教育资料小学二年级语文《难忘的泼水节》教案Word下载.docx

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【课时安排】

2课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、引入课题，初知文意

⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。

师：

大家看到了什么？

这是什么节日的场面？

（生答泼水节）

泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。

小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！

为什么呢？

（生用因为所以的句式回答。

师板书课题难忘的泼水节）

2．初读课文。

到底多么令人难忘呢？

让我们打开书开始读课文吧。

遇到不认识的字先看枫叶上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。

然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。

［设计意图］通过视频（或挂图）激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。

二、自主分类认读，尝试认字

⒈大家的生字都会认了吗？

师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。

学生不会认的带上拼音再读。

凤凰恩敲襟褂

咖啡踩端蘸寿

（1）哪些字你见过？

在哪里见过呢？

抽生读，全班读。

（2）你觉得最容易认的字有哪些？

抽生认，全班读。

（3）你觉得哪些字最难记？

难记的字多读几遍，思考如何记住它。

再与全组交流识字方法。

（4）哪些生字所代表的动作你会做？

生做一做，再读。

（5）哪些生字组成的东西你见过？

说一说，再读。

师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。

［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。

有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；

剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。

三、朗读片段，检验生字认识情况

刚才学的生字在词中、句中还会认吗？

1．生词卡认读。

词卡呈现：

凤凰周恩来恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂

咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿

2．在句子中认读。

这几句话，看谁读得更流利。

周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

（生字加粗或变红）

3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？

4．边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；

还不明白的，可以向同桌提问。

5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。

6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。

［设计意图］字不离词，词不离句。

只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正会认，这样的识字也才有真正意义。

四、自主观察，写字练习

1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。

2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。

我发现这6个字都有点，它们的写法和位置都不一样。

大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？

（恩的下部分心，三个点笔势都不一样；

寿特两字都有寸，可是寸的点的位置不同。

）

3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。

［设计意图］学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。

因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。

第二课时

一．生字巩固，区分多音字。

1.复习12个会认的字。

大家上节课学的字还会认吗？

现在考一考吧！

呈现12个生字，再轮流抽读。

2.学习多音字。

12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗？

师呈现四个多音字好、空、乐、盛，抽生读。

（读好。

若生读hǎo师问：

还可以读什么？

读ho。

以相同办法读后三个字。

引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。

［设计意图］识字是第一学段的重点目标。

在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。

二、自主读书，图文联系

1．师：

看来，多音字难不倒大家。

不着急，难的来了。

有信心接受挑战吗？

这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。

（生自由读）

2．出示挂图（课文插图）

大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。

（1）用──画出反映图上景物的句子。

（2）用∽∽画出反映图上人物活动的句子。

（3）用====画出图上人物表情或心情的句子。

（4）把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？

3．生读书交流：

课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：

（1）看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。

（2）看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。

[设计意图］在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。

因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。

三、重点段朗读

1.呈现课文第三自然段人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

（1）师：

人们怎么赶的？

师引：

东村的说：

嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！

大家会怎么说？

走呀，快走吧，

西村的说：

嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。

南村的说：

北村的说：

他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？

只有这四个村吗？

能读出怎么赶来的吗？

生读：

那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

（2）读第三段全段。

你们能想象当时的画面吗？

左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。

从这句中，你体会到了人们怎样的心情？

（根据学生回答情况，教师归纳并板书盛情迎候）还有哪些地方能看出人们的盛情呢？

读一读。

2.指导读第四、五两个自然段。

引导学生归纳出周总理与傣族人民敲鼓跳舞、泼水祝福。

（教师根据学生回答归纳并板书敲鼓跳舞泼水祝福）

［设计意图］通过对从四面八方赶来了的具体情境的再造，丰富了学生对于赶来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。

四、再读全文，感悟体验

1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。

这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。

2.师：

你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？

这真是个____的泼水节，因为__________________________________。

（学生可以填幸福、欢乐、开心、特别的泼水节等）

［设计意图］通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。

五、识字巩固，写字练习

1．观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。

2．教师范写。

3．生写，看谁写得更漂亮。

［设计意图］把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。

六、【板书设计】

11难忘的泼水节｛

盛情迎候

敲鼓跳舞

泼水祝福

［设计意图］1961年的泼水节十分难忘。

难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。

【特别建议】

本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；

还可以将目标进行分化，对容易者少花时间，把重点放在难认难记的字上。

字不离词，词不离句。

识字不要只孤立记单个的生字，而应该尽快地将识记的汉字放进具体的语言环境中再认和运用，这才是最有效的识字巩固方式。

──此文收入《名师同步示范教学设计丛书》