或有感受的地方做记号。

　②思考：

课文写了件什么事？

　3、讨论交流，理清层次。

　①

（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。

　②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。

　③（6）陈蕃的感悟。

　（梳理课文顺序，以学生回答问题的内容为契机，相机进行。

三、精读课文，深层感悟。

　　1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？

并谈出你这样认为的理由。

　　（估计学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）

　2、出示句子：

薛勤一进书房，着实吓了一跳。

　　　　　　　薛勤一进书房，吓了一跳。

　（通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）

　3、你认为陈蕃这样对吗？

可他却怎么认为？

指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。

　4、如果让你劝劝他，你会怎样说？

拿起笔简单列一列你发言的提纲。

（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。

　5、全班交流。

　6、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？

指名生读第五自然段。

　　出示句子：

年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？

　　这句话什么意思？

你能换种说法保持意思不变吗？

　7、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？

在小组中交流一下。

陈蕃到底是怎样做的呢？

找课文答案或交流查找资料。

四、总结课文，提高认识。

　　学习了课文，你懂得了什么？

是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累。

那些课前认为：

只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；

考上清华大学是大事，平日的学习是小事……的同学们，现在你们还认为小事可以不计吗？

　五、布置作业：

　　　1、仔细读读课文，把这个故事讲给家长听。

　　　2、从陈蕃的身上你受到了什么启发？

写一写，在下次语文综合实践时交流。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　“扫一室”与“扫天下”

　　　　　　　　（平凡小事）（轰轰烈烈的伟业）

　　　　　　　陈蕃　　　　　不扫　　　　　　只扫

　　　　　　（告诫）　　　　从小事做起

　　　　　　薛勤　　　　　不扫　　更　　　不能扫

一、谈话激情，导入新课。

师：

同学们，我们生活中的经历的事情有大有小，谁来说一说，你是怎么对待“小事”的？

又是怎么对待“大事”的？

（学生结合生活体验交流）

今天我们一起学习一篇课文，看看文章中的人物是如何对待大事与小事的。

（板书课题《扫一室与扫天下》）

看到了这个题目，你想提什么问题？

二、初读课文，整体感知。

请大家带着你的问题自读课文，读后说说你都知道了什么？

（学生读文后，回答课文的主要内容）

结合课文，你知道“扫一室”和“扫天下”分别是指什么吗？

（学生结合课文理解扫一室是指打扫一间屋子，扫天下是指治理国家）

师（小结）东汉时代的青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散。

连自己的书房也很少收拾打扫。

父亲的朋友薛勤告诫他：

连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。

同学们认为哪一种观点是正确的？

（学生畅所欲言，表达自己的想法）

三、精读分析，深入理解。

同学们的理解有道理，请大家再次自读课文，从文中找一找，陈蕃和薛勤是怎样对理解“扫一室”与“扫天下”的？

（学生找到陈蕃认为男子汉大丈夫要干的是轰轰烈烈的大事业，不愿意去干打扫房间的小事。

而薛勤却认为连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。

）

“扫一室”与“扫天下”，两个人有不同的看法，为什么？

让我们走近课文的主人公陈蕃。

谁能说说陈蕃是个什么样的人？

（学生找到关键句：

陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散。

文中用分别用“志存高远、喜好读书、生活懒散”来形容陈蕃，似乎有些矛盾，我们就通过课文看看，陈蕃究竟是个什么样的人？

请大家自己读课文，解决自学题，然后与小组同学交流看法，最后，全班汇报。

（出示自学题）

1、陈蕃是个喜好读书的人，你从哪能看出来，找到关键句段，读一读。

2、懒散是什么意思？

找出体现陈蕃生活懒散的描写句段，画出来。

3、什么是“志存高远”？

为什么说陈蕃志存高远？

（学生根据自学题，独立学习课文，然后小组交流、汇报）

陈蕃喜好读书，又有远大的志向。

可以说是一个人才啊!

可是生活上他却很懒散，父亲的朋友薛勤看到后，对他进行了劝说，薛勤是如何说的？

（学生找到“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?

”，出示此句子）

如果这句话意思不变，还可以怎样说？

（学生将其变成陈述句：

你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的。

出示此句子）

师：

大家多读几遍这两个句子，体会一下，哪个表达意思更鲜明，更强烈，为什么?

（学生读后，谈体会）

陈述句和反问句，在表达感情时，反问句的意思更加强烈，鲜明，同学们可以试着在作文中用一用。

三、联系实际，懂得道理。

薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事无成，所以语重心长地劝告陈蕃。

大家想一想，当陈蕃听完了薛勤了话，他会怎么想？

假如你就是陈蕃，又会怎么做？

（学生换位思考，说一说）

（简介陈蕃的资料）陈蕃听了薛勤的话，最后终于成就了一番大事业，成为了东汉时期著名的政治家，而且他为官清廉，刚正不阿，深受百姓爱戴。

试想，如果当初他不听薛勤的劝告，不做身边的平凡小事，一定难以成就日后的大事业。

现在我们回到课题，“扫一室”与“扫天下”还有什么更深的含义？

学生明白：

“扫一室”是指做生活中的平凡小事。

“扫天下”是指干轰轰烈烈的大事业。

四、学记名言，深化认识

（出示名言）

一屋不扫，何以扫天下?

不积小流，无以成江海。

……

希望大家能够脚踏实地，从身边小事做起，对自己严格要求，长大后也成就一番大事。

（一）联系实际，谈话导入

　　　1.（课件出示：

实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业）请大家将这些事情按大事小事分分类。

　　　2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢？

说一说，写一写。

（二）初读课文，理清思路

　　　1.检查生字预习情况。

　　　2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？

　　（三）精读课文，体验感悟

　　　1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？

　　　2.你认为陈蕃是一个怎样的人？

　　　3、再读读课文，你觉得陈蕃的屋子怎样？

画出有关的句子。

　　　4、你喜欢这样的读书环境吗？

说说理由。

　　　5、就是这样一间屋子，来客薛勤有什么反应？

课文怎样写薛勤，找出有关的句子认真读读，体会一下。

　　　　　相机出示句子：

　　　　　薛勤一进书房，吓了一跳。

　　　　　（通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确）　　

　　　6、你认为陈蕃不打扫屋子只专心读书对吗？

　　　7、如果让你劝劝他，你会怎样说？

　　　8、全班交流。

　　　9、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？

　　　　　出示句子：

　　　　　这句话什么意思？

　　　10、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？

　　　　　（陈蕃，东汉著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等职，从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿，被世人称为“不畏强御陈仲举”。

　　四、拓展阅读，深化主题

　　　　出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。

　　　　“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”

　　　　“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　“扫一室”与“扫天下”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　行小事立大志