高二年级语文第一学期课程教学指南.docx
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高二年级语文第一学期课程教学指南
高二年级语文第一学期课程教学指南
一、基本理念
以《课程标准.》“工具性和人文性统一”为原则,以《语文学科教育改革行动纲领》(2000-2010年)指导纲要,本“指南”重在“开发语言潜能,提高语文素养”、“增加文化积淀,提高文化品味”,并结合我校美术特色,在教学中秉行两者并重,相辅相成的方针,以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”目标,设定各个具体单元的学习目标和学习活动,在备课与上课中体现“备课、上课、作业、辅导、平价”及“备、说、讲、评、研”的教学“双五环节”,凸现“二期课改理念。
二、整体内容框架及教学进度
1、高二上册教学进度安排
期中前
第一、第二、第五单元
期中后
第三、第四、第六单元
2、高二上册总体框架
阅
读
第一单元
读书生活
第二单元
书话与书评
第三单元
科学与艺术
第四单元
散文及其赏析
第五单元
山水情思
第六单元
词曲及其赏析
写作
文似看山不喜平
叙述的技巧
“画眼睛”
写出事物的特征
口语交际
发言
说明性表达
综合学习
综合实践
中国的“世界遗产”之文化意蕴
专题研究
楹联
三、各单元要点
1、第一单元:
散文的阅读
篇目:
《读书示小妹十八生日书》(书信体)《幼学纪事》
单元主题:
读书生活
课标表述:
在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,感受散文中的“自我”,品读几篇散文不同的语言风格,赏析散文的表现手法;了解名人的读书求学生活经历,学习读书之道。
教学要点:
围绕中心选材及对材料的详略处理;
结构上的先叙后议:
铺垫与阐发;
多种表达方式的综合运用及表达作用;(重点:
细节描写及其表达作用;)
补充阅读作者散文或其他作家书信体散文。
具体篇目教学目标、和重点难点:
《读书示小妹十八生日书》是书信体散文,娓娓道来,真情自然流露,从品读文本入手,体会作者的谆谆教导。
《获得教养的途径》是一篇充满哲思的随笔,说理性较强,语言较为生涩,内涵丰富,对多数刚升上高二的学生来说阅读要求过高,建议适当调整。
《幼学记事》是回忆性叙事散文,围绕中心选材,把握人物形象,注意品味于是之亲切生动、幽默诙谐的散文语言,体会蕴含其中的真情实感。
单元教学的总体设计:
以课文为窗口,拓展阅读与读书求学有关的其他优秀文章,从而加深对文章的理解和本单元主题的感悟。
单元教学活动预设:
1.课时数:
5
2.课时安排:
●《读书示小妹十八生日书》2课时:
简单介绍作者的相关背景资料,研读课文,抓住文本所提供的材料,理解读书在作者心目中的重要地位和教导小妹读书的方法。
●《获得教养的途径》一文有些难懂,对大多数学生来说有阅读障碍,所以在教学中要注意过于理性生涩的地方可以不讲。
●《幼学记事》1课时:
体会作者平易近人、生动幽默的语言,理解在特定历史条件和艰难的生活环境下作者努力求学、不断进取的精神,以及以读书为乐的高尚精神境界。
●可以进行拓展阅读、读书心得和读书格言的交流等1课时
3.教学活动的主要组织形式:
以问题指导学生先进行自读,再以课堂交流讨论来加深完善对课文的理解,最后交流读书心得以及格言。
4.单元拓展学习内容:
推荐阅读《读书杂谈》(鲁迅)、《论读书》(林语堂)、《文化名人与读书(丛书)》、《书与人的随想》(梁衡)等
5.学生学习的成果预设:
能理解读书的意义,并归纳读书方法,能体会同题材文章的不同的语言风格,对自己的读书态度进行反省、对读书方法进行调整。
6.单元学习评价建议:
重点考察学生在单元学习过程中表现出的学习态度(如课堂参与程度和读书心得、格言的写作情况等);使用《课课练》中的配套练习,检测学生对散文语言风格的把握情况以及实践的效果。
2、第二单元:
书话与书评
篇目:
《白莽作〈孩儿塔〉序》、《无韵之离骚》、评《密室的生活》
单元主题:
书话与书评
教学目标:
了解书序与书评的一般写法及写作特点;述评结合;学会通过阅读书评更好地理解作品的意义与价值;理解阅读、评论的个性化特点,尝试选择某一角度评价作品,将个人情感融入作品评论;学习个性化的阅读与点评(作者与读者的对话);结合课外阅读练习书评(选一个角度,片断练习)
教学重点:
了解书序与书评的一般写法及写作特点。
教学难点:
理解鲁迅的独特语言及整散结合的表达效果;理解资中筠与司马迁同样“郁结”的写作心理。
单元教学的总体设计:
结合课文介绍书序、书评的写作方法。
把握每一篇课文的情感倾向,从而理解作者对作品的独到认识与评论。
可结合作文教学进行书评的写作,巩固单元知识,提高阅读兴趣。
单元教学活动预设:
课时数:
6
课时安排:
《白莽作<孩儿塔>序》2课时:
仔细阅读文本,结合本文写作背景领会鲁迅语言的内涵,把握作者情感的变化与波澜,通过整散句的朗读体会其表达效果。
《无韵之离骚——太史公笔法小议》2课时:
了解相关文学常识,结合司马迁与作者资中筠背景资料体会本文情感,把握作者评《史记》的角度及解读作品的方法。
《密室的生活——评安妮·弗兰克著<安妮的日记>》1课时:
结合拓展材料与课文,发掘《安妮的日记》之所以被称为“经典”的原因。
单元活动1课时
教学活动的主要组织形式:
《白莽作<孩儿塔>序》:
调动学生关于白莽的记忆,课堂教学以文本理解为主,对一些难理解的语句可让学生质疑、讨论,文中整句适宜反复朗读以求得深层次理解,最后由教师总结。
《无韵之离骚——太史公笔法小议》:
学生回忆《史记》的相关常识并由教师作艺术特色方面的补充,文本学习可以教师讲读为主,适当拓展《史记》内容。
《密室的生活——评安妮·弗兰克著<安妮的日记>》:
学生课堂上阅读课文与拓展材料,交流各自的心得体会,教师给予一定的阅读指导。
单元拓展学习内容:
《项羽本纪》、《太史公自传》、《安妮的日记》
学生学习的成果预设:
能了解书序与书评的一般写法及写作特点,并且有部分学生能将所学知识运用到写作中。
单元学习评价建议:
重点考察学生是否了解书评的写作方法,是否能运用所学知识完成简单的阅读评论,对《课课练》的有关习题讲评到位。
3、第三单元科学与艺术(说明性散文)
篇目:
《爱因斯坦与艺术》(议论文)、《说数》、《自然笔记》
教学目标、要点:
学会运用提要的阅读方法(筛选、整合信息)
学习多种表达方式的综合运用;能够运用“联想”的方式由自然现象展开对人生哲理的遐想。
学习多种修辞手法的运用及表达作用;
补充说明性文化时文阅读并点评;
模仿课文片断练习“生动说明”。
教学重点难点:
重点:
1、理解科学与艺术的互补性和统一性。
2、把握科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点。
3、懂得多种表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用。
难点:
把握将看似乏味的现象、概念阐说得具体形象生动的方法。
单元教学的总体设计:
本单元的主题是“科学与艺术”,旨在告诉学生,科学与艺术是相通的,两者的目标也应当是一致的,都是为了人类更好的生存,并走向更高的文明境界。
三篇课文内涵丰富、语言明确而生动,建议全部作为精读课文。
《爱因斯坦与艺术》从宏观的层面介绍艺术的作用,为整个单元教学奠定基础,教学时重在引导学生理性思辨;《说数》和《自然笔记》都以文学笔法阐释科学问题,将一般人司空见惯、认为枯燥乏味的“数字”和自然现象描写得生动形象、富有诗意,特点非常鲜明,需要引导学生认真学习,模仿写作。
单元教学前可以让学生以“科学与艺术”为主题搜集资料,走近科学家、艺术家的世界,对科学与艺术的关系及其共有的美进行初步的感受、思考;单元教学后可要求学生在前期搜集资料和课后拓展阅读、模仿写作的基础上,以“科学是美丽的”为题完成一份专题剪报。
单元教学活动预设:
课时数:
7课时
课时安排:
《爱因斯坦与艺术》3课时
《说数》2课时
《自然笔记》1课时
单元学习活动:
1课时
教学活动的主要组织形式:
《爱因斯坦与艺术》与《自然笔记》中有许多隽永优美、充满智慧的语句,要加强圈划批注和涵泳朗读。
《说数》、《自然笔记》涉及的科学知识点较多较散,可以填写工作表的形式加以梳理统括。
除了问题探究、讨论迁移等常规课堂活动外,仿写是本单元重要的学习环节和学习方式。
单元拓展学习内容:
拓展阅读《科学是美丽的》、《关上月亮之后》、《爱因斯坦与泰戈尔》、科学是美丽的——科学艺术与人文思维》、《自然笔记——科学伦理与文化沉思》
学生学习的成果预设:
能够理解科学与艺术是相通的,两者的目标也应一致,都是为了人类更好的生存,并走向更高的文明境界;把握科学散文在构思与语言运用方面的艺术特点;懂得多种表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用。
大部分同学能作简单的仿写。
单元学习评价建议:
结合课内学生圈划、品读、交流的表现和回家作业完成的情况进行评价。
4、第四单元散文及其欣赏(写景状物、写人叙事、托物言理)
篇目:
《想北平》、《我所认识的蔡孑民先生》、《草莓》、《漫谈散文》
教学要点:
欣赏景物、人物描写--精读片段,选择描写角度和典型素材,抓住景物或人物特点;感受作者的深情--情感的一致性、变化性、含蓄性,探究人文精神
圈点精彩语句,品味优美语言;
鉴赏散文的表现手法;
建议补充阅读经典散文,并要求选取一个角度作200字的点评。
预达目标:
1、通过本单元教学,了解散文这一体裁的基本特征,提高学生对优秀散文的艺术感受能力。
2、通过品味重点词句、段落,感受作者蕴涵在语言中的丰富情感,懂得情感对于散文写作的重要性。
3、学习从平凡的事物入手抒写主观感受和情感或写人记事的方法,提高学生散文写作能力。
教学重点难点:
1、在整体把握文章思路的基础上,学习散文鉴赏的基本方法和几种常见的写作手法。
2、通过多种形式的诵读,品味重点词语,体会词语之下蕴涵的深沉的感情。
单元教学的总体设计:
由于本单元是文体单元,且所有选文均出自大家之手,因此教学时应具有明确的文体意识。
同时在把握散文基本特征的基础上,要注意发掘每一篇文章的典范意义,有所侧重地落实教学目标。
如:
《想北平》一文教学侧重于语言的品读。
教师在阅读过程中引导学生对关键性词句进行点评,然后通过互动、交流加深学生的理解;而《我所认识的蔡孑民先生》的教学更注重对写人记事的写作手法的学习和掌握,可以在解读课文的基础上,根据学生实际情况进行相应程度的读写训练。
《草莓》一文由于文章所引发的人生感悟和思考可以是多元的,因此建议以学生自主阅读为主
单元教学活动预设:
课时安排:
8课时
《想北平》2课时
《我所认识的蔡孑民先生》2课时+1课时(拓展阅读)
《草莓》1课时
《漫谈散文》1课时
单元学习活动1课时
教学活动的主要组织形式:
由于本单元选文的文字细腻且富有情感和哲理,所以在教学过程中可以通过多种形式的诵读来营造氛围,激发学生的情感体验。
由于课文难度适中,在解读课文、提问的过程中,教师可以设置些开放度较大的题目,通过师生共同研讨的方式开展课堂教学。
单元拓展学习内容:
《想北平》一文教学后,可拓展阅读《济南的冬天》、《老舍的散文》、汪曾祺的《故乡的食物》,由学生自主进行拓展阅读。
《我所认识的蔡孑民先生》教学之后,可拓展阅读汪曾祺《金岳霖先生》一文。
学生学习的成果预设:
1、能够了解散文这一体裁的基本特征并能理解重点词句在文中的含义和作用,体会老舍对故乡的热爱和眷恋之情、冯友兰先生对蔡元培先生的缅怀与景仰之情。
2、通过课文学习,能够掌握从平凡的事物入手抒写主观感受或写人记事的方法。
3、在教师引导下,初步掌握从语言和写作手法两方面鉴赏散文的方法。
单元学习评价建议:
教师结合课内学生圈划、品读以及拓展练习完成的情况对教学目标进行监测评价,也对教学重点的落实进
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