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同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
4.赏析。
(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城,亲朋好友为他设宴饯行,宴席十分豪华。
金樽、玉盘&
mdash;
&
极言饮食器具之精美
清酒、珍馐&
极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱&
极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却”;
不能食”;
”;
心茫然”;
。
停”;
”;
投”;
拔”;
顾”;
四个连续动作与”;
金”;
清”;
玉”;
珍”;
形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢?
(联系背景)
(2)接着两句紧承”;
,正面写”;
行路难”;
冰塞川”;
雪满山”;
象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极用世的人,他才高志大,很想像管仲、张(转载自第一范文xx,请保留此标记。
)良、诸葛亮等历史上杰出人物一样,干一番宏大的事业,可是受诏入京后,皇帝却没有重用,而且受到权臣的谗毁排挤,被”;
赐金放还”;
,变相撵出了长安,这不正像遇到冰塞黄河,雪拥太行吗?
但是李白并不是那种软弱性格的人,从”;
拔剑四顾”;
开始,就表示不甘消沉,而要继续追求。
垂钓碧溪”;
乘舟梦日”;
的典故,表达自己有朝一日能像古人一样,为统治者信任重用,建立一番伟业的信心。
(3)这四句节奏短促,反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路,表现出进退失据而又不甘自弃,继续探索寻求出路的复杂心理。
(4)最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人,他悲而不伤,那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。
他相信尽管前路障碍重重,但仍将会有一天,乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸。
诗人用”;
长风破浪”;
比喻其宏伟抱负,接以”;
会有时”;
,肯定这一抱负有施展的时候。
其坚定的信念,不屈的精神,表现得何等豪迈、直爽!
直挂云帆济沧海”;
由乘长风破万里浪推演而来,创造出一个雄浑阔大的意象,融入了诗人”;
辅弼天下”;
,大济苍生的宏伟蓝图。
5.学生再读这首诗歌,背诵。
三、小结
这首诗为古风,巧用典故,夸张的描写,象征的运用,跳跃式的结构,体现了李白浪漫主义的诗风,全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。
四、板书设计
行路难
停杯、不食、拔剑、茫然&
忧郁悲愤
冰塞黄河、雪满太行&
应题”;
长风破浪、云帆济海&
乐观自信
(昂扬激越豪迈乐观
《行路难》教学设计之二
一、情境导入
中国是诗歌的国度,在中国诗坛上,不能不提到一位诗人:
他的才华无与伦比,芳华绝代,余光中先生说他:
酒入豪肠,七分酿成了月光,剩下的三分啸成剑气。
绣口一吐,就半个盛唐------”;
一千二百多年后的今天仍然回荡着潇洒的人生绝响!
瑰丽的语言,大胆的想象,浪漫的豪情,在他的诗歌中唱响!
他被誉为”;
诗仙”;
,同时又是酒唤起他创作的灵感,他曾经斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,又被誉为”;
酒仙”;
,大家猜猜他是谁?
生:
李白。
你能背几句他的诗吗?
生背诵。
二、今天我们一起来学习他的一首《行路难》(师板书课题)
三、明确目标
1、学习有感情地朗读诗歌
2、理解全诗内容,学习欣赏诗歌。
四、朗读诗歌
1、与学生商量如何读本诗。
大家认为学习诗歌最重要的是什么?
明确:
要读好要注意停顿、语气、语调、重音等。
最重要的是什么?
唐代大诗人白居易说:
诗,根情。
最重要的是要读出感情。
那么通过你的预习,你觉得要融入怎样的情感?
生说出看法。
低沉--昂扬
2、教师范读(配乐:
二胡曲《汉宫秋月》)
3、生自己读
4、教师找一位学生读,余生评价。
5、再找一位学生读,余生评价。
五、欣赏诗歌
为了更好地读好全诗,还要理解诗歌的内容。
通过预习,你有什么不明白或是能提出一个有价值的问题吗?
小组讨论交流问题,然后提出问题。
预设可能有:
1、体目中”;
的含义是什么?
2、李白为什么用剑啊?
他本来是一个诗人,应是文弱一些的。
3、为什么想到姜尚、伊尹两个人?
(教师可以来个问题引申:
写这两个古人物的含义、目的是什么?
)
教师对学生的问题加以梳理,相机板书在黑板上,并在后面打上一个”;
?
号。
先来解决第一个问题:
教师介绍李白青年时期的人生追求,他”;
六岁诵六甲,十岁观百家”;
,”;
十五观奇书,作赋凌相如”;
,并拥有宏伟的”;
安社稷,济苍生”;
的人生理想,有一天能够”;
仗剑去国,辞亲远游”;
后来名满天下,高唱着”;
仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人?
义气何其风发!
可是到了皇帝的身边,却发现只不过是做一个给帝王写诗,供人娱乐的差事。
本来就桀骜不驯的他”;
平交王侯,傲视群小”;
,可以补充”;
力士脱靴,贵妃研墨”;
的事。
又因为他嗜酒成性,因此被”;
赐金还山”;
,实际是被变相地撵出了朝廷,于是他郁闷不堪!
所以,看第一句:
词句着重突出什么?
二三句要抓住动词,让学生体会诗人内心的抑郁与悲愤,可以让学生起来表演此动作,进一步体会诗人内心的波澜。
再解决第三个问题,理解诗人其实并没有丧失人生的理想,字如此困顿之时仍然以古代名贤自比。
然后结合对最后一个典故”;
乘长风,破万里浪”;
的理解就水到渠成了。
六、拓展延伸
教师深情朗读或演唱《从头再来》歌词,以激励学生。
或者用李白的另外一首《行路难》进行拓展。
七、背诵诗歌
八、板书设计
在学习过程中可以指导学生上台来画一条随着诗歌内容变化的曲线。
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