数学第二册教学计划文档格式.docx
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四、教学的重点、难点
教学重点:
100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
教学难点:
100以内的加减法口算,以及数学思维的训练。
五、本学期提高教学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难、广。
应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
一年级数学下册教学进度表
周次
内容
1
位置
2
20以内退位减法
3
4
5
图形的拼组、数的组成
6
读数、写数、数的顺序
7
整十数加减一位数、摆一摆
8
认识人民币
9
整十数加减整十数
10
两位数加一位数和整十数
11
两位数减一位数和整十数
12
整理复习
13
认识时间
14
找规律
15
统计
16
总复习
第一单元位置
教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”。
2、会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置;
能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。
教材分析:
理解了“上、下”的基本含义以后,教师可以利用火车与汽车、轮船的相对关系,引导学生初步了解物体上、下位置的相对性。
课时安排:
共4课时
第二单元20以内的退位减法
1、能够比较熟练地计算20以内的退位减法。
2、经历与他人交流各自算法的过程,用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
“20以内退位减法”从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入,让学生根据自己的经验和已有的进位加法的知识探索、理解退位减的计算方法。
共12课时
第三单元图形的拼组
1、通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,
2、使学生初步感知所学的图形之间的关系。
通过对空间方位概念的体验和理解,对所学图形特征及其图形间关系的的感知,逐步发展学生的空间观念。
另一方面教材设计了丰富多样的探索性操作活动,让学生在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感受空间方位的含义及其相对性,图形之间的关系与变化的奇妙,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识。
另外教材还根据儿童的已有经验和兴趣特点,设计了大量的观察、操作、游戏等活动,即那些学生能亲自参与又有兴趣的活动,如布置房间,用长方形纸做圆筒,用三角形拼出美丽的图案等,丰富学生对空间方位与图形关系的感性认识,逐步发展学生的空间观念。
共2课时
第四单元100以内数的认识
1、认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示的意义,能够熟练地数100以内的数,会读写100以内的数。
2、掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
3、会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。
“100以内数的认识”,先让学生整体感知100有多大,接着学习数数、数的组成、读数、写数,然后探索100以内数的顺序、比较数的大小,再试着用语言描述数与数之间的关系等等,使学生经历形成100以内数的概念的过程,初步建立数感。
共8课
第五单元人民币的认识
1、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;
2、使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。
3、知道爱护人民币。
人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,它在人民的生活中起着重要的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识,学习、认识人民币,一方面使学生初步感知人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;
另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;
体会数概念与现实生活的密切联系。
第六单元100以内的加法和减法
1、会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数,经历与他人交流各自算法的过程。
2、会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
100以内的加法和减法口算,以一系列学生学校生活内容(发新书、联欢会、作业评比等)为素材引出计算问题,使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景,使学生体会到计算意义和作用。
共15课时
第七单元认识时间
1、会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。
本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上,进一步认识时间,同时为以后学习时、分、秒的认识打下基础。
与一年级上册的内容联系起来看,教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样编排既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。
共3课时
第八单元找规律
1、探索给定图形或数的排列中的简单规律。
2、使学生初步形成发现和欣赏数学美的意识。
找规律”是引导学生探索一些图形或数字简单的排列规律,初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识;
“找规律”从学生们熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入,让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题,初步感受到数学的奇妙和无所不在,产生学习和探索数学的动机。
第九单元统计
1、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
统计是正式教学统计初步知识的开始,让学生学习收集和整理数据的简单方法,认识最简单的统计图表,经历用统计方法解决问题的过程。
课题一上、下
教学目标
1.使学生初步了解上、下的基本含义,会用上、下描述物体的相对位置。
2.使学生形成辩别一定的空间方位能力。
3.培养学生观察能力和语言表达能力。
4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学内容:
教科书第1页。
教学本节内容时,主要让学生判别两个物体的上下位置关系,还可以选择不同的参照物或改变物体的位置,使学生感受上下方位的相对性。
学情分析:
儿童在日常生活中并通过前面的学习,对上、下、前、后等方位已积累了一些感性经验,但不一定能准确的判断,因此,在教学中,重点让学生说一说,理解。
教具、学具准备:
多媒体课件、学生准备水彩笔、图画纸。
教学设计:
一、谈话导入
小朋友们,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗?
(愿意。
)现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧!
聪聪问我们:
“鼻子下面是什么?
”
学生指并回答:
鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”?
(可以是鼻子,眼睛等。
)
小朋友们说的真好,今天我们就一起来学习上、下。
(板书课题:
上、下)
设计意图:
[用学生熟悉的事引入课,为进一步感知上、下打下良好的基础。
]
二、探究新知
1.举出生活中有关上下的例子。
师:
你能举出生活中有关上、下的例子吗?
互相讨论一下。
学生可能会说:
课桌上面有什么,黑板上面有什么,我们教室在二楼,楼上面是几班楼下面是几班,等等。
生活中有关上、下的例子有很多,你们说的都很好。
2.观察画面体会上、下含义。
小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?
谁知道南京长江大桥是什么样子的?
你们想不想知道?
今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界,想去吗?
多媒体课件出示主题图。
请朋友们仔细观察,你都发现了什么?
你想告诉大家什么呢?
图上有火车、大卡车、轮船、白云等。
还可能会说:
火车的下面有轮船,汽车在火车的上面等。
只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
[教师用激励性的语言,使学生敢说,敢想,促进了师生互动,生生互动,培养学生良好的情感态度和知识技能。
你们真了不起,发现了这么多,那谁能说出,汽车的下面有什么?
可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
[进一步感知上下关系,并能用语言表达出来,培养学生的综合能力。
你们想问什么呢?
学生提问题,其余同学解决。
3.打开书,把第1页空白补充完整。
三、活动
1.拍手游戏。
a.师发口令,上、下拍手。
b.听反语,师说“上”生在下面拍,师说“下”生在上面拍。
2.小组活动。
小组长发口令,其余小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在语文书的上面。
3.画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
[通过趣味练习,既联系了学生的实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。
尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画,既培养了学生的创新能力,又增添了学生学习数学的兴趣。
四、小结
今天你们学会了什么?
高兴吗?
你们还知道哪些有关上、下的知识?
教后反思:
本节课从学生的感官出发,以学生喜闻乐见的形式学习,大部分同学都能掌握上下的位置关系。
课题二上下、前后、左右(A)
1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教科书第5~9页。
各种水果图片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),楼梯图,交通情景图。
“左、右”的相对性比较难理解,教材主要是通过一些活动和游戏(如握手,听反话等)来帮助学生辨别。
教学中,教师利用教材提供的资源创设活动,组织学生充分的体验,让学生逐步理解。
学
教学设计
创设情境,感知位置
现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?
请看画面。
(1.汽车通过十字路口,行人在等待;
2.汽车停止前进,行人通过斑马线。
仔细观察,理解位置
1.上、下。
这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?
(红绿灯。
对,是红绿灯,它的作用可真大。
请小朋友仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
(与同桌小朋友轻声说一说。
学生交流。
(红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红黄等下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯的上面是黄灯。
联系实际提问:
刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整,(板书:
上下)
再看看,在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗?
身体呢?
2.前、后。
下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?
(摩托车的前面是小轿车,小轿车的后面是摩托车;
摩托车后面是公交车,公交车前面摩托车。
)学生交流中出示板书:
“前”“后”。
你喜欢哪辆车,就用前、后说说它的位置。
联系实际问:
汽车有前、后位置关系,(板书:
前后)你的座位也有前、后这样位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁?
也可以说,你在这个同学的______,在这个同学的______(被念到的同学请站起来)从前往后数,他在第几个,从后往前数呢?
他的前面有几个人,后面呢?
3.左、右。
刚才小朋友介绍得很完整,老师很满意,建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
回想一下,刚才我们是用什么鼓掌的?
(手。
请小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
请举起你的右手。
左手、右手是对好朋友,团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌同学互相看看,还有这样的好朋友吗?
找找看。
要求学生摸着说,其他小朋友也跟着摸一摸。
认识这些好朋友,现在我们就用左、右手来活动活动,好吗?
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的,再让学生学着做。
除了身体有左、右之分,你们的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同学呢?
4.相向左、右。
现在请同学举起右手。
(教师面对学生也举右手)老师举的是哪一只手呢?
(留一定时间让学生争执)有说左手的,有说右手的,到底是哪只手呢?
没关系,请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手?
你是怎么想的?
学生交流,感受左、右的相对性。
请同学看屏幕(楼梯图),这是什么?
学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边?
(右边)。
这里有两个小朋友,一个要上楼梯,一个要下楼梯,上楼梯要靠右行,应是靠哪边?
你能帮他找找吗?
(出示箭头)这个小朋友要下楼梯,他靠右行了吗?
你怎么知道他不是靠右行呢?
又应靠哪边呢?
两个同学要同时上、下楼梯,你们看他们都靠右行了吗?
这样做有什么好处?
(避免相撞。
)平时,上、下楼梯要靠右行,做个讲文明的好孩子。
运用知识,巩固练习
小朋友今天我们学习了什么?
(出示课题)
老师带来一些水果,想利用今天所学知识来摆一摆(苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求摆在桌上。
先放苹果,在苹果右边摆上葡萄,在苹果左边摆上香蕉,在香蕉左边摆上梨子,在葡萄右边摆上草莓。
一共摆上几种水果?
从左往右数,香蕉排在第几个?
从右往左呢?
师小结:
同一种水果,从不同方向去数,顺序也就不同。
要说清楚是从左数,还是从右数。
葡萄摆在苹果的上面,香蕉摆在苹果的下面,草莓摆在梨子的右边。
小朋友看看桌面上有哪些学具?
(让1名学生说)。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗?
怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
(请3位同学介绍。
文具摆放有一定位置,有助于学习,平时,小朋友整理过房间吗?
你能帮助图上这位小朋友整理吗?
整理之前我们来认识这些生活用具,它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置,同桌商量,看哪一小组摆放最妙。
(交流。
小结:
老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢?
小结
今天我们学会了什么?
(师指着板书)上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到,例如,坐在汽车上,汽车是向左拐,还是向右拐呢,你要懂得判断,你能向老师这样举个例子说说吗?
学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
课题二左、右(B)
1.以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。
2.使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中,体会左、右的相对性。
教学内容
教科书第3~4页。
教具、学具准备
多媒体课件、动物头饰。
游戏一:
游戏进入新课,感知自身的左、右
1.反动作游戏感知相对性。
我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?
(学生回答,师生共同做反动作游戏)
2.举手游戏建立左、右标准。
大家喜欢做这样的游戏吗?
喜欢的请举手。
(学生有的举左手、有的举右手)
我看到大家都喜欢做游戏,谁愿意告诉我你举的是哪只手?
和他举的一样的同学请举起你的左手(右手),那其余的同学举的是哪只手呢?
( )
我们都有两只手,左手和右手。
(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?
(学生举例)
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
大家找一找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?
(学生汇报。
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!
这节课我们就来认识左、右。
左、右)
[由儿童喜闻乐见的游戏进入,找自己身体中的左和右,使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去,使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学。
通过生活实例,使学生获取大量感性材料,为正确确定左、右奠定基础。
3.机器人游戏,感知身体的左、右。
下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。
机器人准备好了吗?
a.伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。
b.跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。
c.拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
d.拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
e.摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。
f.左手摸左耳,右手摸右耳。
g.左眼眨三下,右眼眨三下。
[根据一年级学生年龄小,集中注意时间短,持久性差,注意范围有限的特点,在学生初步领会到左、右后,做“机器人游戏”,让学生高高兴兴进入练习,充分感知自身的左和右,同时又激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习的主动性。
游戏二:
找邻居,巩固练习
1.学生找邻居游戏。
我们一起来做个找邻居的游戏。
谁先说说什么是邻居?
在我们的教室里,谁是你的邻居?
游戏方法:
师任找一位学生A站起。
A说:
我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说:
“答对了”。
A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3~4人,共同做这个游戏。
然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌。
每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
[从学生熟悉的事物入手,创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动,让学生用所学知识解决身边的问题。
这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会,训练了学生快速反应能力。
2.老师找朋友游戏。
同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友。
a.每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b.每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c.从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d.从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e.从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友。
[老师充分地参与到学生活动当中去,拉近了学生与老师的距离,练习了左、右,又让学生对老师有一种亲近感。
游戏三:
体会左、右的相对性
我和我的好朋友握握手,现在请一、三、五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手。
好,握着别松开,你发现什么了呢?
你的朋友伸的是右手吗?
看起来好像不一样呢?
为什么?
(学生讨论得出:
因为我俩是面对面的,所以看上去不一样。
[通过学生相对而立,伸右手握一握,让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。
初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。
体会左、右的相对性。
游戏四:
左、右相对应练习
下面我们来做个举手游戏。
要求:
1.和老师举的一样。
2.说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向,然后和学生面对面。
[这个游戏的设计,老师和学生融为一体,学生乐做、乐学,玩中巩固了知识。
游戏五:
左、右的应用
课件演示:
小动物排一队做操(分别是:
小猫、小猪、小松鼠、青蛙)。
聪聪站在背后,说从左数青蛙排第一。
明明站在前面,说从左数,小猫排第一。
请大家来判断,他俩谁说的对。
学生意见不一致,让学生实际来扮演,4位小朋友扮演小动物站在路中间,两边小朋友分别扮演聪聪和明明。
最后得出结论,他俩说的都对,因为他俩是面对面的。
[组织有效的表演,让每一个学生都参与,每个学生都动起来,知识的获得是自己体会出来的,而不是老师教的,是自己发现的,而不是老师强加的。
通过表演进一步明确,方向不同,左、右不同。
游戏六:
1.猜一猜。
小朋友们看,小汽车和我们捉迷藏呢!
一排汽车,树丛挡住了一部分,其中,露出4辆,第4辆说:
“从右数我排第二,猜一猜,我们这一排共有几辆车?
2.左、右在生活中的应用。
一个社会没有秩序,生活将会杂乱无章。
人们为了维持秩序设定了一些规则,大家按规则行事,生活就变得井然有序。
生活中按照左、右制度规则的事例也很多。
如:
课件逐一演示教科书第6页“生活中的数学”4幅图,使学生在实际生活中体会左、右,从小养成遵守交通规则的好习惯。
通过做游戏活动,这节课你有什么收获?
课题三位置
1.能在具体情景中,根据行、列确定、描述物体的位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
运用所
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