《慈母情深》优质课文解释2文档格式.docx

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8.出示原句“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻......”:

这段作者也运用了反复的修辞手法对母亲连续动作的描写，说明母亲为了一家人的生活拼命挣钱，可在这样的情况下，她还给”我“钱买书，实属不易，表现了母亲的伟大。

9.课堂练习：

我们也尝试着运用反复的修辞手法来继续描写母亲工作的场景吧？

“空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。

七八十太台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁，七八十（）目不暇接地忙着手中的活；

（）。

10.从古至今很多的文人都赞美过自己的母亲，接下来让我们一起来朗读唐代诗人---孟郊的《游子吟》。

小结

学完课文，我们被慈母情深深地打动了。

这位平凡的母亲，辛劳的母亲，为了一家人的生活甘愿忍受在这样恶劣的环境中工作，体现出深沉的母爱，给我们留下了难忘的印象。

我们的母亲对待我们又何尝不是如此呢？

用心爱我们平凡而伟大的母亲吧！

《搭石》

1.认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访、鞋”等10个字，积累“汛期、山洪”等词语。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读，了解课文的主要内容。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学重点

用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。

教学难点

体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

一、阅读导语，明确主题

1.阅读单元导语，获得了哪些信息？

2.小结：

阅读是一项本领，也是一种艺术。

在阅读中，有些文字，需要我们一个字一个字地品，在品中感悟道理，在品中体会情感。

而有些文字，则需要我们快速阅读，把握要领。

就像培根所言：

“有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化。

”对不同的书籍采用不同的方式阅读，才有效率。

从这节课开始，我们来学习如何提高阅读的速度。

二、活动引入，激发兴趣

集中注意力，默读大屏幕出现的文字，说说写了什么事。

课件一行一行地出现文字：

湖南两姊妹在小时候落水，被一个好心人救起，那人没有留下姓名就走了。

两姊妹和她们的父母觉得，生命是人家救的，却连一声感谢的话都没有对人家说，便发誓一定要找到这个恩人。

他们整整找了二十年，两姊妹的父亲去世了，她们和母亲接着千方百计地寻找，终于找到了这位恩人，为的就是感恩。

两姊妹跪拜在地上向恩人感恩的时候，她们两个人和那位恩人以及过路的人们都禁不住落下了眼泪。

——选自图书《书海冲浪》中《学会感恩（节选）》

学生交流：

两姊妹一家为了感恩，寻找救命恩人二十年。

思考：

刚才大家是用什么方法了解这段话的内容的？

教师小结：

集中注意力，遇到不认识的字和不理解的词语不停下来，不回读；

整体上去把握。

三、导读示法，尝试运用

1.自主阅读《搭石》的阅读提示，明确本节课要学习的阅读方法：

集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。

按照此方法默读课文，思考：

了解了哪些内容？

并记录阅读时间。

课件计时器启动。

（提示：

读完后及时记下自己的阅读时间）

2.读完后合上课本，完成阅读检测题。

（1）什么是搭石？

（2）搭石给你留下了什么印象？

（3）除此之外，你还了解了哪些内容？

3.全班交流。

（1）引出中心句。

（2）如何在快速阅读中了解内容？

分别找阅读用时不同的学生来交流。

在分享阅读收获的过程中，相机出示课后习题两学习伙伴的对话，通过具体的例子，让学生再次明确提高阅读速度的方法。

四、自学字词，检查反馈

学生再读课文，圈画生字新词，自学，教师检测。

汛期谴责懒惰平衡唯独联结

保持美感示意家常假如平稳山洪暴发

脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

认读多音字“间”。

五、品读文本，体会情感

1.读了文章，我们知道：

搭石，是家乡的一道风景。

在这道风景中，给你留下印象最深的画面是什么？

从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？

同学们四人一组，合作学习。

先自读课文，圈画出相关句子，做好批注；

在自主学习的基础上，小组内交流。

）

2.全班交流。

（教师可视学生的交流情况，灵活调整，顺学而导）

（1）“上了点儿年岁的人......直到满意了才肯离去。

”这是一幅什么画面？

你从中体会到了什么？

（2）“每当上工、下工……给人画一般的美感。

”

这些文字描写的是什么画面？

从哪些词语能体会到乡亲们美好的情感？

重点理解：

协调有序、人影绰绰。

“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

如果不协调有序，会怎么样？

引读：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

（速度渐快）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

（速度再渐快）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

嗒嗒的声音，像轻快的音乐。

没有人踩别人的脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契、那么有序、那么和谐，这样的动作就叫作协调有序。

“人影绰绰”中的“绰”是什么意思？

选择：

A.宽绰B.（体态）舒缓柔美C.外号

读一读这两个词，想象画面：

你仿佛看到了怎样的溪水？

溪水中的人影是什么样的？

指导朗读：

（课件出示）

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

……

给人画一般的美感。

（3）“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。

这些句子描写的是什么画面？

“理所当然”是什么意思？

从中能体会到乡亲们什么样的情感？

3.走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面？

根据提示写一写：

假如遇到了下雨天，，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到孩子上学，，人们把这看成理所当然的事。

假如。

4.小结：

透过这一块块普通的搭石，我们看到了一幅幅动人的画面，感受到了乡亲们善良、谦让、奉献的美德。

这搭石，不仅构成了家乡的一道风景（引读），而且这一排排搭石任人走、任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感（引读）。

六、整合阅读《书海冲浪》第12页《草根志愿者》

1.搭石的美，人们看在眼里；

家乡人的美，我们记在心里。

接下来让我们一起去认识这样一群人。

请同学们快速阅读《草根志愿者》，要求：

（1）读的时候集中注意力；

（2）遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；

（3）读后，你了解了哪些内容？

课件计时器开启，学生及时记下阅读时间。

2.学生交流：

你读这篇文章用了几分钟？

与大家交流一下吧。

3.草根志愿者的精神是通过哪些具体事例来表现的？

学习其表达方法，为习作做准备。

七、布置作业

1.书写本课生字词语。

2.阅读图书《书海冲浪》第16页《学会感恩（节选）》，积累好词佳句。

《古人谈读书》教学设计

教学目标：

1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”。

2.正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。

3.能根据注释理解词句，理解课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

教学重点：

能根据注释理解词句，理解课文大意。

教学难点：

能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

教学过程：

一、古诗对背，导入新课

同学们，我们今天来玩一个古诗对背的游戏，我说前半句，大家对后半句。

读书破万卷，_________。

少壮不努力，_________。

书山有路勤为径，_________。

黑发不知勤学早，_________。

半亩方塘一鉴开，_________。

同学们积累的古诗可真不少。

这些古诗都是有关读书的。

今天我们就一起走进读书单元,看第八单元单元页，请读一读苏轼的这句话。

同学们，你是怎么看待苏轼的读书方法的？

（学生自主交流）。

其实古人对读书这件事还有一些看法和想法。

今天我们就一起走进25课古人谈读书，跟老师一起板书课题，齐读。

读了课题，你有什么疑问？

学生交流课前自己查找的资料，了解《论语》、孔子、朱熹。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自己去读读这两则古文，注意读准字音，把握好节奏。

2.指名读,正音，重点讲解“知”“识”的读音，引导学生借助注释读准生字的读音。

3.大家看，读好停顿，注意声断气连，古文的韵味就有了，一起来读一读。

4.那么课文围绕读书讲了哪几方面呢?

（跟学生梳理出主要内容:

读书态度和读书方法）

三、借助注释，品读《论语》。

1.我们先看第一则古文，请大家默读第一则，可以借助注释，也可以联系上下文理解古文的意思。

2.结合注释，让学生试着来说说每句话的意思。

知之为知之，不知为不知，是知也。

（实施猜一猜策略）

谁来说一说这个句子的意思？

对，“是”在这是“这”的意思，“是智也”，就是这才是智慧。

现在理解了这句古文的意思，一起读一读吧。

这句话孔子想告诉我们读书要做到什么呢？

对，诚实，引导学生用一个成语实事求是来概括（板书：

实事求是）。

读书一定要有实事求是的态度。

如果不实事求是会怎样呢？

引导学生联系自己的生活实际说一说。

（师生交流）

敏而好学，不耻下问。

（抓住重点词语帮助学生理解整句话的意思。

我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

（用学法）

同学们，这句古文中你知道哪个字的意思？

敏：

聪敏。

好：

喜好。

耻：

以……为耻。

下问：

向比自己地位低或不如自己的人请教。

师讲解“耻”字在《说文解字》中的解释，从而引导学生理解“不耻下问”的意思。

理解了这几个词语的意思，引导学生连起来说说整句话的意思。

（总结学法）

引导学生用上刚才的办法自学第二句，并对比两句古文中“敏”的不同意思。

理解“好古”的意思，指名连起来说说整句话的意思。

总结这两句古文中的读书态度和方法。

（板书：

勤奋好学）

默而识之，学而不厌，诲人不倦。

学如不及，犹恐失之。

（同桌合作学习这两句古文）

交流遇到的困难，引导学生用组词法理解“默、倦”的意思，然后理解句子。

学生说一说意思，带着理解读好这个句子。

追问“默而知之，学而不厌”不是在讲学习吗？

怎么又谈到教育了呢？

引导学生理解孔子的教育智慧。

指名说一说第二句古文的意思，带着理解读一读。

总结读书态度，穿插《董遇“三余”》的故事，谈一谈自己从这个故事中得到的启发。

吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

孔老夫子爱思考，但是也曾遇到过困惑，谁来说说孔子遇到了什么困惑？

预设“尝”、“益”的意思不容易理解，在学生说的过程中随机解决。

孔子想以他的经历告诉我们怎样读书呢？

学思结合）

1.试着根据关键词来背诵。

五、迁移运用，合作学习

我们借助注释、联系上下文和生活实际读懂了《论语》中的一些读书智慧，下面用这种办法来自学第二则古文。

这则古文中朱熹会教给我们哪些读书的好方法呢？

1.自主学习，理解大意。

请同学们根据自学提示，自读课文。

①默读第二则，圈出不理解的词，结合上下文推测理解意思。

②结合注释，试着说说每句话意思。

③画出能够概括读书方法的关键词句。

2.全班交流，答疑解惑；

①有哪些不理解的词语，看看你的猜想与其他人理解是否一样。

课件出示补充注释，体会古今字义差异：

[谓]曾经；

[急]要紧，重要；

②结合注释，交流每句话的意思。

余尝谓:

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

①余：

我。

②尝：

曾经。

③谓：

说。

心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

①既：

既然。

②漫浪：

随意。

③亦：

也。

三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎?

①矣：

语气词，相当于“了”。

②岂：

难道。

关注最后一句：

同学们发现没有，最后一句表达上有什么特点？

意思是？

能用古文把它变成陈述句？

这里为什么要用反问的表达方式呢？

3.全班交流，明确观点。

①理解了我们再来读，哪句话概括了读书方法？

（交流朱熹读书的观点：

也就是说朱熹的读书观点是：

心到眼到口到。

②这三到中最重要的是？

4.变换形式，熟读成诵。

师生合作读，根据提示背诵。

六、拓展延伸。

1.我们通过阅读这两则文章，梳理出了古人读书的态度与方法，大家可以把自己喜欢的古文写在自己制作的书签上。

2、学如逆水行舟，不进则退。

有好的学习态度，用上正确的方法，我们才能航行得更远。

课下同学们可以用上今天学到的方法读一读古人读书的故事《凿壁借光》和曾国藩关于读书的看法。

七、板书设计。

25古人谈读书

方法态度

《论语》实事求是勤奋好学学思结合

朱熹心到眼到口到

18、慈母情深

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。

会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

　　2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　过程与方法：

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

　　情感态度与价值观：

让学生体会母亲的养育之苦。

　　教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

　　教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。

　　课时：

2课时

　　教学过程：

一、古诗引入、揭示课题

1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。

让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）

2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。

当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。

（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）

3、作者简介（课件出示）。

（梁晓声，当代作家。

1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。

其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

二、初读课文，整体感知。

1、提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。

（2）从课文中圈出生字，多读几遍。

（3）思考：

课文主要讲了一件什么事。

2、汇报自学情况

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。

（3）交流课文主要讲了一件什么事？

（先同桌相互说说，再指名汇报）。

三、默读课文，初步感受情深。

1、提出要求，学生默读。

（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。

（2）在旁边写上你的感受与体会。

（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。

2、体会“失魂落魄”：

哪些语句说明我想的“失魂落魄”？

四、细读课文，感悟母爱。

1、反复读母亲的话：

“我挺高兴他爱看书的！

　　2、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。

　　3、爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。

那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。

（齐背古诗《游子吟》）

五、当堂训练

　　1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。

　　2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。

　　今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!

第二课时

一、复习导入

齐背古诗《游子吟》。

二、提出问题，自主学习

　　1．大声读，读准生字词；

细细想，课文中的母亲是怎样一个人。

　　2．交流：

你觉得这是一位怎样的母亲？

（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）

三、精读课文，深入研究

　　1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2．师：

同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？

为什么？

和你的同桌交流一下。

3.引导汇报

　　形式：

学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受

　　画面一：

七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

　　切入点：

震耳欲聋

（1）什么叫“震耳欲聋”？

听到这样的声音会是怎样的感受？

带着这种感受读一读。

（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？

你怎么知道？

（从书中找证据）

　　（3）指导朗读：

从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？

孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？

那么明天呢？

去年、今年、后年……

　　（4）师小结：

同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。

（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。

　　画面三：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？

想象一下，那本应该是怎样的眼睛？

（2）提问：

“背直起来了，我的母亲。

”?

?

我看到的是母亲怎样的背？

　　（3）转过身来了，我的母亲。

即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

　　（4）师小结，指导朗读：

这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。

谁来有感情地读一读。

　　画面四：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：

“我挺高兴他爱看书的。

（1）齐读。

这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？

（龟裂、塞）

　　（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？

请你想象一下？

　　（4）把词语带入句子读：

（出示）

　　母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：

　　母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：

　　母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：

　　（5）提问：

母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？

（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）

　　画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

（1）提问：

作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

（2）指导朗读

（3）小结：

就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。

同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中

　　4.　面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。

　　5．品读母亲的话：

　　读出母亲的话外之音，言外之意。

（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

　　6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练

　　7．交流写话内容，对话互动。

四、读写迁移，以写促读。

1.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女，她们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，课文讲到这里，相信你们也想到了自己的母亲，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话。

（学生创作、交流）。

2.总结课文写法：

回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？

（通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现的。

）

3.最后，让我们在音乐声中回味母亲的爱。

媒体播放《懂你》，出现字幕：

谁言寸草心报得三春晖。

五、课后作业

1.学习作者的写法，完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你的爱。

　2.课外读一读歌颂母亲的文章。

六、板书设计：

环境恶劣

工作辛苦 

伟大 

无私 

深沉的爱

支持买书

《慈母情深》教学反思

在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。

虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：

一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。

如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生