小学语文课件《海上日出》Word文档下载推荐.docx
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六、教学过程:
第一课时
一、提醒课题:
《海上日出》。
二、启发谈话:
本文选自中国作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县,海上景象如何?
是怎样描绘的?
大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画诞生字和不理解的词,不理解的联系上下文或理解词义。
3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
,
4、把描写日出时最美的句子画下来。
观看到几种状况下的海上日出的风光?
四、沟通自学状况(读准字音、理解词义)。
1、生字新词:
红霞、范围、辨别、奇观,刹那
2、指名按自然段朗读课文。
(留意:
读得流利、正确。
)
3、争论。
①观看到几种状况下海上日出的景象?
(天气晴朗时、有云的状况下)
②课文共分几段?
(全文分为四段)
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段,思索:
这一段文章,向我们交代了什么?
2、为了看日出,我经常早起中的经常说明白什么?
3、这一段与全文关系怎样?
(构造上有提挚全文的作用--全文总起。
其次课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的状况。
二、读讲课文其次段。
1、默读课文其次自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?
2、我知道太阳就要从天涯升起来了,便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思?
3、个别读第三自然段。
思索:
课文5句话是按怎样的挨次详细描写太阳升起的过程的?
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的?
5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的,渐渐儿,一纵一纵地用劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比拟哪句好?
为什么?
好在哪里?
7、齐读其次段。
三、讲读第三段。
1、指名读第4、5自然段。
两个有时候各指什么样的状况下的日出景象?
2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?
板书:
水天一色一片绚烂
3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?
4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特殊好?
5、齐读其次段。
6、小结:
课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系?
教学小结:
1、这篇文章主要写了什么,抒发了怎样的感情?
2、写这篇《海上日出》有什么特色?
第一、观看得很认真。
其次,运用比方、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三,课文用词特别准确、传神。
3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。
【篇二】小学语文课件:
《海上日出》
一、学习目标
1.学会本课3个生字,能正确读写范围一刹那等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮丽景象,领悟追求光明的精神,培育喜爱自然的情感。
4.学习根据肯定挨次观看事物的方法。
二、学习预备
1、课前自己有可能观看日出景象,观看要求:
(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;
(2)太阳升起前后四周的景物有什么不同;
2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料;
3、收集有关描写日出的诗或文;
三、学时安排
两学时。
第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文;
其次课时诵读46自然段,质疑及沟通收集的资料。
四、学习过程
第一学时
1、同座相互检查课文朗读状况,要求正确、流利;
2、听两组(4人)读课文,评价读的状况,穿插正音(留意生字范、刹、镶的读音);
3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的可以读。
体会出观看日出的时间、地点和次数;
以机帆船的机器声衬托四周很静;
能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象,得益于经常不懈的观看);
4、诵读、品评二、三自然段,体会出:
(1)在晴朗的天气里看到的海上日出。
先写出了日出前天空的变化。
从天空是一片浅蓝到消失红霞,这一变化特别快速,只在一转瞬间;
红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色;
从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色,又将这幅壮丽的画面无限延长,让人感到视野开阔、心旷神怡。
红霞的范围渐渐扩大,越来越亮这一句可以通过想象画面来感受:
红霞渐渐布满了蓝色的天空;
慢慢焕发出光荣;
天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮丽。
(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于不懈的观看,又与其观看的仔细专注分不开,文中表达为目不转睛。
(3)可结合两幅插图理解领悟重点的句子:
1)太阳像负着什么重担似的,渐渐儿,一纵一纵地,用劲儿向上升。
这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担,又用渐渐、一纵一纵、用劲儿详细描述如何上升,详细的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。
朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思全都,从渐渐开头速度要慢,渐渐儿、一纵一纵、用劲儿三个词语气加重一些。
2)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。
可结合上句太阳升起时的困难来理解:
太阳尽管很吃力,可仍旧不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光线。
读这句话时语速稍快,在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。
5、诵读、背诵13自然段。
可以先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。
6、抄写自己喜爱的词语;
稳固13自然段的背诵、体会;
收集的资料自己相互沟通。
其次学时
1、听教师报词语,会写的写下来:
(1)目不转睛;
(2)转瞬间一会儿一刹那间;
(3)浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。
2、自由练读第4、5自然段,抓住透、镶、染来体会太阳的光线是不行阻挡的,光明的力气是不行阻挡的。
3、品评最终一节,体会出:
既赞美了奇异的自然景观,更赞叹于光明的宏大力气,表达了喜爱光明、追求光明的思想感情。
这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上表达出赞美的感情。
4、质疑。
5、练习背诵全文,可按无云微云厚云的挨次背;
也可一边背一边想象画面。
6、相互争论思索-练习3。
7、沟通收集的资料。
【篇三】小学语文课件:
教材分析:
人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文,该文画面壮丽、语言美丽、构造明晰,记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象,其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点,是按日出前、日出时、日出后的挨次描写的。
学生通过对几种不同的景象的学习,感受大自然景象的壮丽、奇妙,从而体会喜爱大自然的思想感情,也激发学生对大自然的喜爱。
设计理念:
语文课程标准明确指出:
“学生是学习和进展的主体。
要爱惜学生的奇怪心、求知欲,充分激发学生的.主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。
采纳“板块式探究性研读法”即在教师的引导下,由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进展探究式研读,从而变教师主讲为主导,弃面面俱到,重在梳理文章构造,突出学生的主体地位,激发学生的独立性、主动性和制造性,实现培育共性进展的训练理念。
教学目标
熟悉目标:
1、学会本课3个生字及理解刹那、绚烂、光亮、亮光、光荣、光线等8个词语;
2、理解课文内容。
力量目标:
1、有感情朗读课文;
2、背诵课文;
3、观看理解,描述海上日出的几种不同风光。
情感目标:
感受壮丽景象,激发爱美情趣。
重、难点分析
这篇文章通过描写海上日出的不同风光,表达对奇伟壮丽的大自然现象的赞美之情。
让学生借助画面理解海上日出几种不同风光,为学习本课的重点,但日出是一个动态的过程,这个过程中风光在不断变化,如何引导学生绽开想象,去感受日出时的壮丽景象是本文教学的难点。
针对以上重难点,我制作了多媒体课件,采纳图文结合的方法引导学生借助画面理解,同时结合学生自己学太阳上升时的动作,以突破重难点。
教学策略分析:
《海上日出》是一篇看图学文,教学应图文结合。
通过引导学生观看、读悟、想象、表达等一系列环节,培育学生观看力量、想象力量,进展学生的语言及思维。
教学时尽可能运用多媒体帮助教学,使图、文、声并茂。
教具预备:
多媒体
教学过程:
第一课时(略)
学生预习课文,读通课文,梳理生字新词,理清文章脉络:
详细描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象,其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前,日出时,日出后的挨次描写的。
一、回忆描述,引入情景
同学们,我们宏大祖国幅员宽阔,山河壮丽。
我们曾经在一起观赏过可让济南丧失一半妩媚的趵突泉,领会过金华双龙洞的大、奇。
今日,咱们一起到海上去,去看看被称为宏大奇观的《海上日出》,好吗?
二、感知奇观,捕获重点
1、播放海上日出图片,师配乐朗读。
2、学生谈看后感受。
3、自由读文最终一段,质疑问难
为什么说海上日出是宏大的奇观?
解释“奇观”
4、依据质疑,探究学法。
三、抓住奇观,直奔重点
(一)默读第2、3自然段,说说自己读懂了些什么?
(二)学习第2、3自然段,感知日出前天空景象的美,感受太阳升时的壮丽。
1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子,分析句子、体会句子、品读句子。
A、日出前天空景象消失了哪几次的变化?
B、日出时句子中哪些词用得好?
体会到太阳上升时的吃力,学生可学太阳上升时的动作。
C、日出后景象又有哪些变化?
2、指名学生朗读2、3自然段,其他学生观赏日出前、日出时、日出后的图片。
(三)依据所学,完成练习
日出前:
天空还是一片(),很()很(),转瞬间,天水相接的地方消失了(),红霞的范围(),越()越()。
日出时:
那里消失了太阳的(),红是红得很,却没有(),太阳像(),渐渐儿()地,用劲向上升。
日出后:
它最终(),完全跳出(),一刹那间,这深红的圆东西发出()的亮光,射得人眼睛()。
它旁边的()也突然有了()。
四、自学争论,感悟奇观
1、默读第4、5自然段,说说你读懂了什么?
画出自己喜爱的句子,想想是通过哪些词语来体会的?
哪些词用得好呢?
从哪能感悟到是奇观?
请读一读。
师留意相机引导学生体会遣词造句的精辟。
如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
”等等。
2、观赏图片,练说有云时日出景象。
五、再现奇观,体会感情
再次探讨课文最终一自然段,体会感情,品读句子。
六、延长奇观,拓展视野
我们的宏大祖国乃至整个世界,还有哪些地方或景象也可称为“宏大奇观”,学生说一说(可先在小组内说),用一句话或几句话赞美一下。
七、升华情感,读特别观
配乐学生齐读全文。
八、布置练习
(一)课堂练习
1、下面句子用了什么修辞手法:
比方、拟人、反问
①那里消失了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光()
②太阳像负了什么重担似人,渐渐儿,一纵一纵的,用劲向上升。
()
③这不是宏大的奇观吗?
2、选词填空
光荣光亮亮光光线
①阳光透过云缝直射到水面上,很难辨别出哪里是水,哪里是天,只观察一乍绚烂的()。
②这时候,不仅是太阳,边云和海水也成了()的了。
③一个夏日的早晨,太阳透过云层,放射出刺眼的()。
④春天,公园里的鲜花开了,万紫千红,真是()夺目。
(二)课外练习
完成一篇写景作文。
[设计思路分析]
本课时本着学生为主体,教师为主导,思维为主线这一“三为主”原则而设计,首先借助多媒体来创设情境,营造气氛,导入新课,旨在激发学生的学习兴趣,唤起学生的情感,再采纳“录像音乐配读”的方法范读课文,让学生在图文声并茂的情境中,多感官地整体感知课文内容,帮忙学生尽快捕获本课的学习重点,也为质疑问难作铺垫。
本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语,进展读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导,以到达培育学生观看、想象力量的目的。
“延长奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说,培育学生的表达力量,同时也为拓宽学生的视野,进一步理解奇观,从而到达“用教材教”的效果。
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