人教版初中语文八年级上册30《归园田居》《使至塞上》优质课教案Word格式.docx
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过程
方法
通过品味诗歌的语言,领会诗歌的意境,细品诗中所表达的情感。
情感
态度
体会诗歌带给我们的巨大美感,培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
教学重点
品味语言,领会诗歌意境,体会表达情感。
教学难点
领会诗歌意境,体会表达情感。
教学用具
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、设置情境,导入新课。
如果摆在你面前有两条路,你会做何选择?
A做官,名利双收;
B做农民,平平淡淡
师生说评议。
师:
大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事,舍与得,舍和得之间充满人的一生,东晋著名诗人陶渊明也曾做过这样的选择,他选择的是做农民,而且他这一选择使他成为中国文学史上最出色的农民,今天我们就来学习他的诗歌。
二、作者及作品简介。
今天我们将要学习的《归园田居》其三写于他做农民的第二年,其时诗人正过着“躬耕自居”的隐居生活,《归园田居》其五首,分别从辞官场、聚亲朋、乐农事、访旧居、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。
陶渊明的这次辞字回家是最后一次,从此再也没有出仕,公元405年,他41岁在江西彭泽做县令不过八十多天,便声称“不为五斗米向乡里小儿折腰”挂印回家,从此结束了时隐时仕身不由己的生活,终老田园。
问题互动
集中精力听讲,学生知道的可以补充。
用质疑的语言把学生带入特定的氛围,创设适宜的教学情境。
了解作者及创作背景,为理解诗歌内容和满含的情感做铺垫。
三、朗读诗歌,整体感知。
1、教师范读诗歌,学生认真听读。
2、指名读。
3、齐读。
4、理解诗歌大意,并用自己的话描绘诗歌画面。
师:
对于古诗没必要要象翻译文言文那样去对译,要整体把握诗文内容,避免断章取义。
强调几个词语:
荷锄:
扛着但使愿无违:
只要
明确:
诗人告别了那个令人压抑的官场,来到了向往已久的的田园,来到了南山脚下,种下了豆子,但因农技不精,所以结果是草儿盛,豆苗稀。
诗人只好一大早就扛着锄头去锄草,晚上一直劳作到与星星为伴。
回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,认为只要不违背自己意愿就行。
师补充强调:
整首诗歌充满田园气氛,给人闲适自由浪漫的享受,这就是田园诗歌。
四、问题研讨,领会情感。
1、问:
“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
结合背景谈一谈。
要按照自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,即使做个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
2、大声朗读诗歌,说说这首诗流露了作者怎样的情感?
明确:
对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
脱离官场的轻松之意。
过渡:
刚才我们领会了田园诗的闲适自由,下面我们再来学习一首跟田园诗风格迥异的边塞诗《使至塞上》。
一、背景简介。
开元二十五年春天,王维奉唐玄宗之命赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸,这实际上是被排挤出朝廷,这首诗所写的就是这次出使的情景。
学生正音,
划节奏
自由朗读
学生结合课下注释,整体理解诗歌大意。
用自己的话讲述诗歌所描绘的内容。
思考并回答。
诗歌贵在朗读,读是背的前提,读才能读通,才能读懂,才能读会。
整体感知诗歌内容,领会诗歌意境。
感受田园之乐。
为理解作者感情做铺垫。
领会作者的情感。
唐代自开国以来,各方面的蕃荑部落不断入侵,唐朝政府不能不加强边防,以应付战事,有时也有扩张领土的意图,开元天宝年间,有很多诗人参加了守边高级将领的幕府,他们把自己在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗史上称为边塞诗。
二、朗读诗歌,感知诗意。
1、教师范读诗歌,学生认真听读,注意生字词和节奏。
2、学生自读,要读通读顺读熟。
3、结合课下注释,理解诗歌内容。
三、品味赏析,体味情感意境。
1、读诗歌,谈体会,提问题。
2、交流,探究。
单车:
强调了出使时随从不多,暗示其实作者是被排挤了,朝廷。
征蓬:
顠飞的蓬草。
此时诗人把自己的出行比作了随风而去蓬草,比作了展翅北飞的归雁,通过这个比喻,我闪更多地感受到诗人的愤懑抑郁之情。
“大漠孤烟直,长河落日圆”描绘了边塞怎样的景象?
请用自己的话结合自己的想象来描述一下。
这两句诗充分体现了诗中有画的特色,非常讲究景物的画面感。
首先,它有画一样的构图,从天边的落日到窜的烽烟到地下的河流,从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠,画面上的景物虽不多,但是空间阔大,层次丰富;
其次,它有画一样讲究多线条,一望无际的大漠上,纵的是烟,横的是洒,圆的是落日,寥寥几笔就用简约的线条勾勒出景物的基本形态。
第三,这两句在色彩上也很丰富,广阔无垠的大漠黄沙漫漫。
黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉,静静地居于天际,辉映着河水,沙漠上升起一缕白烟,直上高空,雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
认真听读,正音并听清节奏。
大声反复朗读。
结合课下注释理解诗歌内容。
学生自由读,就诗歌提问,大家解答。
学生试着用自己的语言描绘诗句所描绘的景象。
理解诗歌创作的背景,使学生能进一步理解诗歌内容及作者的情感。
熟读,培养语感。
理解重点的词语,便于把握诗歌的意境。
赏析名句,体会边塞风光的壮美奇特。
4、整首诗表明了作者怎样的思想感情?
通过对壮美奇特的边塞风光的描绘寄托了难以言喻的愤懑抑郁之情。
课堂小结:
本节课我们所学的两首古诗,一首清新恬淡,体现了田园诗的闲适、自由;
一首奇特壮美,体现了边塞诗的雄浑壮观,他们共同组成了我们古代诗歌丰富内涵,让我们放声齐读这两首诗。
思考回答。
齐读。
理解情感。
作
业
设
计
1、背诵这两首诗歌。
2、用自己的话将《归园田居》改写成一篇小短文。
板
书
种豆锄草
归辛勤劳作
园夕露沾衣
田
居无违意愿——甘愿归隐
烽烟
夕阳苍茫寥阔
构图美大漠壮美奇特
长河的塞外风光
长河
使
至线条美直烟层次丰富
塞
上曲河
黄河愤懑抑郁
碧水的心情
色彩美红日鲜明深厚
青烟
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