开发城市理解课程促进外来务工人员子女社会适应弹性发展的研究.docx
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开发城市理解课程促进外来务工人员子女社会适应弹性发展的研究
申报编号
立项编号
上海市教育科学研究项目
申请书
项目名称
开发“城市理解”课程促进外来务工人员子女社会适应弹性发展的研究
项目负责人
赵群光
项目类别
规划项目
负责人所在单位
上海市宝山区陈伯吹中学
填表日期
2011年5月
上海市教育委员会
2011年3月修订
填表说明
一、每项课题限报负责人一人。
课题申请人必须是该项目的实际主持者,并在该课题研究中承担实质性任务。
课题负责人须具有高级专业技术职务(职称),不具有高级专业技术职务者,须由同专业两名副高以上专业技术职务人员书面推荐,高校和专业研究机构、教委下属机构须由同专业两名正高级专业技术职务人员推荐。
二、每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统市级研究课题。
以前申报的市级课题尚未结题,未经市科研管理部门鉴定和验收者,不能再次申报。
三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等,人数不得超过11名。
四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
五、“区县院校推荐意见”一栏由区县教育局或大学盖章。
六、本表数据将全部录入计算机,申请人必须逐项认真填写。
1、有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。
(封面上方两个代码框不用填写)
2、部分栏目填写说明
项目名称:
应准确简明,反映研究内容,最多不超过32字(包括标点符号)
工作单位:
按单位和部门公章填写全称
通讯地址:
按所列的三个部分详细填写,必须包括街(路名)和门牌号,不能以单位名称代替通讯地址。
注意填写邮政编码。
主要参加者:
必须真正参加本课题的研究工作,不含课题负责人。
不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
项目类别:
分重点项目、市级项目、规划项目,规划项目不用填写“申请经费”一栏。
预期成果:
指预期取得的最终成果形式,限选报两项。
七、本表用计算机认真如实填写,交送申请书一式三份。
请用A4纸双面打印,于左侧装订成册。
一、数据表
项目名称
开
发
“
城
市
理
解
”
课
程
促
进
外
来
务
工
人
员
子
女
社
会
适
应
弹
性
发
展
的
研
究
研究领域
D
A高等教育B职业教育C成人教育D基础教育E学前教育
F特殊教育
学科分类
C
A教育发展战略B教育基本理论C教育心理D教育史E比较教育
F教育管理G德育H美育I体育J课程教材K综合L其它
所属系统
E
A师范类高校B其它高校C教育行政D专业研究机构E中小学
E幼儿园F成人职业教育G其它
负责人姓名
赵群光
性别
男
身份证号
行政职务
校长
职称
中学高级
研究专长
语文教学
工作单位
上海市宝山区陈伯吹中学
电子信箱
Chenbochui2011@
通讯地址
宝山区罗太路352弄15号
邮政编码
201908
联系电话
56865867(单位)(家庭)(手机)
主要参加者
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
工作单位
王震
女
教育心理
宝山教师进修学院
蔡维静
女
教育心理
宝山教师进修学院
苏玉青
女
政治教学
陈伯吹中学
姜海平
男
语文教学
陈伯吹中学
周奕
女
德育管理
陈伯吹中学
曹葵花
女
语文教学
陈伯吹中学
徐燕
女
英语教学
陈伯吹中学
陈娟
女
语文教学
陈伯吹中学
陶燕
女
数学教学
陈伯吹中学
赵霞光
女
物理教学
陈伯吹中学
陈岩
女
艺术教学
陈伯吹中学
项目类别
规划项目
申请经费(单位:
元)
预期最终成果
论文、案例集
预计完成时间
2014年12月
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
(第一作者)
成果形式
发表刊物和出版单位
发表出版时间
三、负责人和课题组成员近五年来承担的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
情报综述
国内外对本课题相关研究现状述评
社会适应性在社会心理学中叫社会适应行为或社会适应能力,一般也统称为适应行为。
关于社会适应性目前也没有统一的定义,主要有以下一些观点:
对社会适应行为的最先展开研究的是美国心理学家利兰(Leland)在1973年,以及后来科恩(Cone)在1987年的研究,他们都认为社会适应性是个体在与社会生存环境中交互作用中的心理适应,即对社会文化、价值观念和生活方式的应对。
阿瑟·S·雷认为社会适应性(Socialadaptiveness)是:
“对促进和谐社会互动的无数技能的统称”。
美国智力落后协会(AAMR)对社会适应性的定义是:
“个体达到人们期望与其年龄和所处文化团体相适应的个人独立和社会责任标准的有效性或程度”,并在2002年对适应行为做了进一步说明:
“个体的适应行为是其在日常生活中所习得的社会和实践技能。
”
关于社会适应性的界定,学者门都是基于个体与环境的交互作用后的心理适应方面进行分析的。
对“社会适应”的表述,美国社会学家高斯席德(Goldscheider.G)所著的《发展中国家的城市移民》一书这样表述:
“移民的适应可以界定为一个过程,在这个过程中,移民对变化了的政治、经济和社会环境做出反应。
从农村到城市常常包含了这三个方面”。
’在论述中,高斯席德强调适应是一个变化的过程,他强调将适应理解为在新的环境中移民的行为本身,在变化的环境中移民们所做出的一种不断的行为调适的过程。
对于进城务工人员子女来说,进入城市后所面对的是全新的环境,他们融入城市的过程就是他们自身对城市生活方式、社会交往、社会心理等各个方面适应的过程,是一个自我不断调适的过程。
在袁方所主编的《社会学百科辞典》中关于“同化”和“调适”的解释与社会适应有着比较相近的意思。
该书认为,“同化”是指:
“具有不同性质的人、集团或民族接触以后,融合成新的文化单位的过程,……同化是在不知不觉中进行的一种潜移默化的过程。
同化是社会互动的一种形式,其作用在于改变人们的生活习惯和行为规范,但不会触动社会根本制度。
”“调适”是指“人与人之间,不同的群体之间或不同文化之间相互配合、相互适应的过程。
经过调适,产生彼此和谐的关系。
人们可以通过调适,即部分地改变自己的行为方式或生活习惯,更好地适应环境变化。
”
《社会学词典》关于“社会适应”的解释是:
“社会适应是指个人适应社会环境而产生的行为。
个人通过社会化,明白了自己的社会权利和义务,形成了与社会相适应的知识、技能、价值观和性格,就会在社会交往中与社会行动中采取符合社会要求的行动。
反之,如果不能很好地适应社会环境,就会陷入困惑之中。
人的一生是不断适应环境的过程。
”社会适应与社会化又是怎样的关系呢?
在郑杭生主编《社会学概论新修》一书中,关于社会化主要是从三个方面进行了论述,文化的角度,即社会化是文化传递和延续的过程,其实质是社会个体对社会文化的内化;人格发展的角度,即社会化是指一个人个性形成和发展的过程;社会结构的角度,即社会化就是要使个体具有社会性。
纵观三方面的解释和论述,可以认为社会化主要指向于社会对人的教化,强调的是执行社会化的各种主体对个体进行教化的过程,而社会适应主要是从个体调整自我的价值观念、生活方式等从而适应新的环境的过程。
外来务工人员及其子女进入城市之后,他们面对的是一个全新的社会环境,为了在城市之中能够生存或更好地生活下去,他们需要不断地调适自己的生活方式、观念乃至行为,以便更好地适应城市的生活。
因此,本研究中关于外来务工人员子女在城市生活中的成长与发展,确切地说,应当是外来务工人员子女社会适应的过程。
西北师范大学陈怀川所著《进城农民工子女社会适应性问题研究中》提出,外来务工人员子女的社会适应性,包括社会对他们的适应(主要是迁入城市对外来务工人员子女群体的适应)和外来务工人员子女对城市的适应两个方面。
该文主要的研究内容是关于外来务工人员子女对城市生活的适应性问题及其形成根源,其重点在于研究外来务工人员子女在文化、心理、生活、经济等层面存在的适应性问题及其表现,以及形成这些问题和障碍的社会、家庭和个体自身等因素,并在此基础上试图提出一些改善进城外来务工人员子女适应性的可行性建议。
在关于社会适应的研究中,一般的研究根据适应性发展的情况将社会适应分为良性适应与不良适应。
良性适应主要指个体在新的环境中能够很好地调适自己的价值观念、行为方式、思想文化等内容,使其向着符合新环境中社会要求的方向发展,并很好地将新的价值观念、思想文化内化,以达到个体与环境的和谐发展。
不良适应,即存在适应性问题,亦称适应性障碍是指在新的环境中,个体不能很好地调适自己的行为方式和价值观念,不能很好地将新的价值观念、思想文化等内容内化,以致在个体的发展中,出现情绪障碍,形成有缺陷的人格发展,妨碍正常的生活,有些甚至走上违法犯罪的道路。
对于外来务工人员子女个体来说,向城市的流动过程并不是以他们到达城市而告结束。
事实上,外来务工人员子女进入城市到真正融进城市,需要一个很长的过程,这个过程是一个不同文化、不同思想、不同的社会经济背景、乃至不同语言之间的矛盾、冲突、交流的过程。
四、课题设计论证
·本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评,选题意义及研究价值。
·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。
·本课题的关键问题和拟创新点。
(限3000字内)
一、核心概念的界定
(一)外来务工人员子女
目前,关于“外来务工人员子女”,我国报刊、杂志等媒体有很多称呼,比如“进城务工就业农民子女、农民工子女、民工子弟、流动学生、流动儿童、流动人口子女”等,但在学术界,还没有统一的定义。
本论文中,“外来务工人员子女”指的是在义务教育阶段非本地户籍的适龄孩子(港澳台和外籍孩子除外)。
他们是从外地来到城市经商、务工者的子女。
之所以选用这个称呼,是参照《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对其的称呼。
(二)社会适应
本文基于研究对象的特征和研究的可操作性,把社会适应界定为:
外来务工人员子女在进入城市后,由于环境的改变或者其身份的特殊性引发的身心调整及转变,形成对社会生活的适应状况。
社会适应在本课题中主要包括三个层面的内容:
学校适应,是指随迁子女在学校环境中适应学校的教学环境和学习生活;人际适应,指在生活中形成良好的人际交往关系,主要是同伴关系和师生关系;心理适应,指当外部环境发生变化时,外来务工人员子女能否从情感上接纳和适应外部的环境及周边的事物。
(三)
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 开发 城市 理解 课程 促进 外来 务工人员 子女 社会 适应 弹性 发展 研究