望洞庭教学设计6篇Word文件下载.docx
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⑵学生质疑:
根据学生发问和回答,课件出示难解字词意思,让学生板书。
⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
⑷你学懂了哪一句,向大家汇报一下:
根据学生发言进行补充纠正。
⑸把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情
1、如诗句中描述了哪些景物:
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。
2、读着诗句让你浮现了怎样的画面?
3、解答疑问:
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难,教师能够结合资料进行说明。
4、读全诗,体会望洞庭的动之美。
5、品味吟读,入境背诵:
理解了诗歌意思后,如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景,品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形,指导书写
1、自主认识字词,同桌互相测试。
2、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸,积累实践
孟浩然也写了一首描述洞庭湖的诗,我们来比较背诵欣赏。
一、础性诊断与矫治
1、复习背诵《独坐敬亭山》。
2、介绍刘禹锡。
3、总结上节课的学习方法:
⑴自渎全诗,初步体会全诗意境。
⑵图文对照,理解词义。
⑶反复诵读,理解诗意。
⑷领会作者思想感情。
⑸熟读成诵。
二、自主性诊断与矫治
1、生根据学习方法自学古诗。
2、学后小组交流体会。
3、群众交流:
⑴抓住“湖光”、“秋月”、“镜未磨”想象夜晚洞庭湖优美的意境。
⑵抓住“白银盘”、“青螺”体会作者想象的丰富和描述的形象。
⑶朗读,进一步体会诗歌意境及作者思想感情。
三、发展性练习
1、师范读,指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。
2、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。
3、练习说话:
结合插图,展开想象,用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。
4、写字指导,强调“螺”的结构。
四、拓展延伸
1、群众背诵两首古诗。
2、课后搜集描述山水景色的古诗进行阅读,开展古诗阅读交流会。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点:
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学准备:
洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读磁带
教学过程:
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
这天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁明白洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
洞庭湖的景象十分迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描述洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dò
ng、潭tá
n、螺luó
、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
能够看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一齐,显得十分和谐。
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?
湖光/秋月/两相和,潭面/无风/镜未磨。
教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
遥望:
远望。
点题,能够看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
出示实物:
白银盘和一个青螺:
你看到了什么?
与画中的景象比一比,象吗?
诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把比作;
把比作。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词说一说。
学生发挥想象,自由描述。
三、总结。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会必须要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、范写“潭、螺”,指出书写要点。
3、学生完成习字册。
五、作业。
1、用钢笔完成习字册。
2、抄写书后第三项词语两遍。
3、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
文本细读
很多诗人写洞庭湖,如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
”都着眼于它波澜壮阔的气势,这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,明白如话,却意味隽永,此诗以语言轻俏,意境静美而著称。
教学理念
1、“阅读诗歌,把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感”。
2、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的潜力”。
教学目标
⑴认识“螺”,掌握“庭、螺、潭”3个生字。
⑵有感情地朗读古诗,背诵课文,默写古诗。
感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教学重点
1、理解诗句意思感受诗的意境。
2、感受奇特的想象和形象的比喻。
教学准备
搜集有关山水风光的古诗词及名句、工具书。
图片flash朗读视频ppt课件
教学时间:
一课时
教学过程
一、创设意境板题导入
这天,我们一齐去洞庭湖走一走,领略一下洞庭湖的美景。
板书:
洞庭
2、课件出示洞庭湖的图片资料。
结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
3、多媒体出示洞庭湖秋月图。
你看到了什么景象?
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
4、引出课题
多媒体播放配乐朗诵,师将课题补充完整。
二、自读理解想象画面
自读自悟
1、读准字音读通诗句
检查自学效果,正音:
庭、潭、螺、
2、再读思考初步感受
诗人描述的是什么状况下的洞庭湖景色?
诗人看到了那些景物?
联想到了什么?
指导理解
1、教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
学习:
“湖光秋月两相和”。
你读出时间了吗?
结合看插图说说你看到到的那些景物了?
和:
“潭面无风镜未磨”
那里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
镜未磨:
你能把你感受到的美景介绍给大家听吗?
谁能美美地把这两句诗读好?
2、学习“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
图片出示君山,师简介君山的传说。
诗中的“白银盘”指什么?
“一青螺”呢?
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
再看插图,说说感受。
这句诗中,诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭山水,你读出来了吗?
闭上眼睛,听老师朗诵,你能想象出这样的景色吗?
三、朗读诗句体验诗情
1、播放音频,学生倾听。
这首诗意境很美,让我们一齐来美美地吟诵吧!
2、想想这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
是怎样表达的?
3、补充介绍有关洞庭湖的诗句。
孟浩然:
“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
杜甫:
“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
临洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
登岳阳楼
唐杜甫
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
四、布置作业总结延伸:
1、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
2、读背有关山水风光的诗句及名句。
【教学资料】
资料一《望洞庭》
刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
补充教材资料二
疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心
――雍陶《题君山》
【教材分析】
《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。
这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选取了月夜遥望的角度,透过丰富的想象和形象的比喻,描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图,重在表现洞庭湖的柔和秀美。
古诗先写“秋月”与“湖光”相映照,月光如水洒在湖面上,水平如镜,静静的月,静静的湖,两相辉映,构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。
“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象,在月光下别具一种朦胧美。
未磨的镜面,朦朦胧胧,用来形容月夜湖光,真是恰到好处。
以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
因为只有“潭面无风”,波澜不惊,湖光和秋月才能两相协调。
放眼远望,皓月银辉之下,洞庭山愈显青翠,洞庭水愈显清澈,山水浑然一体,望去如同一只雕镂透剔的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,如精美绝伦的工艺珍品,生动形象。
全诗纯然写景,既有细致的描述,又有生动的比喻,诗人极富想象力的描述,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
【设计理念】
古人云:
“诗中有画,画中有诗”,古诗语言凝练,所描绘的意象所构成的意境美,能使学生受到美的熏陶,培养学生欣赏美,感受美的潜力。
但很多时候,古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思,忽视对意境的感悟。
对于学生来说“诗境”难以感悟,这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受,个性是诗中形象的比喻,形、色和谐,让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品,玲珑剔透。
根据这首诗的特点,本节课,我力图引导学生走进文本,透过丰富想象,感受水天一色物象的画面美,从而感悟空灵、缥缈的意境美。
为了突破难点,我在设计时整首诗紧扣“和”教学,首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美,感悟“和”。
其次抓形象的比喻,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“和”。
在学习后两行诗,感悟诗句“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻,写出了洞庭的宁静、和谐的景象。
这两句巧妙地以“螺”作比,但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺,一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。
把名句拿出来让学生进行赏析,想象画面。
使学生在体会巧妙的比喻同时,洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。
最后是拓展6句古诗名句。
一是让学生迁移学诗的方法。
二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。
三是激发诵读经典兴趣,引导学生积累绝
妙佳句。
本节课设想做到三抓:
⑴抓字眼:
旨在明确诗的意思。
⑵抓想象:
旨在领悟诗的意境。
⑶抓吟诵:
旨在进一步升华情感,得到美的熏陶。
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字,能结合注释理解词义。
2、透过品读,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面,感悟意境,感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描述月夜洞庭的美景时,随机指导学生有感情的诵读,体会作者的情怀。
背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句,到达深化和积累的目的。
【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”,想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。
【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。
一、引入课题
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是李白眼中的水。
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句,这天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书《望洞庭》。
指导书写“庭”
二、读准古诗,整体感知
1、师配乐范读古诗,提出倾听的要求。
2、自学古诗,小组交流
要求:
读准字音,读出节奏。
借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
小组合作学习:
交流难理解的字、句。
三、读好古诗,理解古诗
1、指名读诗。
2、指名讲古诗的大意。
四、想象画面,感悟诗境
再读古诗,边读边想象诗中的画面,读到有所感觉时把你的手举起来。
美读古诗,想象画面。
1、品读前两行诗,抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。
感悟“和”
你从前两行诗中读懂了什么?
“和”是什么意思?
说说你想象的画面。
根据学生回答相机引导学生读好诗句。
如:
用你的朗读来表达你的感受。
就应怎样读?
引读:
秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层薄薄的轻纱――
是多么的宁静!
一齐来读……
洞庭湖在淡淡的月光笼罩,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间,是那么温柔,一齐读……
小结:
一个“和”字让人有多少遐想啊,“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“和”
这洞庭湖是怎样的山,怎样的水?
你能说说,到底从哪里感觉到,诗眼“和”你想象的画面怎样样?
你有这样的感受,你觉得就应怎样读?
指名读
品味独特的比喻:
末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚,这样改行吗?
3、补充教材资料二,透过比较,欣赏比喻的巧妙
谈话引出诗人“雍陶”,投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心”。
学生自读,感悟诗意,品味语言的形象生动。
师读,要求同学闭上眼睛听,你仿佛看到了什么?
反复引读这两个比喻句,让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。
点点银光……翠绿的君山,诗人不由赞叹到――
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态,美如仙女,楚楚动人如――
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。
自古人称“洞庭天下水”。
许许多多有名的诗人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,写下了不少经典名篇,传诵至今,我们一齐来欣赏。
1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?
2、出示6个名句,提出要求。
选取自己喜欢的一两句诗,多读几遍,并品味诗句好在哪里。
同桌交流读后的感受。
3、学生选自己喜欢的诗句读,并想诗句的意思,品味诗句。
4、群众交流感受。
交流2-3句诗,采用指名讲,讲后读,同学补充等形式,好的句子全班齐读。
5、背诵自己喜欢的诗句。
五、总结
六、作业
背诵剩下的名句,默写《望洞庭》。
板书设计:
望洞庭
光、色
和
形
补充教材资料三
欣赏名句积累名句
1、选取自己喜欢的一两句诗,多读几遍,想想诗句的意思,并品味诗句好在哪里。
2、同桌或小组交流读后的感受。
1、洞庭秋月生湖心,层波万顷如熔金。
唐·
刘禹锡《洞庭秋月行》生:
形容明月倒映湖面的状态。
熔金:
熔化了黄金,比喻金色的月光。
2、日落江湖白,潮来天地青。
王维《送邢xí
nɡ桂州》白:
形容黄昏时白茫茫的水面。
天地:
指水天相连。
jià
nqió
ngqǐngzhuó
3、玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。
宋·
张孝祥《念奴娇·
过洞庭》鉴:
镜,那里比喻湖面的明净。
琼田:
形容湖面又象美玉般的万顷良田。
着:
浮着。
4、淡扫明湖开玉镜,丹青画出是君山。
yè
李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭》湖:
指洞庭湖,中国最大的淡水湖。
以镜写湖,形象生动。
5、明湖映天光,彻底见秋色。
lí
ng
李白《秋登巴陵望洞庭》彻底:
形容湖的清澈。
6、风收云散波忽平,倒转青天作湖底。
zhāshè
n
清·
查慎行《中秋夜洞庭湖对月》后一句写青天明月倒映湖面,却用“倒转青天”来形容。
一、教材分析
西师大版小学语文四年级上册第15课《古诗两首》之《望洞庭》,是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
诗人选取了月夜遥望的角度,透过丰富的想象和形象的比喻,将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品,给人以莫大的艺术享受。
二、设计思想
《语文课程标准》指出:
“三、四年级学生要诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟资料。
”中年级的学生已经具有必须的自主学习潜力,课堂上要真正把学习的主动权归还给学生,透过教师有效地促进和支持性教学行为,帮忙学生突破教学重难点,组织学生在简单、自由的课堂环境中快乐的学习。
透过诵读,想象和赏析,让学生体会诗人表达出的对洞庭湖水的喜爱之情。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、感悟古诗的意境,体会诗人的思想感情,激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情,使学生受到美的熏陶。
3、理解古诗的意思,能够默写古诗。
四、教学重点
想像这首诗描绘的优美景象,感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
五、教学难点
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”,感悟诗境,体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
六、教学过程:
一、复习《饮湖上初晴后雨》,导入课题
齐背《饮湖上初晴后雨》。
我们的祖国地大物博、山河秀美,我们跟随北宋诗人苏轼游览了西湖美景,这天让我们穿越时空跟随唐代诗人刘禹锡畅游洞庭湖的湖光山色。
板书:
望洞庭
二、想象美景,朗读诗句
1、听范读,想象画面。
我们学了苏轼的《饮湖上初晴后雨》,明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。
这天我们学习的是刘禹锡月下观望洞庭湖的山水,会是怎样一幅画面呢?
请大家闭眼,听老师朗诵,你来想象,你仿佛看到了哪些景物?
老师范读古诗,学生闭眼细听想象。
2、交流感悟,板书诗文
学生畅所欲言,各抒己见:
仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。
板书景物:
湖光秋月两相和。
湖面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色。
白银盘里一青螺。
大家抬头望月,月光如水,照在湖面上,山水一色,是那么和谐、优美。
所以才有“两相和,”“和”指什么呢?
为什么会出现这样的美景呢?
由于“湖面无风”。
作者看着看着那明净的湖面好像一面未经琢磨的大镜子,月朦胧,水朦胧,山朦胧。
看起来整个洞庭山水,所以整个湖面像是一个没有打磨过的铜镜。
诗人的想象力多么丰富呀!
看着湖水、看着明月作者产生了如此完美的想象。
请大家一齐欣赏着美景读出你们眼中的美景吧!
3、有感情朗读
个别读,男女生赛读。
4、学习后两句古诗,体会人物感情。
诗人举头望明月,低头赏湖水。
抬头远处望,叫“遥望”,低头看呢!
“俯视”,从高处望呢?
“眺望”,这时候诗人向远处看去,只见青翠的君山倒映水中。
看着看着,作者好像看到了一个白色的银盘
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