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四、教师由课题过渡到4、5、6段,重点突破中心内容
1、决定送我:
第四段抓住两个“终于”,两个“踌躇”和“再三”以及父亲的第一句话:
“不要紧,他们去不好!
”去理解和感受。
可以把阅读、批注和交流结合起来。
2、进站讲价:
第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词语去理解和感受。
以上两段的学习,要让学生的情感得到铺垫,为学习下一段打基础。
3、买橘送别:
第6段分为前后两部分处理。
(以“泪很快流下来了”为界。
⑴望父买橘:
阅读、想象,借助多媒体感受父亲攀月台的背影,教师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度,以帮助学生想象和感受。
学生表演:
父亲买橘。
⑵父子分别:
体会两次流泪有何不同?
五、学生速读并讨论2、3段和7段内容
1、内容的不同之处和相同之处。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解开头的“最不能忘记”和结尾的“又看见……背影”?
教师小结:
苦难之中我们会变得一无所有,而此时亲情会显得弥足珍贵。
泪光之中便是情至深处。
六、迁移训练
在过去的生活经历中,你有没有最难忘的“背影”?
请回忆当时的情景,向同学们讲述。
如,父母送菜送钱送衣,走后的情景(风中、雨中、雪中、雾中)。
七、音乐回放《父亲和我》,再次感受父子之间的亲情。
舒缓的音乐声中,同学们,此时你最想对父母说些什么呢
【板书设计】
不忘背影:
点题,启下
看见背影:
衣着、动作父子亲情
情态细节心灵对话
长注背影:
依恋
“又见”背影:
思念、照应
背影教案公开课一等奖第2篇
教学目标:
1、抓住人物的言行和细节描写,感受父爱。
2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。
教学设计:
一、古诗导入
师:
同学们,先让老师念一首古诗吧。
《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢?
自古多情伤离别,更何况是骨肉之情的离别呢!
母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。
已无语,她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。
让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧!
爱无需言语,它可能就在一个眼神里,可能就在一个细微的动作里,也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。
今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。
二、学习《背影》
让我们先听听朱自清先生的《背影》,听后告诉我你的感受。
(三个学生进行交流)
这是一位普通而又伟大的父亲。
文章语言朴实,但是无不是真情的自然流露,使我们情不自禁地想走近文章,走近这位伟大的父亲。
请你用自己喜欢的方式读课文。
把最能让你感受到父爱的地方找出来,进行品味。
(可以从人物的语言行动和神态中去找,还可以抓住细节的描写。
或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。
学生把找到的写到黑板上去。
学生交流,老师引导。
有感情地朗读。
三、拓展学习《父亲的爱》
虽然这是一个老境颓唐的父亲。
但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。
其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢,在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。
下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧,在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。
学生自由读
现在请同学们回想你生活的点点滴滴,当中是否也有被你忽视的父爱呢。
如果你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。
四、小结
同学们,请让我们更加倍爱我们的父亲吧。
背影教案公开课一等奖第3篇
一、教材分析
《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点,也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外,还以背影为中心,安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实,语言淳朴自然,毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天,无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义
二、教学目标
(一)知识与技能:
1、积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义
2、整体感知课文,体会文章主旨
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言
(二)过程与方法:
1、反复诵读,深入体会文中表现的父子情深
2、找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用
(三)情感态度价值观:
珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人
教学重点
三、教学重点
体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情
四、教学难点
品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情
五、课前准备制作课件
六、教学课时的安排:
二课时
七、教学步骤:
第一课时
主要内容:
整体感知课文
教学过程:
一、导入:
(一)入题:
(课件投影:
播放歌曲《父亲》)
世界上,有许多爱包围着我们,有些爱是细致的'
,有些爱是厚重的;
有些爱和风细雨,有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱,已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》,让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)
(二)走近作者:
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里
《背影》是记实散文,写于1925年作者曾说:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信,真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实,……”
(三)写作背景
《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别
下面,就让我们走近作者,走进《背影》
二、检查预习:
1、指学生导读准字音:
2、指导学生理解词语:
三、整体感知课文
(一)朗读课文
1、听课文录音《背影》
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文
(二)思考问题讨论问题:
1、本文写的主要事件是什么?
(父子浦口送别)
2、理清课文结构(全文分为四个部分,脉络清晰,结构严谨)
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料,
第一次(在第1段):
怀念父亲惦记背影
第二次(在第6段):
望父买橘刻画背影
第三次(在第6段):
父子分手惜别背影
第四次(在第7段):
别后思念再现背影
4、为什么要多次描父亲的背影呢?
(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?
(第二次)
让学生齐读课文第六段
5、自由发言:
读了这段,你感受到了什么?
或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结:
在你的生命过程中,父母的关爱一直陪伴在身旁,请你随时留意,一定会有令你印象最深刻的一个片段
五、作业设计
1。
完成课后习题“一1”
2。
熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。
六、板书设计:
四第一次(在第1段):
怀念父亲惦记背影父疼子
次第二次(在第6段):
望父买橘刻画背影背
描第三次(在第6段):
父子分手惜别背影影子爱父
写第四次(在第7段):
第二课时
精读课文重点部分
上节课我们初步学习了朱自清的《背影》,感知了文中的内容,了解文中对背影的描写,本节课我们再继续来学习
二、旧课复习:
请根据课文填空:
(投影7)
我看见他着黑布小帽,着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地到铁道边,慢慢身下去,尚不大难可是过铁道,要上那边月台,就不容易了他用两手着上面,两脚再向上;
他肥胖的身子向左微,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地下来了
归纳段意:
买桔子送别
三、用自己喜欢的方式诵读第二部分
四、问题探讨:
1、朗读第六自然段思考:
本段从哪些方面来描写父亲?
先勾画出相关的词语或句子,再想一思这样写有何作用?
(1)外貌:
父亲的穿戴:
黑、深青作用:
表明家境不好,心情忧伤
父亲的体态:
肥胖作用:
表明行动不便,艰难
(2)动作:
走路的姿势:
蹒跚作用:
年纪较大、腿脚不便
爬月台时的动作:
攀、缩、倾作用:
行动不便、步履艰难
(3)语言:
“不要紧,他们去不好”父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送
“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来,忘了行李父亲的关怀真是无微不至
“我走了,到那边来信!
”惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心
“进去吧,里边没人”走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想
老师点评:
这四句话都很简短,意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情?
不是,朴素的言语中往往含有深挚的爱意;
平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情
老师赠言:
真理是朴素的
小结:
同学们写作时,要善于用朴素的语言写出深挚的情感;
选材时,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材
2、过渡语:
有人说过:
世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情!
下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形
3、质疑探究、精心赏析
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思
不要紧,他们去不好!
——父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送
我买几个橘子去你就在此地,不要走动
——父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来,忘了行李父亲的关怀真是无微不至
我走了,到那边来信!
——惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心
进去吧,里边没人
——走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想
4、阅读最后一段后,探讨:
(1)课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么?
父亲信上说到了“大去之期”,说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌
(2)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉!
我不知何时能与他相见!
”
课文最后又写到父亲的背影,有什么作用?
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念,写思念,是为了烘托父亲的爱子之情,深化文章主题
5、文中到底写到几次流泪?
这几次的所流之泪有何不同?
(四次流泪:
悲哀之泪;
感动之泪;
感伤之泪;
伤心之泪)
五、情感迁移感受深情
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心,请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条
六、小结:
从这一文我们可以感受到:
世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私父母的爱很平常,也很实在:
也许只是一个眼神,也许只是一句叮咛,也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶·
·
但父母的爱也很伟大,值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶,在餐桌上给他们夹一次菜,在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
请同学们课后,再去认认真真地反复阅读,体会文中流露出的情感
七、作业的布置:
1、完成课后习题
2、写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面
3、课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记。
八、板书设计:
人外貌四悲哀之泪
物动作次感动之泪
描语言流感伤之泪
写泪伤心之泪
背影教案公开课一等奖第4篇
教学目标
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情景,导入新课(PPT1)
同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇——背影。
(板书)这是一篇著名的纪实散文,一直作为语文教材的传统课文,感染了一代又一代人,它为什么有这么深远的影响,它又有哪些特别之处呢?
先来了解一下作者。
背景。
(PPT23)
《背影》写于1925年10月,作者在清华大学任教。
这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是:
军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。
二、课文欣赏
师范读课文,(配乐)
㈠整体感知:
两个问题
1.本文写的主要事件是什么?
用一句话概括。
文章为什么以背影为题?
(出示4)
回答:
父子浦口送别。
背影是本文的线索。
(出示5)
2.全文共写到父亲几次背影?
(从文中圈画出来)。
表达了什么中心?
四写背影。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
分别为:
(出示6)
⑴怀念父亲,惦记背影;
第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘,刻画背影;
第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手,惜别背影;
第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
⑷别后思念,再现背影。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
表达的中心:
父疼子,子爱父,──父子情深。
(出示7)
㈡思考讨论一:
父疼子
1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
答:
亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,
为子买橘。
体现:
对儿子的细心关照,周到入微
2.你认为哪个背影最感人,最能体现父亲对儿子真挚的爱?
(出示8)
望父买橘见背影
3.朗读,分析这一部分
4(出示9)写爬月台的动作,这段动词用的精当,请填空。
.爬月台动作:
探、攀、缩、倾──行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;
“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;
“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;
“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
──(这是一个艰难的背影!
体现了父亲的拳拳爱子之心。
.5.(出示10)父亲的穿戴:
黑、深青──家境不好,心情忧伤。
可与父亲给我买的.紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父爱子的感情。
(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
6走路的姿势:
(出示11)蹒跚──年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!
7.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?
父亲的语言。
(出示12)
师请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。
这四句话都很简短,意思也很平常。
这样简短平常的话是否缺乏感情?
朴素的言语中往往含有深挚的爱;
平淡的话语里往往有不平静的心情。
⑴不要紧,他们去不好!
(出示13)——父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.(出示14)——父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
⑶我走了,到那边来信!
——惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
(15)
⑷进去吧,里面没人——走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
(15)
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