小学英语教师招聘考试英语学科知识Word格式文档下载.docx
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▲小学英语教学中,如何渗透策略的培养:
反思与监控、根据学习风格调整、注重交流和相互学习、提供必要指导(题)
6、教学建议:
1)面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础
2)注重语言实践,培养学生的语言运用能力
3)加强学习策略指导,培养学生的自主学习能力
4)培养学生跨文化交际意识,发展跨文化交际能力
7、小学英语教材编写建议原则:
思想性原则、科学性、趣味性、灵活性科学性原则:
教材内容的编排要符合学生认知发展水平和语言习得的过程
8、教材的特征(英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段,使英语课程资源的核心部分)
1)引发学生的好奇、兴趣和注意力makestudentsfeelatease
2)帮助学生建立自信,满足学生的需求meetstudents'
needs
3)可以为学生提供运用目的语进行交际的机会,注重语言运用的真实性(expose
studentstolanguageinauthenticuse)
4)能够考虑到语言教学的积极影响往往会延迟以及学生之间学习风格learning
style和情感态affectivefactors的差异。
5)能够有利于学生多元智能的发展,最大限度的发挥学习潜能maximizelearning
potencial
8、教材的结构:
话题(主线)功能结构任务
9、教材的功能P31:
国家课程标准的具体化,是教与学的主要凭借,是学生获取知识的主要源头
10、教材的使用建议:
1)对教材内容进行适当的补充和删减2)替换教学内容和活动3)扩展教学内容或活动步骤
4)调整教学顺序5)调整教学方法6)总结教材使用情况
11、课程资源的开发与利用:
开发利用教材资源、学校资源、网络、学生第二章小学英语教学基础知识
1、语言的特征:
任意性Arbitrary,双重性duality,创造性creativity,文化的移入性culturaltransmission,移位性displacement(掌握概括generalizations和抽象能力abstractions)
2、语言的功能:
信息功能informative、人际功能interpersonal、施为功能performative、情感功能emotive、寒暄功能phaticcommunication、娱乐功能recreational、元语言功能Metalingualfunction
3、语言观:
结构语言观:
语言学习本身是一种操练活动功能语言观:
如何用语法规则和词汇来表达概念并执行功能交互语言观:
international(强调交互性interaction和动态dynamics)
4、语言学习理论
1)行为主义学习理论Behaviorallearningtheory,语言不是先天具有而是后天习得,刺激-强化-反应
2)认知主义学习理论Cognitivelearningtheory,观察、发现,学习者重新组织
认知结构的过程
3)建构主义学习理论Constructivistlearningtheory,39(最近发展区ZPD:
Zoneofproximaldevelopment)
5、多元智能理论
1.语言智力linguisticintelligence2、数理智力Logical-Mathematicalintelligence
3.肢体运动智力Limbmotorintelligence4.音乐智力musical5.视觉空
间智力spatial
6、人际交往智力inerpersonal7.内省智力intrapersonal8.自然智力naturalistic
6、教学观(小学英语教学方法):
1)语法翻译法grammartranslationmethod,母语
2)直接法directmethod外语本身,强调模仿
3)听说法Audio-LingualMethod,刺激-反应,句型操练,先听说,后读写,有错必纠
4)认知法cognitiveapproach,反对机械练习,注重创造性思维,提倡演绎法和讲授法,转换生成语法
5)交际法communicativeapproach过程全方位接触语言-交际活动-自由表达-交流思想3Ppresentationpracticeproduction
6)全身反应教学法totalphysicalresponsemethod(TPR,45),基础是行为
主义学习理论,优点,(儿童习得母语的表现)
▲全身反应法的内涵(优缺点P45):
口头发号施令,给予指示,并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义,学生充分了解语句的意义后,再以肢体动作做出正确的反应。
1)一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流,不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
这样做有利于帮助学生消除紧张心理,让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
2)它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3)主张以句子为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
7、任务型教学内涵:
以具体任务为学习动力或动机,以完成任务过程为学习过程,以展示任务成果来体现教学成就的一种教学方式,理论基础是建构主义
任务的概念:
以真实世界为参照,以形成语言意义为主旨的活动任务的四个元素目标objective(purpose)语境context过程process结果outcome
Arbitrary任意的arbitrary任务教学的四个元素:
目标objective语境context策略strategy结果outcome任务型教学的程序(task-based):
前任务pre-task任务环task-cycle(task-planning-report)语言聚焦languagefocus(分析练习)
8、任务型教学的优点与不足P50在英语教学中的应用66优点:
倡导以教师为主导,学生为主体;
倡导体验、实践、探索、交流、合作;
注重真实场景的交际活动不足:
课堂效率低,难以保证大班教学任务的完成、过分依赖教师的能力和水平,很难保证大面积教学质量的提升、课堂活动中,难以有效监督和控制学生的个体活动,反馈效率低▲组织英语教学游戏的基本要求:
目的性,随教学内容改变,增加竞赛感,难度与能力相当
9、语音教学的内容(teachingpronunciation):
发音知识和单音教学,字母发音教学,语流教学
原则:
隐形原则、示范性原则、模仿性原则、整体性、可懂性方法:
语流的教学、单音的教学(同中选异oddoneout,填空completion,排序whichorder)
▲词汇教学的内容(TeachingVocabulary;
):
▲词汇的意义wordmeaning(概念意义conceptualmeaning即字面意思literalmeaning和关联意义associatedmeaning)、▲用法worduse(搭配collocation,短语phrase,习语idiom,风格style,语域register)
▲信息wordinformation(词类partsofspeech,词的前缀prefixes,词的后缀suffixes,词的拼写,发音,语法特征wordgrammer)
▲记忆策略wordmemorystrategies(避免死记硬背rote-learning)原则:
直观性、情境性、趣味性、重复性方法:
单词音义形的结合,主题认读单词、活动认读单词语法教学的内容(Teachinggrammar):
语法的形式结构、语意、语用原则:
隐性implict、趣味性interest、意义先行meaninggofirst(goformeaning)、适量原则ecomomy讲(解要适时适量)呈现语法的方法:
演绎法deductive归纳法inductive引导发现法guideddiscovery
10、听力教学
▲影响听力的主要因素:
客观因素(听力材料typesoflanguageused、听力任务taskinlistening、文化背景知识contextinwhichthelisteningoccurs),主观因素(心理因素、知识技能、方法与策略因素)
▲基本听力能力:
辨音能力discrimination,交际信息辨别能力recognizingcommunicationsignals,大意理解能力Gistlistening,细节理解能力listeningforspecificinformation,词义猜测能力Wordguessing,推理判断和预测能力inferringandpredicting,记笔记Notetaking▲小学听力课堂训练策略:
坚持用英语组织教学、因材施教、加强听力技能指导,采取多种听力练习
11、口语教学:
▲口语的特点fragmentation结构的不完整性,与说话场合的紧密依存性involvement语法特征(句子简单,口语化;
具有明显的口语色彩的词语,时髦语fashionableword,歇后语two-partallegoricalsaying,口语词colloquialism,俚语slang,短语动词phrasalverbs结构特征(填补词remedyword)、形象特征(bodylanguage)▲口语教学技巧:
营造口语表达的氛围,感知语音;
采用多种口语教学活动为学生开口说英语创造条件▲小学英语口语的训练模式:
机械型训练模式、交际型训练模式
12、阅读教学▲小学阶段的阅读特点:
从认读到阅读;
阅读内容简单,形式简练;
非语言输出▲阅读技巧精心渗透略读法skimming(主旨大意)恰当运用寻读法scanning整体阅读
▲阅读能力培养:
激发小学生阅读兴趣、积累sightwords、鼓励自主阅读、创设丰富的展示平台,升华学生的阅读兴趣、家长的参与
▲阅读教学模式:
自下而上bottom-up(单词-句子-大意,解码编码过程)自上而下top-down(预测)交互补偿interactivecompensatory交互补偿模式
13、写作教学:
▲小学英语写作的教学内容:
字母书写、单词及短语的书写、句子的书写、语篇的书写
▲写作教学原则:
写作任务体现趣味性、真实性原则;
要坚持整体把握、循序渐进原则;
充分发挥教师的示范指导作用;
坚持以学生为中心▲写作教学方法:
写听结合、写说结合、写读结合
▲写作教学模式:
product-oriented注重结果的写作教学模式,content-oriented内容,Process-oriented过程第三章小学英语教学设计
1、教学设计概念instructionaldesign
2、教学设计的原则:
目的性aims,多样性variety,灵活性flexibility,可学行learnability,linkage衔接性,feasibility(可行性)
3、教学设计新理念:
学生参与课堂设计的自主性,教学设计贯穿课堂教学的全过程,教学设计的确定性与不确定性相统一
4、教学设计的实施过程(前反馈,不必有错必纠)72
5、教学设计要素分析
1)分析学习者特点
2)分析教学内容(话题、语言功能、语言结构、任务活动)
3)确立教学目标(教学目标的内容:
知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观)教学目标的描述方式;
ABCD(audience,behavior,conditions,degree)
4)确定教学的重点和难点(确定重难点的依据:
教材和课程标准,学生的实际情况,教师的经验;
突出重点、突破难点的方法:
比喻说明法、列表对比法、练习法、多媒体辅助教学法、游戏活动法)
5)设计教学步骤(warming-uprevisionpresentationpracticeending(总
结和作业))
6)小学英语作业设计(原则:
趣味性、实践性、层次性、探究性、开放性、合作性)
7)教学板书设计(提纲式板书、表格式板书、图文式、比较式。
注意:
内容精简、字体规范、布局合理)
8)反思教学过程
6、英语教学模式
1)3Ppresentationpracticeproduction
2)PWPpre=learningwhilepost
3)ESA投入engage;
学习study;
运用activate。
4)任务教学模式pre-task;
task-cycle(task-planning-report);
languagefocus(analysis和practice)
5)情境教学模式
7、英语课型:
课的性质和任务划分:
新授课、巩固课、复习课、活动课课的内容:
语音课、词汇课、语法课、听说课、阅读课、写作课
8、主要课型的教学设计(口吻主体是学生)
▲听说课(3P)P84:
brainstorming,informationgap,discussion,speedwritng速写
ⅠTeachingObjects
1、KnowledgeObjects
2、AbilityObjects
3、MoralObjects
ⅡTheKeyandDifficultPoints
TheKeyPoints
TheDifficultPoints
ⅢTeachingProcedures
Step1warm-up
Step2Presentation
Step3Practice
Step4Production
Step5Homework
ⅣBlackboardDesign
▲阅读课P86:
(PWP)pre-readingwhilepost
Stage1教学内容分析Analysisofteachingcontent
Stage2学习者分析Analysisofstudents
Stage3教学目标teachingobjectives
1知识与技能Knowledgeandskills
2过程与方法Processandmethods
3情感态度与价值观Emotionalattitudeandvalues
Stage4教学重难点keyanddifficultpoints
Stage5教学过程teachingprocedures
Step1准备活动warm-up
Step2pre-reading阅读前活动
Step3while-reading阅读中活动
Step4post-reading阅读后活动
Stage6Homework
Stage7板书设计Boardplan
▲词汇课89:
ⅠTeachingObjects
(1)Studentslisten,sayandwritethewords:
(2)Studentshear,readandusethesentencepatterns:
1、TheKeyPoints
2、TheDifficultPointsⅢTeachingProcedures
1、let'
ssing
2、Freetalk
1、Teachnewwords
2、Teachthesentence
1、Dictation
2、Tasktime
Step5HomeworkⅣBlackboardDesign
▲呈现词汇:
Presentnewvocabulary直观呈现Visual/physicaldemonsration结合语境verbalcontext,创设情境(situations)归类chunks推理reasoning类比analog,查字典
▲巩固词汇:
Consolidatevocabulary:
label贴标签、spotthedifference找茬、
wordassociation词汇联想、wordbingo
Playagame、describeanddraw
▲语法课教学活动设计:
Stage1Analysisofthestudentsandteachingcontent
Stage2TeachingObjectIves1、Knowledgeandskills2、Processandmethods
3、Emotionalattitudeandvalues
Satge3TheKeyandDifficultPoints
Stage4TeachingProcedures
Step5SummaryandHomework
Stage5BoardPlan机械型练习MechanicalPractice(fillintheblank填空substitutiondrills替换转换transformationdrills)
提示型练习usingpromptsforpractice,图片身势语信息表格意义型练习(创设情境)meaningful/communicativepractice(配对matches结对活动pairwork小组讨论discussion角色扮演头脑风暴▲语法课教学过程:
presentation呈现Practiceandapplication操练和实践归纳conclusion评价evaluation第四章小学英语课堂教学实施与评价1、教学原则:
学生中心、兴趣性、交际性、直接、语境匹配、视听说与读写结合、重复性、扩充性原则2、课堂基本教学技能:
1)导入技能:
3A(arouse激发advertise引起注意advance促进)(复习式导入法、谈话/问题导入法、情境导入法、悬念导入法、背景知识导入法、)
2)教学内容呈现技能:
演示法、表演法、故事法、游戏法、提问法、有意错误法
3)课堂提问技能:
针对性、探究性、层次性、提问反馈要及时提问的设置:
点(兴趣点、疑难点、发散点)度(密度、精度、坡度、难度)课堂提问过程:
做好准备、时机、准确提出问题、适当停顿、先提问后点名、先鼓励后纠错提问的类型:
程序性提问:
发出指令教学、检查学习进程、征求意见理解性提问:
展示型displayquestions(表层)、参阅型referentialquestions综合分析、评估型estimatedquestions(哪一个正确)深层思维表达观点P107情境性提问:
doyoulike⋯
4)纠错技能108:
纠错根据主体划分:
(self、peer、whole、teacher、natural)correct
根据纠错手段划分:
直接和间接
5)课堂总结技能:
方法:
口诀法、归纳总结法、童谣歌曲法、游戏法、首尾呼应法
3、教师的角色:
controllerassessororganizerPromoter提示者
participant参与者resource-provider
4、教学活动的组织:
▲英语课程活动特点:
交互性、平等性、多样性▲课堂活动互动模式:
wholeclasswork,groupwork,pairwork,individualsolowork
5、课堂指令Classroominstruction:
类型(引发学生行为sitdown、控制课堂纪律bequiet、实施教学活动readafterme)
6、课堂纪律:
Classroomdiscipline(超前控制、信号控制、提问控制、表扬控制)
7、课堂偶发事件的处理:
114偶发事件的特点:
不确定性、突发性、冲击性、紧迫性偶发事件的处理方法:
调查研究法、换位思考法、情感启迪法、冷处理法、幽默化解法、移花接木法
8、多媒体辅助教学:
▲多媒体在优化课堂教学中的策略116(兴趣诱导、认知指导、行为强化、心里趋合)▲多媒体辅助教学的优势:
117▲小学英语课堂的多媒体教学模式:
演示型、自主学习型
9、教学评价的类型及方
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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