二年级数学.docx
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二年级数学.docx
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二年级数学
课题
两位数乘整十数的口算
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
两位数乘整十数的口算方法及简单的估算。
学情分析
重点、难点:
掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法,会进行简单的估算
易混、易错点:
理解口算的算理以及估算的方法。
学生认知基础:
学生在学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习。
时间分配
学18讲8练14
教法与学法
学生探索、合作学习。
教师适时引导、指导。
教学准备
幻灯片、课件
学生活动
教师助学
课后改进
生交流口算的方法。
并回答结果。
20×530×640×86×70
谈话:
上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算,大家一起来口算下面的几道式子:
20×530×640×86×70
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
1、学生讨论并交流,根据问题收集相关信息,注意每盒有12个这个信息。
2、探讨12×10的算法。
(板书:
12×10=)
3、交流算法。
可能运用的算法有:
①12×5=6060×2=120
②12×9=108108+12=120
③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶,10个10瓶是100瓶,10个2瓶是20瓶,一共是120瓶。
4、由12×1=12,可以想到12×10=120
5、让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种,说一说理由
6、出示“试一试”,学生独立解决。
交流20×30的口算方法。
(可以用20×3,再添一个0;或者用30×2,再添一个0;或者用2×3,再添两个0。
)
7.归纳两位数乘整十数的口算方法。
8.探学例题2。
学生指出有的比30千克少一些,有的比30千克多一些,即每袋蒜头都差不多重。
生根据提示列式
30×60=1800(千克)
答:
大约一共收货蒜头1800千克。
(板书)
(3)追问:
这里为什么取每袋30千克进行估算?
完成想想做做
第一题:
先说出先算什么再怎么办。
第二题:
独立完成,集体订正。
第三题:
先填空,再说算法。
作业:
P3
4、5、6.题。
蔬菜美味又有营养,一天,李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院,看看他遇到了什么问题呢?
谈话:
观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的,你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗?
师:
刚才大家已经会算12×10,对于以下几个式子大家会吗?
自己试试看。
问:
你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?
(引导学生认识到两位数乘整十数,可以先乘十位上的数,再在得到的数末尾添
出示例2情境图。
提问:
观察抽样得出的结果,你有什明确:
这里每袋蒜头都大约30千克重,估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算,看60袋一共有多少千克。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
两位数乘两位数的笔算(不进位)
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
笔算两位数乘两位数。
用交换乘数位置的方法验算乘法。
学情分析
重点、难点:
探索两位数乘两位数的笔算过程,掌握笔算的方法和格式。
能正确笔算两位数乘两位数,明确和理解笔算的算理。
易混、易错点:
笔算的算理
学生认知基础:
学生在学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习。
时间分配
学15讲10练15
教法与学法
创设情境、引导探究式的方法。
小
组合作、自主探究。
教学准备
课件
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
1.口算。
27×10=34×20=28×10=20×40=
5×4+3=6×8+2=2×3+2= 5×9+4=
·学生口答,并说说是怎样口算的。
2.用竖式计算。
192834
×7×3×2
·学生在课堂练习本上独立完成,可以把学生的错误写在黑板上,让学生来纠正。
·学生提问题,并口头列式。
学生提出问题:
一共有多少个迷你南瓜?
2.根据学生的回答有选择的进行板书。
3.明确问题。
提出要求:
怎样才能求出24×12的准确结果呢?
·学生尝试解决,小组内交流、讨论、汇报自己的算法:
(1)6个2箱是12箱,2箱有24×2=48个,有这样的6个两箱就是48×6=288个。
(2)10箱有24×10=240个,2箱有24×2=48个,合起来12箱就是240+48=288个。
(3)有的学生可能用竖式计算
(采用独立探索,合作交流的形式,理解算法,掌握方法。
)
·学生说说计算的过程及每一步得数表示的意义,总结出正确的竖式。
(通过语言描述加深对算法的理解与掌握。
)
5.归纳算法。
·第一步算的是什么?
·第二步算的是什么?
·第三步算的是什么?
·竖式计算要注意什么?
板书:
24
×12
48(2箱的个数)
24(10箱的个数)
288(12箱的个数)
完成想想做做:
第一题:
先说说每一步算出的是什么。
再说结果。
第二题:
先填空,在回答各表示什么。
第四题:
仔细观察,明辨是非。
作业:
P53、6
指名说算法,说结果。
教师巡视个别辅导
1.投影出示例图。
引导:
从图中你能获取哪些数学信息?
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
4.竖式计算。
交流展示:
竖式计算的学生板演计算过程。
(选择有代表性的几种)
启发:
你是怎样想的?
理由是什么?
6..指导完成“试一试”。
提出要求:
交换12和24的位置让学生计算。
·学生独立完成,教师个别指导。
明确:
用这种方法可以对乘法算式进行验算。
引导小结:
交换两个乘数的位置再算一遍的方法来进行验算。
(培养验算的习惯,养成验算意识。
)(板书)
每个括号里各表示什么?
学生活动
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
两位数乘两位数的笔算(进位)
课型
新授
课时
共1课时
第1课时
学习目标
.会笔算两位数乘两位数有进位的情况,会用交换乘数位置的方法验算乘法。
经历探索两位数乘两位数的进位笔算过程,掌握进位笔算的方法,并能正确笔算两位数乘两位数进位乘,会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。
学情分析
重点、难点:
引导学生探索两位数乘两位数的进位笔算过程,掌握笔算的方法和格式。
能正确笔算两位数乘两位数的进位乘,明确和理解笔算的算理。
易混、易错点:
进位加
学生认知基础:
学生在已经学习了两位数乘两位数不进位的基础上继续学习
时间分配
学18讲8练14
教法与学法
教法:
创设情境、引导探究式的方法。
学法:
小组合作、自主探究。
教学准备
投影
学生活动
教师助学
课后改进
一、复习
用竖式计算。
132431
×13×12×23学生在课堂练习本上独立完成
2.复习两位数乘两位数不进位笔算的方法。
3.生总结:
在笔算的时候,先用两位数乘两位数的个位,然后用两位数乘两位数十位,最后上下相加,得出答案。
二、学习新课
·学生一起回答,并口头列式。
24×53=
探索竖式算法(小组合作探索)
学生独立完成。
交流展示:
竖式计算的学生板演计算过程。
(选择有代表性的几种。
)
·学生说说计算的过程及每一步得数表示的意义,总结出正确的竖式。
(通过语言描述加深对算法的理解与掌握。
)
5.归纳算法。
·第二步怎么算的?
·第三步怎么算的?
·竖式计算要注意什么?
板书:
24
×53
72(24×3的得数)
120(24×50箱的个数)
1272(上下相加的得数)
6.验算一下自己的答案,是否正确。
·教师交流验算方法。
,教师巡视个别辅导,可以把学生的错误写在黑板上,让学生来纠正。
提问:
在刚才计算三道笔算题的时候,笔算步骤是怎样的呢?
·点名学生回答,最后教师总结。
1.投影出示问题:
2.引导:
你能解决这一个数学问题?
先试做
启发:
你是怎样想的?
理由是什么?
交流验算方法。
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
练习:
完成想想做做
第1题:
先说在做
第2题:
板演前两题
作业:
想想做做第2题后两题和第3题.
指名说说
集体订正
集体订正
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
教师助学
课后改进
课
后
反
思
得:
失:
纠:
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
课题
练习一
课型
复习
课时
共2课时
第1课时
学习目标
掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。
熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。
会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。
学情分析
重点、难点:
.两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。
熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。
正确笔算两位数乘两位数的进位乘。
易混、易错点笔算两位数乘两位数的进位乘。
学生认知基础:
在学习了两位数乘两位数竖式计算的基础上。
时间分配
学10讲5练25
教法与学法
练习指导。
小组合作、自主探究。
教学准备
投影
学生活动
教师助学
课后改进
生总结:
点名学生回答
口算两位数乘整十数时,先把0前面的数相乘,然后再把0添上去,特殊的,对于几十乘几十时,先算几乘几,再添两个0。
如:
12×10=30×40=(学生口答)
一.导入新课
1.口算两位数乘整十数时有哪些注意点?
让教育因落实而精彩,让教学因细节而美丽。
在教学之路上,你是谁很重要,但更重要的是你和谁在一起。
学生活动
教师助学
课后改进
点名学生回答,最后教师总结。
总结:
在笔算的时候,先用两位数乘两位数的个位,然后用两位数乘两位数十位,最后上下相加,得出答案。
如:
24×53=(学生在作业本上完成)
1.口算练习。
做练习一第1题。
①出示口算题目。
②学生独立在书上完成。
③反馈校对,说说你是怎样口算的。
2.计算并验算。
做练习一第2题。
①学生独立在自备本上计算并验算。
②指名做的快的同学板演。
③反馈评议,注意出错的原因。
解题时,应注意些什么?
3.解决实际问题。
(1)做练习一第3题。
①出示题目。
②学生独立计算,在书上完成。
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