低碳节能从我做起综合实践活动方案Word文件下载.docx
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(1)通过选择自己喜欢的内容,提出问题,找到有效解决问题的方法与途径。
培养同学们多渠道搜集信息的能力。
(2)通过调查、考察、访问、汇报等多种途径,培养学生之间的合作交往能力,社会活动能力,信息处理能力以及科学探究精神。
3.情感、态度与价值观
(1)感受活动过程中合作交流的乐趣,对获得的成果有喜悦感、成就感。
(2)让学生明白环保节能的低碳生活与我们息息相关,也人人有责。
引导学生从现在起逐步养成绿色生活方式和生活习惯,并做好环保小卫士和低碳生活的宣传者。
三、活动人员:
四年级学生
四、活动准备
1.教师准备:
查阅有关资料(文字与影像);
制订方案与要点。
2.学生准备:
分组、小组初步分工;
准备实践活动所需要的相机、活动记录表……
五、活动方式
写倡议书、开展校园节能活动、动手制作——变废为宝、环保时装秀、实地考察写调查、上网收集资料等。
六、成果展示:
图片、调查报告、绘画、手抄报、手工制作、节能金点子、节能日记等。
七、活动过程
(一)第一阶段:
活动动员,设计活动计划。
(10月22-27日)
(二)第二阶段:
自主组合,调查分工,教师指导活动(10月27-10月30日)
1.每位学生自选一项活动,把班上的同学分成若干个活动小组,指导学生根据自己的特长、能力选择适合自己的调查小组。
2.各小组任务落实到人:
指导学生根据自己的能力、特长、生活条件选择适合自己的岗位,设立组长、记录员、摄影员、采访员、资料员整理员、调查报告执笔员等。
3.相关学科教师对学生进行指导。
(三)第三阶段:
活动实施(11月1-11月30日)
活动名称
内容要求
形式
手抄报
1.通过多种途径,收集、整理、分析各类相关低碳生活的资料。
2.图文并茂,色彩鲜艳,主题突出。
3.自己动手抄写,报刊名自拟。
必做
宣传
标语
设计
1.发现并提醒校园低碳行为。
2.个性设计。
3.一律用卡纸。
绘画
内容紧扣“低碳生活”这一主题进行主题绘画,要求设想大胆,颜色鲜艳。
选
作
手工制作
巧手用废品
选作
低碳生活
日
记
用文字记录身边或践行低碳生活事例
摄影
社会、家庭、校园浪费现象或低碳行为,相片要附简单的文字说明
写倡议书
向全体师生发出倡议:
低碳生活,从我做起。
必作
节能小当家
自主设计校园节能记录卡,通过观察、记录,寻找和探索节能减排的有效方式,人人提出一个行之有效的“金点子”。
节能减排
小发明
观察生活中的各种耗能现象,思考改进办法,可以制作模型,也可用图示法。
注:
必做部分每位学生都要完成,另外根据自己的特长和喜好至少完成一项选作内容。
(四)第四阶段:
活动评比,成果展示(12月1-15日)
1.相关科组评出各项活动的优秀作品。
每项选出作品不少于30个。
2.公布获奖名单。
把获奖作品保存并提交教研室
3.展出获奖作品。
交建里小学四年级综合实践活动实施方案
2010-2011学年度第一学期
一、主题名称
低碳生活从我做起
二、主要线索和涉及领域
综合实践活动课程要围绕学生与自然、学生与他人与社会、学生与自我的三个方面的关系,并以这三个方面的关系为线索全面推进、开发和实施相应的课程内容。
“低碳生活从我做起”主要围绕着“学生与自然”的关系为线索推进开展实施的,学生通过参观、访问、搜集资料、调查了解等一系列活动体会到低碳生活的重要性,同时进一步增强学生的环保意识。
综合实践活动课程的开发与实施,要重点抓好四个领域,即研究型学习领域,社区服务与社会实践领域,创新实践活动、创业教育和劳动与技术教育领域,信息技术教育领域。
结合我校社区资源,“低碳生活从我做起”这一研究主题主要涉及以下领域,体现在:
第一,研究型学习领域。
研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
本次“低碳生活从我做起”这一主题的研究其研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
第二,社区服务与社会实践领域。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
我校频临港城大街和文化路两条城市主干道,可以带学生走出去,记录每分钟或每小时的汽车通行量,以发现尾气排放问题等。
第三,创新实践活动、创业教育和劳动与技术教育领域。
要通过整合这三方面的内容,使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力,形成初步的创新意识和创业意识。
通过“低碳生活从我做起”这一主题的研究,可以出现科技创新、实验创新、电脑制作创新、社会探究创新、小发明、小制作、小论文等多种形式。
第四,信息技术教育领域。
结合“低碳生活从我做起”这一主题研究,发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理。
三、主题设定的依据
环保问题已成为当今社会很受关注的问题,它甚至成为国家、城市发展的重要问题,我们总是在强调要培养学生的“环保意识”,如何使学生真正意识到“环保问题”是个大问题,其实我们就要从身边的小事做起,从一点一滴做起,不要是停留在空喊口号上。
这次我们就制定了“低碳从我身边做起”这个研究主题,从低碳为切入口,让学生研究的能看得见、摸得着,能深刻的体会原来低碳如此简单、低碳能带给我们快乐、低碳能改变世界。
四、学生情况分析
孩子们已经从三年级升入了四年级,对综合实践活动课有了一定的了解和认识,孩子们也很喜欢上这门课程。
结合四年级孩子心理和年龄的特点,确定了“低碳就在我们身边”这一研究主题。
主要基于一下几点:
第一,这个研究主题比起三年级的研究主题更具有挑战性。
第二,四年级孩子具有一些基本的搜集信息能力。
比如:
信息技术方面上、访问方面、查找书籍方面等。
第三,四年级孩子的有了一些初步与他人交往的能力,通过这次主题研究,让学生进一步学会与人交流。
五、主要能力培养目标
总目标:
通过开展综合实践活动,培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣;
了解探究活动的一些常识;
使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力;
初步掌握参与社会实践调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索,实验实证的方法;
获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验,塑造完美人格,初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
具体目标:
(1)通过主题研究活动的开展,让学生了解什么是低碳生活,怎么做才算是低碳生活。
(2)在主题活动的研究过程中,学生的各种能力得到锻炼,例如:
与人协作能力、创新能力等。
(3)通过到主干道记录车流量,推算出尾气排放量和耗油量,体会低碳的好处,增加实践能力。
(4)通过整个主题活动的开展,培养学生的环保意识。
六、具体实施计划
1、开题课(2课时)
(1)主要过程:
第一,通过课程引入,让学生了解什么是低碳生活,学生知道哪些行为属于“低碳”。
第二,通过分组,推荐组长,制定小组研究主题、计划、组员分工、职责等。
(2)学生能力培养达到的效果:
第一,在推荐组长过程中培养学生的自信。
第二,在制定小组活动计划的过程中培养学生协作能力。
(3)学习成果预设
第一,孩子现有的对低碳的掌握。
第二,能撰写出小组分工计划表。
(4)评价的方法
对于学生的小组分工计划表,可以采用教师评价、小组互评、自评的方法。
2、中期指导课(4课时)
(1)主要过程
根据每个班每个小组开展情况,从不同的方面进行指导。
例如:
连环画组、采访组、问卷调查组、文艺组、创新组、常识组等。
请授课教师或指导教师进行指导。
(2)学生能力培养达到效果
通过每个小组开展情况培养学生的团结协作能力和创新能力。
连环画组:
能绘制一幅连环画,并且内容能很好的低碳的重要。
采访组:
学会采访的方法及注意事项,能形成一个完整的采访过程。
问卷调查组:
学会制作问卷,掌握调查方法和调查选择的环境,最后要怎样整理调查结果。
文艺组:
能编排一个完整的、反映低碳环保的文艺节目。
创新组:
能进行小发明、小创造服务于我们的生活。
常识组:
掌握并能向大家传播一些关于低碳的常识或知识。
(4)评价方法
采用学生自评、小组互评、实施教师和指导教师评、家长评价、社会其他成员评价的方法。
3、成果展示课(2课时)
分组展示成果、年级内展示成果
树立自信,增强集体荣誉感,获得积极的情感体验。
连环画、采访记录及图像资料、问卷调整理结果、文艺节目、小发明、小制作、手抄报等
可以采用教师评价、班级互评、小组互评、自评、家长评价的方法。
4、撰写学习报告(2课时)
分小组完成本次研究主题“低碳生活从我做起”的报告填写,在全班交流。
培养学生的总结、交流能力
完成研究性学习报告
可以采用教师评价、班级互评、小组互评、自评的方法。
5、终结成果预设
学校:
能为学校设计一个低碳的小发明,惠于全校师生。
教师:
在获取更多知识的同时,对采访、问卷调查等进行了涉取。
学生:
连环画、采访记录及图像资料、问卷调整理结果、文艺节目小发明、小创作、手抄报等。
6、终结评价
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- 节能 从我做起 综合 实践 活动 方案