教师面试三部曲之二文档格式.docx

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布置课外作业在遵循上述几个原则的基础上，还要注意以下几点∶变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业；

变封闭的作业为开放的作业；

变独立完成的作业为合作完成的作业。

六、板书技能

板书是启发学生思维、帮助学生理解和记忆的教学手段。

板书一般分为主板书和副板书：

（1）主板书：

它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。

（2）副板书：

在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。

以上就是对试讲技能的分析，只有运用好这些技能，才能在试讲中得到比较高的分数。

教学设计

做好教学设计是教师的一项基本功。

这里所说的教学设计指的是课时教学计划，是课堂教学的主要依据。

一、形式

教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。

教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。

（一）文字叙述式

这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。

（二）表格式

这是一种经常出现的教案形式，一般由学校发给教师统一格式的表格。

二、主要内容

上课的重要依据，通常包括：

班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。

有的还列有教具和教学手段（如投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。

无论教学设计采用什么形式，以下1-9项是一份教案中最基本的要素。

1.课题（说明本课名称）。

2.教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。

3.课型（说明是新授课，还是复习课）。

4.课时（说明是第几课时）。

5.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。

6.教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。

7.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

8.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）。

9.作业（说明如何布置书面或口头作业）。

10.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。

其中，教学过程是教案的核心部分，教学过程主要有一下几个部分组成：

1.导入新课

（1）设计新颖活泼，精当概括。

（2）怎样进行，复习哪些内容？

（3）提问哪些学生，需用多少时间等。

2.讲授新课

（1）针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

（2）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

（3）教师该怎么教、学生该怎么学？

详细步骤安排，需用时间。

3.巩固练习

练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

4.归纳小结

怎样进行，是教师还是学生归纳？

5.作业安排

（1）布置哪些内容？

要考虑知识拓展性、能力性。

（2）需不需要提示或解释。

三、主要作用

1.教学活动的依据

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。

如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。

2.有利于教学水平的提高

教学设计过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况（接受水平、心理特点和思维规律）,而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。

结构化问答（答辩）

一、结构化的含义

结构化面试，也称标准化面试，是根据所制定的评价指标，运用特定的问题、评价方法和评价标准，严格遵循特定程序，通过测评人员与被试者进行语言交流，对被试者进行评价的标准化过程。

二、结构化答辩禁忌

1.透露具体的个人信息

2.漫无边际，拉家常

3.自吹自擂、面面俱到

4.欺骗评委

5.抢话插话

6.语言的反复追加

三、面试结构化题目类型

结构化题目主要由自我认知类、人际沟通类、组织管理类、应急应变类、综合分析类组成。

教师岗位的题目还有一些教育理论、教育教学知识相关的问题。

下面就综合分析类、人际沟通类、组织管理类和应急应变类题目的答题方法进行说明。

（一）综合分析类

综合分析类题目分为两大类：

即现象类和认识观点类

1.现象类

回答这类题目可采用四步定位法：

2.认识观点类

（1）单观点

就话论话——解释含义明论点

三步走就话论理——全面理解联实际

就话论人——教师立场谈践行

【例题】：

如何理解“吾爱吾师，吾更爱真理”？

【参考答案】

“吾爱吾师，吾更爱真理”是古希腊哲学家亚里士多德所说。

他说这句话是因为他在追求真理的道路上，虽然恩师柏拉图给了他非常多的指导和帮助，但他不畏权威、不畏传统．他毫不掩饰他在哲学思想上与老师所存在的严重分歧，毫不留情地批评自己恩师的错误。

在面对别人“忘恩负义之徒”的指责．他回敬了响彻历史长河的一句名言：

“吾爱吾师，吾更爱真理!

”

我是非常赞同亚里士多德的这种做法的。

科学面前人人平等。

虽然我们要尊重给予我们指导和帮助的前辈和恩师，但并不妨碍知识的交流和碰撞。

当我们对某些知识有新的见解和看法时，要学会大胆地扬弃才能使知识更加充实、更具生命力。

这种表达和批判是不同观点的呈现，并不是对人的批判，这与尊重老师是不矛盾的，甚至可以看作是对老师最大的尊重。

因此，在我的学习过程中，我一直坚持“不唯书，不唯上，不唯全”的原则，大胆设疑，积极思考，争取知识学习的深刻、透彻和创新。

这也是得益于亚里士多德这句话的鼓舞。

（2）多观点类

答题思路：

（1）解释题目中多个观点的含义

（2）具体分析破题

（3）分析论证

（4）总结提升

俗话说：

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

但是也有人说：

在求职中，骄傲使人进步，谦虚使人落后。

你怎么看？

这两句话表面看起来是矛盾的、对立的、相反的。

但是按照辨证法观点来看，二者有内在的、必然的联系，因此，要坚持具体问题具体分析。

首先，“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，是告诫我们：

在工作、生活、学习以及为人处世等方面，都应该戒骄戒躁、谦虚谨慎。

谦虚使人进步、骄傲使人落后这是被实践证明了的颠扑不破的真理，如果我们自高自大、自负自满、目中无人，必然要落后。

其次，“骄傲使人进步，谦虚使人落后”是告诫我们：

在求职中，适度的骄傲是一种自信的表现。

求职体现公平、竞争、择优的原则，竞争的结果是优胜劣汰。

如果在求职中一味的谦虚、过分的谦虚，不敢展示自己的才华、才能、才智，得不到考官的认可，那么肯定要失败。

当然，我们也不能过度自信，过度自信其实就是一种自负，我们更要对那种夸夸其谈、言过其实的做法。

总之，我认为，在做人上，谦虚使人进步，在做事上，自信使人成功。

（二）人际沟通类

答题思路

刚走上教师岗位，你发现没办法融入到其他老师当中，该怎么办？

【参考答案】：

首先，我会以一颗平和的心来面对以上出现的情况，不会因为一时无法融入其他老师当中而影响自己正常的教学工作。

（冷静）

其次，我会反思无法融入其他教师的原因，是否是因为自己是新人，没有主动与其他老教师沟通交流，其他老师不了解我；

还是因为自己的工作方式方法问题，影响到了其他老师的工作与教学等，从而导致自己无法融入其他老师。

（反思）

若是因为自己没有主动融入别的老师，那我会注意主动向其他老师请教，积极参加老师们的集体活动，让其他老师能够了解我。

若是因为工作的方式方法，我会改变自己的工作方式方法，多跟其他老师沟通工作与教学，多请教，提高自己的工作与教学的效率，以获得老师们的认可。

（沟通）

最后，在以后的教学中，我会在提高自己的教学能力的同时，多和其他老师交流经验，多向他们请教，为融洽的教学团队贡献自己的一份力量，自己也努力争取早日成为一名优秀的老师。

（扬弃）

（三）组织管理类

这一类题目主要可分为两种，一种为题目中只涉及一个活动，即“做一件事”；

另外种则是题目中涉及多项活动需要处理，即“做多件事情”。

做一件事主要考查考生对常见的教育教学活动以及班级管理活动是否熟悉，做起来是否全面有序；

而“做多件事”主要考查考生能否具有全局性、灵活性。

1.做一件事

方案计划阶段：

事情的意图、确定具体主题、内容、目的、形式等，然后按照人、财、物、地、时准备，形成方案，上报领导批准；

具体实施阶段：

按照计划有条不紊地进行，防止应急突发状况出现。

总结提高阶段：

进行工作总结，上报领导；

做好个人总结，着重查漏补缺，旨在提升。

校领导请你组织一次新教师说课比赛，你准备怎么办？

作为一名教师，提高自己的教学能力是非常重要的，领导要我组织一次新教师的说课比赛，这不仅有利于新教师教学水平的提高，也能够促进新教师之间的了解，形成良好的工作氛围。

我将竭尽全力做好此次工作。

（帽子）

比赛准备阶段，我要向校领导请示此次说课比赛的宗旨与目的，翻查学校相关的资料与档案，此外我还要向经验丰富的老教师请教，从中汲取经验教训，制定相关的比赛规则。

在人员确定方面，除了参赛的各位新进老师，我要着重确定本次比赛的评委，并提前做好邀请工作，并确保评委正常的出席。

在物品保障方面，要选定本次比赛的奖品，确保会场音响、麦克风以及投影设备的正常工作。

在地点选定方面，我会选择能够容纳多余参与比赛人数的教室，从而不会导致拥挤现象的出现。

在时间选择方面，初步将说课比赛的时间确定在周五下午，因为学校一般在周五会提前放学，这样一来能够保障每一位新进教师都能够参与比赛。

在完成初步计划之后，我会做好预算方案交予领导审查。

（环节一：

事前）

比赛实施阶段。

我会把工作人员分成各个小组，通过大家通力合作来保障说课比赛的正常有序地进行。

期间，会做好相关的后勤保障工作。

包括饮水，会场保洁，说课比赛文字、相片以及视频的记录工作等。

作为此次活动的负责人，我一定会全程在场，做好各方面的沟通协调工作，针对突发事件做好应急准备，保障将此次说课比赛会能够顺畅进行。

（环节二：

事中）

活动结束后。

我会将此次说课比赛的资料进行整理，形成新闻稿，并配以图片，发至学校内刊或内网上，用图文并茂的形式让更多人了解此次比赛的情况，从而号召更多教师来参与说课活动，提高本校教师的教育教学能力。

做好此次工作的总结，向领导认真汇报，同时汲取其中经验教训。

通过负责此次活动使自己能够成长，为能更好地开展以后的工作做好准备。

（环节三：

事后）

2.做多件事

要按照轻重缓急先确定事情。

再接着调整安排。

调整安排可以从人、时间和做事方式三个方面来进行。

（四）应急应变类

分析情况——确定任务——解决问题——总结提高

【例题】校巴安全演习，车上的小孩子以为真的出了安全事故，不停的哭喊，还用逃生锤弄碎了玻璃，围观的群众也以为发生了安全事故，纷纷议论，你是这次演习的负责人，该如何处理？

在安全演习的过程中遇到这种突发状况，作为演习的负责人，我自己要先保持冷静，临危不乱。

面对现场混乱的情况，我会迅速分析现场的状况，确定当务之急的事情是：

安抚学生情绪、保证学生安全、控制现场混乱。

所以，第一时间启动本次演习事先准备好的应急预案，各个问题逐个击破。

首先，依照应急预案，确保演习现场的秩序，并组织人员隔离演习现场。

同时，组织工作人员制止学生砸玻璃的行为，并安抚学生的情绪，告诉他们这只是一次演习，让他们不要惊慌。

立刻检查学生身体状况，如果有学生受伤，马上联系在场的医护人员。

如果没有学生受伤，则尽快清点学生的人数，带领学生撤离现场，防止混乱之中，学生丢失。

其次，在解决学生慌乱并撤离后，组织工作人员向围观群众做好解释并快速疏散。

最后，在控制好现场状况后，一方面要及时向领导汇报；

另一方面及时向家长做好解释工作，请求他们谅解，并告诉他们学生现在都安然无恙；

如若有学生受伤，要第一时间和受伤孩子家长联系并做好沟通工作，与家长一起到医院处理受伤孩子的治疗。

另外，对于公交公司的损失，也要做好事后的赔偿等事宜。

全部事情处理完后，作为此次的负责人，我必须做深刻的检讨和反思。

主动向上级主管部门汇报事情的前因后果及处理情况。

认真我会总结问题的原因，并做详细记录，为以后组织同类事件做好准备，避免类似过失再发生。

说课

说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

说课包括如下几方面内容：

（一）说教材

１.教材的地位与作用：

在这部分主用说清教材的地位、内容、作用。

２.教学目标：

知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标。

３.教学的重难点：

教学过程的关键内容及学生难于理解的内容。

（二）说学情

说学情可以从学生的共性和个性两方面来说。

所谓共性是指某年龄段学生的共同心理特征、知识储备、思想道德，情感思维等。

个性是指如城乡、不同地区、不同学校、年级、班级等个体差异的分析。

学情分析不仅要注重共性方面，个性差异也不容忽视。

同时，学情分析可结合所授框题内容进行阐述。

　　（三）说教法和学法

在新课程改革的指导下，基本的教法和学法有情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；

目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；

演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；

比较法（启发学生认识获得新知）；

讨论法；

归纳法；

阅读法；

自学指导与自我总结相结合；

“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

　　（四）说教学程序

教学程序是说课中比较重要的一部分，需要根据不同教学内容进行精心设计，展现设计思路与特色。

各学科大体的教学程序包括：

导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业安排。

　　（五）说板书设计

板书设计要体现教学意图，突出教学重点，显示教学思路，利于巩固记忆，有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索，有助于集中学生的注意力，激发兴趣。

说课应注意什么

首先，说课内容要全面。

说课五部分必不可少，还要注意时间的分配，注意侧重点的把握。

能区分说课与讲课的不同，不要将说课变成讲课。

其次，善于运用语言魅力。

在说课时首先要发音标准，吐字清晰，声音洪亮，还有不仅要做到条理清晰，言之有据，而且还要把听课老师当成学生一样，用新颖生动的语言吸引听众，做到有投入、有热情，这样也可以显示出你在实际教学时的课堂效果。

在结尾时，也要注意对教学内容进行一定的深入或升华，以此来体现出情感态度价值观的教育目标。

第三，冷静机智，随机应变。

说课时一定要冷静，表情显得沉着稳重，胸有成竹，这也是教师气质的重要体现。

遇到卡壳或其他现场等突发问题时，要随机应变，把握主动，迅速扭转局面。

第四，着装得体，简单大方。

人显得精神利索一些，良好的精神风貌，配上得体的服装和大方的举止，会让评委在开始时就眼前一亮

　　　　　参考

（二）某地教师招聘考试说课评分标准

教育教学能力测试内容及评分标准（说课、面试、答辩）

姓名：

学科：

测试日期：

项目

内容

评分标准

得分

说

课

50分

教

材

10分

1、说清课标对教材的要求，本课在单元中的地位及教材的思路和特点。

2、对本课教材重点、难点、关键的分析和把握。

3、教学目标确定是否具体、明确、全面、整合，有层次性。

A优秀

10－8分

能依据课标的要求，对本课教学内容在单元中的地位和作用做出分析。

能准确把握教材的思路，重点、难点和特点。

教学目标编制具体、合理、全面、差异、体现三维目标。

符合学生实际，有个性特点。

B合格

7－4分

了解把握教材，能确定教学重点、难点，确定的教学目标基本上合理。

C不合格

3－0分

把握不住教材，抓不住重点、难点和特点。

确定的教学目标不准确、不合理。

学

情

8分

1、分析学生的知识基础，生活经验背景，

能力起点。

2、对学生年龄特点及本课兴趣，学习态度

的分析。

8－6分

在说课设计中能依据教育学、心理学的原理，分析学生知识基础，年龄特点，生活经验与背景，兴趣等。

5－3分

以教师讲授为主，适当考虑学生的基础，知识背景，年龄特点、兴趣及学习态度。

2－0分

不了解，不分析学情，完全从自身讲授考虑。

法

12分

1、教法是否针对教材、学生实际，运用灵活恰当。

一法为主，多法配合，让学生多种感官活动。

2、体现师生、生生互动，以学生为主体，以教师为主导。

3、教具、学具、板书等的准备与使用。

12－9分

教法选择符合教材、学生实际，一法为主、多法配合，多种指导。

教学思路清晰，教学充分体现学生主体地位，生生、师生互动，运用现代教学手段，注重学习指导。

8－4分

教法贴近学生和教材实际，在教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动，能够运用板书或电教手段。

教法僵硬，脱离学生、教材实际，单一枯燥死板，谈不上学法指导。

过

程

20分

1、教材组织处理得当，教学思路清晰。

2、导入、新授、练习、结课、作业等教学环节的设计环环相扣，过渡自然。

3、教学过程设计新颖巧妙，有个性特点。

20－15分

教材组织处理得当，教学思路清晰，导入、新授、练习、结课等各教学环节设计合理，过渡自然。

教学设计新颖、独特。

14－7分

教学过程各环节设计合理，有一定的节奏。

6－0分

教学过程杂乱无章，思路混乱。

素

养

表

现

面试

20

分

仪

3分

考察容貌、身高、体

型、发型、着装。

相貌端庄，身高、体重、体型适当，着装得体。

2－1分

相貌无明显欠缺，仪表着装适当。

0分

不修边服，奇装异服，在某一方面有明显生理缺陷。

态

4分

举止得体大方，有激

情，沉稳自信。

4－3分

亲切自然，举止大方得体，沉稳自信。

举止神情微有紧张。

神情紧张，语无论次，教态失常。

语

言

语言表达流畅、准确，抑扬顿挫、有感染力，

说普通话。

8－5分

脱稿说，语言表述流畅准确、清晰有抑扬顿挫。

有感染力，说普通话。

教学语言基本能完成教学任务，缺少个性化风格。

照稿念，方言土语浓重，讲解混乱不清或口吃结巴，有明显语病。

板

书

5分

言简意赅，有启发性，

粉笔字书写规范熟练。

5－4分

言简意赅，有启发性，粉笔字书写规范、美观、熟练。

3－2分

板书设计缺少创新性，粉笔字工整，书写规范和速度有待加强。

1－0分

字迹潦草，书写慢，板书混乱无序。

答

辩

30分

专业知识掌握准确，有前沿性；

针对教师职业有深刻的理解和认识，思路开阔、清晰，思维敏捷，表达流畅。

30－25分

热爱教师职业。

基础知识准确，有宽广深厚的知识功底。

有很强的语言组织能力、表达能力和应变能力，逻辑性强。

24－10分

对教师职业理解和认识基本正确。

知识无明显错误，思维反应正常。

有一定应变能力，语言表达流畅有条理性。

9－0分

对教师职业认识理解不够，无长期从事教师职业的思想。

专业知识不够系统，错误较多。

无应变能力，思维跳跃，混乱，表述不清。

评语及

总分

面试技巧：

如何准备说课稿

自2016年下半年四川省教师招聘笔试考试的结束，许多同学将陆续收到面试通知。

撰写这篇文章意在为准备面试的考生提供帮助，不断有学生在网上提问老师：

我是四川XX的考试，面试时考说课，说课是什么东西呢？

该如何准备呢？

脱稿好还是不脱稿好？

说课和讲课是一回事儿吗？

等一系列问题。

那么今天攒这篇文希望能够解答各位临门一脚进入教师行业的准老师们的疑惑。

首先，什么是说课？

说课指教师在备课基础上，在授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。

而讲课是教师面向学生呈现一个教学片断或教学重要知识点的梳理讲解。

老教师常常喜欢做一个形象的比喻，说课就好像是你充当一个导演、编剧角色，用客观、规范的语言叙述你的课程每一个步骤；

而讲课就好比你是一个身临其境的演员，你要表演出一堂真实上课的环境来。

相信你耐心看完这个比喻一定能够明确区分清楚说课和讲课的差别。

其次，说课是由哪些部分构成的呢？

一般说来说课分为六个部分，分别是说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。

中小学段的老师说课都是按照这六个步骤来展开，学前幼儿老师在说课的时候去除最后一个环节——板书设计即可。

说教材的部分又包含三个子集合，包括：

教材的地位及作用、教学三维目标、教学重难点。

说教材部分一一梳理清楚为后面几个部分的展开奠定了重要的基石作用，每位老师在准备时一定要细心准备，可是参考网上一些有些的教案，但切记不要全文复制粘贴容易陷入僵硬、死板的境地。

说教法、说学法即老师怎么教、学生如何学，这个过程是自然而然的同时发生的所以放在一起成为“说教学法”也是可以，那么大家在组织语言的时候一定要注意体现新课改说倡导的学习理念和学习方式，具体表现是：

师生观，老师学学生学习的促进者，学生是学习的主人；

学习方式上，倡导自主、探究、小组合作那么这样的内容在我们交代教学法时一定要寻找时机让其得以体现