《赶海》教学设计教学提纲文档格式.docx
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这其实是把孩子往明白人上领。
因为好多孩子玩过之后忘记了,参与活动之后,却不知如何下手。
当然这一段,学生在阅读中还可以学会如何表达才能更有趣。
第四段是略写。
其中“平静”一词,我觉得最能引导学生认识习作的重要性。
我们参与任何一次活动,总会有结束的。
总是要平静下来。
平静下来做什么?
文中是回家,最后是作者写出了《赶海》这篇文章。
引导到这一步,学生会豁然开朗,恍然大悟,会真心感触到写作原来如此这么好玩。
《赶海》教学设计五
张婵飞
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点:
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点:
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件、写话本
一、激趣:
师:
看,这是哪里?
我们在看几幅大海的图片。
课件播放大海图片
大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。
今天这节课,我们继续学习第11课《赶海》
板书:
赶海
大海对许多在海边生长的人来说是一份美好的回忆,有一首歌是这么唱的
作者杨谦这样说:
(齐读)每当我唱起这支歌,就会想起童年赶海的趣事。
只要一唱这支歌,就会想起赶海的趣事,这是为什么?
(说明赶海非常有趣。
)
板书“趣”
二、找趣。
1、“赶海”究竟怎么有趣呢?
我们一起去读书,从字字句句中用心去感受赶海的乐趣。
请同学们把书翻到
页,默读课文的2、3自然段,边读边用笔画出你认为有趣的地方。
2、在四人小组内读读自己画的句子,互相谈感受。
3、汇报学习成果
4、看看,这么多有趣的事等着我呢,怪不得在暑假的一天,我闹着舅舅要去赶海呢!
从这句话中你发现什么没有?
(我发现小作者很想去赶海。
我觉得大海肯定非常好玩,所以我非常想去。
)特别是哪个字?
(“闹”字)你闹闹看。
是啊,那你们想不想去赶海?
好,我们就随着作者一起去赶海吧!
认真读一读你觉得有趣的事,我们可以一边读一边想,读到哪里想到哪里,读慢些,留给自己想象的时间。
谁来说说你觉得哪件事最有趣?
为什么?
三、赏趣
1、热闹之趣
A、出示:
“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。
我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
”
说说你的体会吧!
(浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。
这里用了拟人的修辞方法,把浪花当作人来写,只有人才会回头、不忍心,让人感觉浪花很可爱,所以说这里很有趣。
)
看到这可爱的浪花,作者心情怎样?
(兴奋极了)。
谁能读出作者的兴奋?
(指名读)如果能边读边想象,就更好了。
(生自由读,齐读)
过度:
刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。
板书:
追浪花潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人,我和舅舅也来到了海边,在海边,我们又遇到了什么有趣的事呢?
B、出示:
“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
能给这句话起个名字吗?
摸海星
为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊?
后来为什么又读快了?
这个“嘿”应该怎样读?
你可真会读书啊!
让我们像他一样,感受一下摸海星的乐趣吧!
齐读
过渡:
还有什么事很有趣?
C出示:
“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。
突然,小伙伴‘哎呦’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
(1)师:
说说理由。
(2)师:
谁能读一读。
你觉得他读的怎样?
(3)你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗?
抓螃蟹要想表演好,就必须先说说要注意些什么?
(3)同桌两人合作练习,指名表演
你这是在干什么呢?
为什么你只努努嘴儿,不做声?
你觉得抓螃蟹有趣吗?
(4)同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎呦”一声的疼痛大叫,让我们体会了抓螃蟹的乐趣,你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗?
(齐读)
D出示:
“咦,怎么我的脚也痒痒的?
低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!
它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
我发现你前两句读的特别好,教教我们吧。
(小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?
后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。
同学们,这就叫读书,揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出作者的情趣。
我们为这位同学的精彩发言鼓掌!
(2)见过戏台上的武将吗?
对,威风凛凛的。
在这里武将指的是------?
伸出你的双手,当作长须也威武地摇摆吧?
看你们神气的样子,想对我说些什么呢?
(3)怪不得我的脚那么痒,“我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
”威武的大虾们,你们已经被我束手就擒了,别再那么神气了,快坐好吧!
(4)能给这部分也取个名字吗?
捏大虾
(5)谁能读出捏大虾的乐趣。
(指名读)
说说他读得怎么样?
那你能不能给他出出点子,让他能读得更好一点?
你能采纳一下大家的建议,再试一试吗?
真有一种胜利者的样子了。
还有想当胜利者的同学也站起来一起捏一捏大虾吧!
(齐读捏大虾这一段)
E刚才我摸到了小海星;
小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;
“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!
“赶海”是多么有趣呀!
赶海就只有这些的趣的事吗?
生:
不是,还有很多。
书上说有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳。
后面还用了一个省略号。
板书省略号
还会干什么呢?
捉螃蟹作者已经写了,你能想像一下捞海鱼、捡贝壳或其他有趣的事吗?
想一想,用上一些语气词。
F、让我们拿起课本,再次来体会一下赶海的乐趣吧。
(齐读第二、三自然段)
2、柔美之趣
A、师:
时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海是怎样的呢?
请女生读第四自然段,想想,此时的大海给你留下了怎样的印象?
B、师:
老师有个问题想了几天也没搞明白,大家愿意帮我吗?
我就不客气了。
我想,刚才读的几段都跟赶海有关,很有趣,可这一段没写什么趣的事,好像跟题目没关系。
你们说呢?
(有头有尾,叙事完整;
欣赏美景也很有趣)
怎样才能读出它的美,它的趣呢?
指名读
C、师:
的确很美,老师好象也想通了,去欣赏这样美丽的景致,也是一件很有趣,很快乐的事。
看来跟赶海关系很密切呢!
那老师想向大家汇报一下在大家帮助下的一点进步,我来朗读一下。
(音乐《大海啊故乡》)
D、路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(跟唱)
三、延趣。
今天这节课,我们共同享受了作者赶海的乐趣,共同享受了学习语文的乐趣。
我们每个人的生活都是多姿多彩的,我相信大家都有说不完的开心事。
谁愿意把你的开心事说给大家听呢?
四、写趣。
这么多有趣的事,如果大家能模仿《赶海》这篇课文中片段把趣事写下来,它一定会成为我们心底最甜蜜的回忆。
《赶海》教学设计三
苦瓜
课前交流:
学生唱歌,同学们唱得真好听,今天老师也给大家带来了一首歌曲,请欣赏:
播放《赶海的小姑娘》
听完这首歌,你想说什么呢?
从小姑娘精彩地表演中可以看出她们赶海时是多么快乐啊!
你们也想去赶海吗?
这节课老师就带大家一起去体验赶海的乐趣!
(板书:
赶海)
一、找趣
请同学们自由朗读课文,边读边想赶海给你留下了怎样的印象?
趣、美)
1、师范读
你从课文的哪些地方知道的?
上节课我们学习了课文的一二自然段,体会到了追浪花的乐趣,这节课,我们继续学习课文。
听老师给大家朗读这一段,请同学们边听边想在赶海过程中都有哪些趣事。
二、读趣
1、在刚才我们同小作者赶海的过程中,你看到了哪些有趣的事情?
2、请同学们小组合作完成自学提示(大屏幕出示自学提示)
谁愿意给大家分享你的读书成果:
交流一:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
A导读:
摸呀摸呀(板书:
摸)我们可以体会到小作者摸得多么仔细呀,所以应该读得慢一点。
突然摸到了一只小海星,真是又惊又喜,嘿,要笑着读,读出欣喜劲儿!
谁来试一试!
B动作感悟:
让我们也跟着小作者来体验一下吧!
请同学们伸出你的小手!
惊喜吗?
请同学们也试着带上动作读这一句。
C还有哪些同学想读。
(几生读)
交流二:
哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。
突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住他的手。
你觉得哪块儿最有趣?
A谁来做努努嘴儿的动作?
他为什么不作声呀?
(我们在读得时候声音让轻点)你来试试读这一句(生读)。
B“突然”后面应该怎么读呢?
(一生读)老师听出来了,你的“哎哟”一声读得特别有味道!
你为什么能读得这么好呀?
C谁愿意给大家读这一句:
哎,那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。
(大屏幕出示)
D师范读,读出好奇的语气。
E如果我们用三个字来总结,该怎么说呢?
(比较抓螃蟹、捉螃蟹不同)
交流三:
咦,怎么我的脚也痒痒的?
A指导学生读好咦、哦两个语气词
你读得真棒!
你能告诉大家你读得好的方法吗?
(表情朗读)
这就叫读书,去琢磨文章中的词语、句子的意思,把隐藏在里面的感情体会出来。
指名读。
指导读:
你读得真好!
尤其是1、2两句。
刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。
我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。
读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。
(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?
怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!
但它再神气,也逃不出我的手掌心。
瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!
理解:
俘虏
你们见过戏台上的武将吗?
这里的武将指的是——大虾,现在你们就是大虾,老师是文中的小作者,我们一起来演一演!
它摇摆着两条————
交流四:
看图想像说话
同学们表现得真棒!
刚才,我们同小作者一起捏大虾、捉螃蟹、摸海星,感受到了其中的乐趣,沙滩上还有好多人,他们又在干些什么呢?
他们也一定很开心。
3、看动画片读课文
赶海这么有趣,也让我们和小作者体验一下其中的乐趣,请同学们看着大屏幕,带动作朗读这一段。
三、学习第四自然段
赶海的趣事说一说不完,当我还沉浸在一片快乐之中时,太阳已经偏西了,傍晚的大海又是什么样的?
一生读。
你仿佛看到了什么?
让我们再次朗读这一段,体会大海的宁静美!
四、学习第五自然段
是啊,大海的景色非常美丽,赶海的乐趣无穷无尽,小作者今天的收获真大,他的心情怎样呢?
这愉快的心情怎样流露出来的?
(唱歌)让我们跟她一起唱好吗?
播放《大海啊故乡》,学生跟唱。
五、回归整体
大海一直就是人们向往的地方。
你爱海吗?
让我们再次朗读全文,把你感受到赶海的乐趣化作最动听的书声传递给周围人吧!
细心的同学最会发现问题,仔细把第一、第五自然段读一读,谁来告诉大家你发现了什么?
这样写更加突出了赶海的乐趣和难忘。
同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去,相信一定会使你的文章更加完美!
今天,我们跟随小作者来到沙滩上,追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾,感受了赶海的乐趣。
相信也一定勾起了大家的美好回忆,你们参加过哪些开心的活动呢?
请大家课后好好地想一想,先试着说一说,下节课我们再来学着写一写。
五、写字练习
1指导写两个生字,起笔和运笔方法
2学生练习
3第三题读一读,抄写。
六、作业自助餐喜欢唱歌的同学,课后学唱《大海啊故乡》这首歌;
喜欢画画的同学,画出美丽的大海;
喜欢讲故事的同学,把这个故事讲给大家听。
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