小松鼠找花生Word格式文档下载.docx
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(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?
”
4、巩固字词
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏:
开火车找朋友
三、写字指导:
“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固
1、开火车读词卡。
200000000000000000000000002、听写生字。
二、整体感知,朗读感悟
1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
2、思考:
哪几个自然段写了第一幅图的内容?
哪几个自然段写了第二幅图的内容?
(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
(2)看图,你觉得花生的花怎么样?
书上用了一个什么词来形容?
(鲜艳)
理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
(3)思维拓展:
还有哪些东西很鲜艳?
(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
(4)读好句子:
“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。
)
点拨:
“这是什么花呀?
”要突出问话的语气。
“花生可好吃
啦!
”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段
(1)引读3、4段:
小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
(学生读:
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?
结果怎么样?
“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
”)
(2)朗读指导:
小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?
(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?
(指名再读:
“它等啊,等啊,等到花都落光了,
也没看见一个花生。
(3)引导置疑:
如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:
“是谁把花生摘走了呢?
”读出疑问语气。
这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。
(4)小组合作讨论这个问题。
(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。
(5)思维拓展:
通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?
(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动
续编故事《花生找到了》
1、讨论:
小松鼠后来找到花生没有?
它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨:
讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)
板书设计
花(鲜艳)
→
花生(谁摘走了呢?
|
(埋在地下)
作业设计
17《雪地里的小画家》
采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
认识课文中的11个生字,会写“儿、用、鱼”3个字。
认识2个偏旁“虫、目”;
正确流利地朗读课文。
背诵课文。
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。
知道小动物脚印的形状。
让孩子领悟看图读文、个性化读背文
卡片
教学过程:
一、导入:
教师在黑板上写一个“雪”字,让学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授
⒈初步感知课文内容。
师:
从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中,老师可以看出你们非常喜欢雪,对吗?
你们知道吗,不仅你们喜欢,他们也特别喜欢。
他们是谁?
老师也不知道。
谁想知道就快快读读课文吧!
(学生读课文)
师:
课文读完了,你一定有话要说。
(学生自由谈,老师根据学生回答随机板书课题,给予及时鼓励。
)同学们还知道哪些动物可以冬眠?
学生自由回答。
同学们真了不起!
刚上一年级,书只读了一遍,大家就有这么多的收获。
老师相信在读一遍课文,同学们的收获会更大。
用你喜欢的方式读课文。
可以大声读、小声读、同桌读、小组读,还可以找你的好朋友读。
(学生读)
⒉解决生字词。
又读了一遍课文,刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢!
是啊,读一遍书就有一遍的收获。
我来看看同学们的收获大不大?
(出示生字)你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读,如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读,看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。
谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字,学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
生字词我们读熟了,读起课文来就更轻松了,不信你们再试着读读课文。
同学们通过读课文,知道了小画家都有谁?
(学生回答,)
⒋个性化朗读课文。
你们想不想当雪地里的小画家?
(老师随机问同学师哪位小画家)
下雪啦,你们的心情是什么样的?
谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。
(找四名学生分别扮演四名小画家,一边做动作,一边有个性地朗读课文)
哪位同学能完整地把课文读一遍?
(学生有感情地朗读)老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。
你们服气吗?
生:
不服。
谁敢向他挑战?
(学生纷纷举手,让学生准备)
(抽几名学生有感情地读,其他学生评价。
⒌小画家画画。
通过读课文,我们都知道小鸡画的是什么?
因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。
学生用“因为……所以……”说句子。
(其他三个同上。
小画家们,现在我们该把自己画画的本领展现一下了。
你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。
画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上,看谁画的又快又好?
开始。
(学生画脚印。
画好的贴在黑板上。
小画家们画的大大小小的脚印各不相同,老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。
我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么?
⒍画“雪”
小画家的画画的这么棒,课文读得又好,不知道歌唱得怎么样?
谁能唱和雪有关的歌?
(学生唱)
⒎拓展练习。
从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪,我们北方的孩子都有过玩雪的经历。
同学们想象一下下雪啦,我们来到雪地里会干什么呢?
出示课件:
下雪啦!
雪地里来了一群小朋友。
你来();
我来();
他来();
我们大家来()!
三、课堂小结:
课文学完了,同学们想给自己留什么作业?
第二课时
一、谈话导入:
小朋友们,上节课我们当了一次小画家,过瘾吗?
今天咱们来当小书法家和小背诵家。
有信心吗?
二、小小书法家
⒈学生观察生字在田字格中的位置,并说出写这些字应注意什么?
(学生交流)
⒉师对易错的字加以强调。
如:
“为”字的笔顺。
⒊提出不好记的字,同学们帮助想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份,生集体评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学,师发“小小书法家”奖状。
三、小小背诵家。
⒈师放(多媒体课件)学生看课件自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背,其他学生评价。
⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。
⒌集体背。
四、总结鼓励。
雪地里的小画家
小鸡 小狗
脚印贴图 脚印贴图
小鸭 小马
18《借生日》
培养学生主动读书思考,探究发现的习惯。
要有从读正确到读懂的过程。
认识不2个生字,会写“今、正、雨、两”4个字。
认识2个偏旁“饣、牛”。
学习正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文内容,从故事中感受母女间的情感。
识字读文
读懂课文,从故事中感受母女间的情感
要有从读正确到读懂的过程
教学过程
一、启发谈话,揭示课题
1、放生日歌曲,提问:
谁知道"
生日"
是指哪一天,每个人都不会忘记自己的生日。
2、平日里,你们会向别人借东西,也会把东西借给别人,听说过借生日吗?
出示课题18、借生日
二、初读课文
1、要求读准字音,读通课文,了解大意
2、提问:
课文中谁把生日借给谁?
"
我"
指的是谁?
3、再读课文,共分几个自然段?
你想读哪个自然段?
三、学习课文
1、指名读1、2自然段
2、认识两段中的生字
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了,妈妈真得是忘了吗?
(小云的妈妈并非忘记了自己的生日,而是只想到别人)
4、指导朗读
"
您怎么从来不过生日?
没见过妈妈过生日,小云感到疑惑,要突出"
从来"
,读出纳闷的语气。
四、学习三、四自然段
1、指名接读三、四自然段
2、小云把生日借给妈妈前,心里会想些什么?
(大家讨论后,明白小云在妈妈的影响下,懂得了关心妈妈,同学们应该向她学习)
3、指导朗读
最后两句话是她经过思考想出的办法,要读出肯定的语气,表现出小云的天真可爱。
五、全文朗读
1、分角色朗读课文,师生读,同学与同学读
2、配《生日歌》读
六、扩展活动
亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈,并说一句祝福的话。
第二课时
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文2、认读生字
二、分小组自学生字
要求:
1、读准字音,注意"
正、怎、饭、拿"
等字的读音
2、分析字形,用不同的办法来记忆
指导写字
今:
撇尖低,捺脚稍高,开口度大,撇捺相接处,点和横收笔都在竖中线上。
正:
注意横,竖的长度,第二横是长横的一半,左竖是右竖的一半,最后一横长,稍凸起托连竖。
雨:
冂"
要宽,蹭的竖,不出框,最后四点两两对称,如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。
两:
内两个"
人"
字分布均匀,"
的"
捺"
均变为"
点"
。
3、学生写字,老师巡回指导
三、复习巩固
1、复习课文内容,完成课后练习题
⑴先让学生自己说一说
提示:
红花中的字可以做词头,也可做词尾
2、分小组比赛3、每组选出代表,全班比赛
四、想象故事的结尾
1、请同学们编出故事的结尾2、把故事讲给别人听
五、讲评小结
19《雪孩子》
在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
认识10个生字,会写"
瓜、衣、来"
3个字,认识1个偏旁"
孑"
,能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。
理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的品质。
认识10个生字
知道雪会变成云
朗读课文,通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。
一、揭题激趣
1、板书"
孩子"
教认"
孩"
字,再补上雪字
2、激趣:
雪孩子是什么样的?
课文说了什么事?
今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况,读后正音
1、指名接读课文,互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文,理解内容
1、议论:
雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?
先小组讨论,然后指名回答。
雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)
雪孩子是怎样飞到天上的?
还会回来吗?
2、指导朗读
本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。
如:
房子上、树上、地上的"
上"
休息的"
息"
读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白 云,后半句"
很美很美"
白云"
读得慢些,表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
六、续编故事
《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。
第二课时
1、练习有感情地朗读课文
2、回答课后练习题:
雪孩子还会回来吗?
1、认字
注意读准"
让、往、烧、知"
4个字的字音
起、玩、往、觉、知、化"
都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较"
化-画,到-到,只-知,还-孩"
2、写字
写好"
的关键是撇与捺对称
瓜:
上撇平短,左撇竖长,"
竖提"
起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于"
衣:
点居中,不与"
横"
相连,第三笔处"
中间看起笔,最后"
低于右撇并相接向右伸展
1、完成课后练习,读读说说
⑴理解题意,"
又"
字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正
四、讲评小结
19、雪孩子
纯洁善良 童话
助人为乐 造型
舍己救人 色彩
把课文中的故事讲给别人听
20《小熊住山洞》
先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
年、左、右"
3个字。
认识1个偏旁"
石"
正确、流利地朗读课文
理解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。
认识生字,懂得要爱护树木,保护环境
一、谈话引出课题
有一只熊它们一家住在一个山洞里,它们想要造一间木头房子,可是却没有造成这是为什么呢?
今天我们学习第20课、小熊住山洞。
1、自读课文
要求:
读准字音,读通课文,说出每幅图画的是什么。
2、检查初读情况重点是读准字、音,读通课文
三、抓住重点语段,读读议议
1、看图,说说小熊一家住在哪里,他们在做什么?
2、读3-6自然段
每个季节树上是什么样子的,请同学们把有关的句子画一画,然后交流。
3、看图6,说说小熊一家住在哪里,动物们在做什么?
4、读课文7、8自然段,。
说说动物们为什么很感激小熊一家。
小熊一家为什么没有砍树造房子?
你懂得了什么?
四、指导朗读
1、第七自然段要突出"
一年又一年"
、"
一直"
说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。
2、最后一个长句子,需适当停顿
森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。
(示范、领读)
五、播放森林四季课件
边播放课件听老师朗读课文,感受林中环境之美,小熊一家行为之美。
六、教师小结
第二课时
一、有感情地朗读课文
1、接读课文,齐读课文
2、配乐朗读课文
3、回答课后练习题:
动物给小熊送鲜花时,会说些什么?
要求:
年、丽、束、舍"
几个字的音
2、分析字形,说一说你怎样记住这些生字?
指导写字
年:
提示笔顺,第四笔"
竖"
要略短些,轿向右斜。
左:
第一笔"
短,第二笔"
撇"
长,最后"
长横"
起笔高于"
的收笔。
右:
与"
左"
比较,第一笔"
要长,下面的"
口"
扁些,不宜写大。
3、学生书写,老师巡回指导
4、"
左、右|"
怎样区分?
三、完成课后练习,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练习
2、先读一读
3、让学生说说练习
说与其他不一样的,不合适的老师给予纠正。
四、讲评小结
完成课后练习,读读说说
1、理解题意,是学用量词的练习2、先读一读
《口语交际·
小兔运南瓜》
一课时
1节
努力建设开放而有活力的语文课堂,使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。
完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
增强表达的自信心,建立积极、乐观、向上的健康心理。
以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维
1揭示话题,看图说说:
小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?
这是个怎样的大南瓜?
第一幅图小兔在做什么?
第三幅图呢?
2思考问题:
小兔会用什么办法运南瓜?
先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的同学交流。
3全班交流。
教师要鼓励学生大胆说出想到的办法,并根据学生的回答肯定其思考的角度,以打开学生的思路,多角度地想办法。
如,学生说出小兔看到路边有人骑车经过,上前去请他帮忙运一运;
小兔见南瓜太大,就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。
教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。
这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想,或继续补充请人帮忙的办法。
如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉,找来木棒撬着移,教师可点出小兔在自己克服困难,不过挺费力气的,这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到,在交流之中互相启发后会想出。
如,把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;
向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。
如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家,教师也还应启发学生想想还有没有别的办法,绝不可局限于一种,否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达,指导学生把话说清楚。
4讨论评议:
哪种运南瓜的办法好?
为什么?
什么是好办法要根据不同的情况来判定。
如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;
如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;
如果路上有障碍,说不定用小车推也好。
在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5课后延伸:
在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。
《语文园地六》
会说相同偏旁的字,比比谁说的多;
能恰当地搭配词语,准确地运用词语;
认识叠词,了解叠词的作用;
通过猜谜语复习学过的字;
认识叠词,了解叠词的作用。
在生活中找找带有这些偏旁的字,并认一认、记一记
一、导入激趣
小朋友,这节课我们三个组来进行一场比赛,比赛的项目有四个,看哪一个组最终能获得冠军。
二、第一次比赛
出示九个偏旁,读一读;
出示九个带偏旁的字,在读一读;
三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏旁的字,能写几个写几个,要写得又多又对;
认识带偏旁的字,但不会写,举手补充说,由老师代写;
比一比,哪一组同学写得多,说得多;
鼓励学生课外通过多
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