《总也倒不了的老屋》教案5Word文档格式.docx
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方法:
教师范读、播放朗读。
预设2对于预测的内容,学生只要能说出自己的理由即可,不必拘泥于教师的答案。
预设3重点语句的体会
描写老屋的重点语句:
(1)“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
‘哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
’”这里表明老屋愿意为小猫遮风挡雨。
(2)“好吧,我就再站二十一天。
”“好吧,我就再站一会儿。
”这两句话体现了老屋助人为乐、无私奉献、不求回报的精神。
预设4感悟人物品质
老屋:
助人为乐无私奉献不求回报
可以从老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛的过程中体现出来。
预设5有感情地朗读
“等等,老屋!
”这句话要用急切的语气读。
四、检测环节
读句子,完成练习。
1.“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
”这几句话说明了老屋的特点。
2.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物吗?
这些小动物会对老屋说些什么?
发挥想象写一写。
3.小蜘蛛的故事一直没讲完,你认为老屋会倒吗?
为什么?
五、本课小结
这节课我们体会到了老屋助人为乐的美好品质,我们要学习老屋这种助人为乐的好品质。
六、板书设计
总也倒不了的老屋(助人为乐、无私奉献)
老屋小猫遮风挡雨
老母鸡借屋孵蛋
小蜘蛛织网抓虫
七、拓展阅读
故事:
《老屋的故事》
三年级上册语文导学案-12.总也倒不了的老屋人教部编版
教学目标
1.会认“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”8个生字;
会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”13个生字。
正确读写“门板、暴风雨”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会老屋助人为乐的美好品质。
3.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。
资料库
课前搜集:
有关慈琪的资料(生平、故事等)。
一、导入环节
(一)新课导入
导入语:
你们看到过老屋吗?
它是什么样子的?
(二)板书课文题目
这节课让我们一起学习《总也倒不了的老屋》,来看看作者所写的老屋是怎样的。
(三)资料分享
1.慈琪的生平;
2.慈琪的故事。
(一)出示自学清单一
任务:
读通课文,学习生字
读一读:
借助课文中的拼音大声朗读三遍课文,做到读准字音,读通句子。
标一标:
用你喜欢的符号标出生字新词,把你认为容易读错的,难写的词语每个读写两遍。
新词如下:
准备、暴风雨、墙壁、蜘蛛、漂亮、吃饱、晒太阳
容易读错的:
难写的:
写一写:
给每个生字组两个词语(写在生字表下面),并选择一个生字进行拓展(形近字、名言、诗句等)
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了:
温馨提示:
自学完成后,小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想:
默读课文,了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《总也倒不了的老屋》,作者围绕主要写它帮助、和的故事。
(二)组内交流
交流内容:
1.朗读课文;
2.读会认字,提示哪些字容易读错;
3.会写字的组词、拓展;
提示哪些字容易写错;
4.学生带着问题,自由默读课文,边读边做批注。
按照自学清单,请四个小组展示自学情况。
分别展示:
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
预设1会认字
暴:
声母是b,不是p,读“bà
o”;
凑:
声母是c,不是z,不能只读右半部分;
能把字音全部读正确得1颗星。
喵:
是象声词,读一声;
点拨:
联系生活,学习“孵、饿”。
预设2会写字
1.观察生字结构:
(1)“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”都宜写“左窄右宽”;
(2)“备”上宽下窄,撇捺要舒展;
(3)“暴、晒”都有偏旁“日”,要注意具体位置不同,写法也不同。
2.教师重点指导、示范:
准、暴。
预设3
对于课文主要内容,教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
自学检测反馈
孩子们,老师看到你们自学得都很认真,相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下!
1.用“——”画出正确的读音或生字。
暴(bá
obà
o)风雨墙(壁璧)
2.看拼音,写词语。
zhīzhūpò
dò
ngzhǔnbè
iqiá
ngbì
jīè
pià
oliɑngchībǎozhuà
ngdǎo
shà
ità
iyá
ngbà
ofēngyǔ
3.在括号里填上合适的动词。
()虫子()故事()过去
这节课我们朗读了课文,自学了生字,初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
三年级上册语文教案-12.总也倒不了的老屋∣人教(部编版)
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“板、洞”等12个生字,正确读写“准备”“门板”等词语。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事,续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题。
1.(课件出示)图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片,互相交流这是一座_______________的老屋。
3.教师小结,导入课题。
(课件出示)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文,(课件出示)要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)(课件出示)生字,读生字。
bǎndò
nɡzhǔnbè
ibà
obì
è
zhuāzhānɡzhuà
nɡbǎoshà
i
板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”,前鼻音“板”,后鼻音“洞”等。
(2)(课件出示)词语,读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读,小组读,指名读。
注意读准:
平舌音“凑”,三拼音节“喵”。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗读指导)
三、品读文章,初步感知
1.(课件出示)插图,谈谈自己的发现。
2.品读老屋的话。
(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:
你读懂了什么?
(2)指导朗读老屋说的话。
(3)引导学生小组交流:
老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?
(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。
(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。
3.再次看图,你想对老屋说些什么?
4.师小结。
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示生字田字格)会写字:
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。
如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。
如:
堆一准各一备洒一晒
(3)组词扩展:
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:
“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽,右边是个“西”,
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
第二课时
1.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
一、生字检查,复习引入。
1.出示生字,认读。
(课件出示)板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句,互动探究。
1.(课件出示)老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,它很久很久没人住了。
(1)指名朗读,学生齐读。
(2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?
(倒塌)
(3)教师小结,老屋自己也是这么想的。
(课件出示)“好了,我到了倒下的时候了!
”它这样想着,便准备往旁边倒去。
(4)谈话过渡:
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
2.学习收留小猫。
(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?
(课件出示)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”)
(板书:
小猫:
避雨)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵自己的小鸡,却找不到一个安心孵蛋的地方。
老母鸡:
孵蛋)
(课件出示)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。
4.学习收留小蜘蛛。
(1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来:
“叽叽,谢谢!
”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(课件出示)(等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
蜘蛛:
织网)
(课件出示)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:
“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
(3)第二天,蜘蛛离开了吗?
你是怎么知道的?
(课件出示)
小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛,你吃饱了吗?
”老屋问。
“没有,没有。
”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!
”
老屋想,这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
(学生自由交流。
(1)(课件出示)
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
(2)学生朗读,交流感受。
三、读读旁批,学会预测
1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?
先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流,展示如下:
(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法了吗?
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。
(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?
这是根据文章中的插图,老屋的神态,表情,产生的猜测。
(3)“我想老屋可能是不耐烦了。
这是根据自己的生活经验,产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话,就会来一个小动物求助。
(5)“我猜到了老屋会怎么回答。
这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人,产生的预测。
(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(7)“估计老屋不会倒了。
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱,拓展交流。
1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?
(乐于助人,无私奉献)
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
(1)爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
(2)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。
——罗曼•罗兰
(3)真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的期间。
——冰心
(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧,如果没有学会去关怀别人、去爱别人,那他的生命还有多少意义呢!
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?
选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。
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- 总也倒不了的老屋 总也倒 不了 教案