人教版二年级数学下册教案全册.docx

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人教版二年级数学下册教案全册

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第一单《数据收集整理》集体备课

教材解读

本单元是学生正式接触统计的概念，是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计知识。

教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，学会用最简单、最基础的方法记录、整理和呈现数据，并会进行简单的数据分析。

从而使学生经历统计的全过程，使学生更好地体会到统计的价值。

本单元是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计知识的铺垫。

学情分析

上学期学生已经学习了比较、分类与整理等内容，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息、整理数据和根据统计表解决问题。

学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计表中的数据作出简单的分析。

经验之谈

1．学生在生活中，有许多需要投票确定某事件的概率的情景，比如选班干部、选进步学生等活动。

为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同协助收集数据，引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程，充分利用学生已有的经验。

2．要注意生生互动，让学生在交流讨论中深化理解，解决问题，体会到统计数据的意义。

第1课时　数据收集整理

（1）

教学内容：

教材第2页例1，做一做，练习一

教学目标：

1.初步认识统计表，能对数据进行简单分析，体验完整的统计过程。

2．初步体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。

教学重点：

学习用调查法收集数据，初步了解统计表。

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境引入，提出问题

课件呈现四种颜色，抛出问题，引发学生思考。

1．你认为选哪种颜色合适呢？

你是怎么想的？

2．你觉得怎样确定校服的颜色比较合适？

二、互动研讨，解决问题

1．讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：

刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？

你有什么好的办法？

（指名学生回答）

（2）学生讨论调查的方式。

（举手、投票）

2．认识统计表。

课件呈现统计表：

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

　　师：

可以用什么方法来完成这张统计表？

采用学生举手的方式完成统计表。

3．运用数据，简单分析，并回答问题。

师：

从这张统计表中，我们可以知道些什么？

（让学生自由发言，说出自己的发现）

问题：

（1）看一看调查的结果，你还知道了什么？

（2）统计的结果正确吗？

说说你是怎么想的。

（3）如果这个班订做校服，选择什么颜色时合适呢？

（4）全校选这种颜色做校服合适吗？

为什么？

4．回顾梳理，明确步骤。

师：

回顾一下，刚刚我们在统计我们班最喜欢校服的颜色时都经历了哪几步？

三、实践应用

1．完成教材第3页做一做。

2．完成教材练习一的第1题。

四、课堂小结

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

板书设计

教学反思

学生第一次接触调查，虽然我强调了每人只能选一种颜色举手，但是还是出现了重复举手的情况，所以在检查统计结果是否正确时处理的时间比较长，进行了两次统计。

第2课时　数据收集整理

（2）

教学内容：

教材第3页例2，练习一

教学目标：

1.能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

2．让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学重点：

让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

教学难点：

根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，引出问题

教师谈话：

同学们，学校要举办讲故事大赛，我们班要从这两位同学中选一位参加比赛，选谁呢？

请看大屏幕。

1．从老师的话中你知道了什么？

2．两位同学中选一位参赛，选谁好呢？

你有什么好办法？

二、互动新授

1.学习用记录的方法收集。

（1）收集数据。

学生讨论，说说选择的方法。

（2）学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。

请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

讲述：

记录完的讨论一下，哪种记录方法既清楚又方便？

将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

（3）运用数据，简单分析，并回答问题。

多媒体课件出示投票结果。

把上面的统计汇成下表。

姓名

王明明

陈小菲

票数

15

22

学生收集、整理数据，填写表格。

根据统计结果，应该选谁参加比赛？

（陈小菲）

指名学生回答，教师小结：

即使把缺勤同学的两票都加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，投票结果不会发生改变。

从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？

（让学生自由说）

师：

你喜欢哪种记录方法？

三、实践应用

1．完成教材练习一的第2题。

2．完成教材练习一的第3题。

四、课堂小结

这节课最让你高兴的收获是什么？

板书设计

教学反思

让学生学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

第3课时　综合练习

教学内容：

练习一

教学目标：

1.通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

2．再次体验简单数据收集、整理的过程，能灵活选择方法。

教学重点：

体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：

分析、提出合理化建议。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引入练习

完成教材练习一的第6题。

1．同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

2．从你的统计中，你发现了什么？

有什么建议？

二、巩固练习

1．完成教材练习一的第4题。

（1）谈话：

同学们，我们班谁的家里有车？

（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况）

这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。

根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各通过多少辆吗？

（2）小组内分工，分发记录单。

学生填写，汇报，教师展示。

种类

面包车

大巴车

小轿车

摩托车

辆数

6

8

33

12

（3）回答问题。

这个路口10分钟内所通过的哪种车最多？

哪种车最少？

（小轿车最多，面包车最少）

如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？

（放手让学生讨论，说出理由）

2．完成教材练习一的第5题。

讨论：

图书室要新买一批图书，你有什么建议？

三、变式练习

完成教学练习一的第7题。

课件出示条形统计图。

读懂统计图。

图中1格代表（　　）份。

教师小结：

如果数据比较大，用1格代表1份有时候不能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少份。

四、课堂小结

你觉得本节课有哪些收获？

感觉自己表现得怎么样？

板书设计

教学反思

学生收集整理数据的过程都比较顺利，也能比较顺利地作出简单的分析，但是对于简单的预测不能清楚地说明理由。

通过与学生生活实际密切联系的练习，能有效地引导学生运用所学的收集、整理数据的方法进行调查，还可以引导学生对统计结果进行分析。

第二单元　《表内除法

（一）》集体备课

教材解读

表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。

让学生体会除法的含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元的重点。

本单元的难点是除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

教材在对比活动中突出平均分的含义，让学生充分经历平均分的过程，为教学提供了活动的线索，如“分一分”“摆一摆”“圈一圈”“填一填”“说一说”等活动。

教学中，要注重培养学生的数学多元表征能力。

学情分析

本单元是在学生初步了解乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。

为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。

通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

经验之谈

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．通过操作的方法，帮助学生理解除法的含义，在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

第1课时　平均分

（1）

教学内容：

教材第8页例1，做一做，练习二

教学目标：

1.在具体情境与实践活动中，建立平均分的概念。

2．让学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义，初步形成平均分的表象。

3．引导学生感受平均分与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：

经历平均分的过程，感知平均分的概念。

教学难点：

明确平均分的含义，初步形成平均分的表象。

教学准备：

各种食物若干、实物投影等

教学过程：

一、创设情境，建立平均分概念

情境导入，实际操作。

今天老师给你们带来了一些小礼物，快来看看吧！

请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。

（每一组的糖果的数量不相同）

二、实际操作，学习平均分

1．对比分的结果，操作中认识平均分的概念。

（1）各小组动手操作。

（2）各小组汇报情况，教师板书。

2．观察问题。

（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）学生观察汇报。

（3）从观察中我们发现有些组分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）学生自己取名。

3.出示课题。

（1）小朋友们取的名称都很好，在数学上我们把每份分得同样多，叫平均分。

（2）小朋友们再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

4．学生交流、汇报。

（1）论分配方案。

（2）各小组动手分一分。

（3）学生汇报分法。

（4）你喜欢哪种分法？

为什么？

三、巩固练习

完成教材第8页的做一做。

四、课堂作业

教材第11页练习二第1～2题。

五、课堂小结

这节课你有什么想法和收获？

板书设计

教学反思

本节课给学生创设了良好的活动空间，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系，在学生感受同样多的基础上概括出平均分的概念，让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

第2课时　平均分

（2）

教学内容：

教材第9页例2，做一做，练习二

教学目标：

1.让学生充分经历平均分的过程。

2．引导学生感受平均分与实际生活的联系，借助直观模型，体会几份的含义，建立平均分的概念。

教学重点：

掌握平均分物品的几种不同方法。

教学难点：

掌握平均分的方法。

教学准备：

各种食物若干、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，感受平均分

1．谈话导入。

（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。

请动手把橘子分给小组里的每一位同学。

（2）各小组动手操作。

（3）各小组汇报情况，教师板书。

2．观察问题。

（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）学生观察汇报。

二、动手操作，探讨平均分的方法

1．实际操作，应用平均分。

教学例2：

把18个橘子平均分成6份，怎样分？

有几