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比如在前天的全省中考研讨会上,就有老师说,他按照这个题量设计了一套试卷给学生做,70分钟学生觉得很紧张。
学生刚学完,把全部内容做了一套模拟卷,23个题目给学生做,学生觉得时间很紧张,70分钟做不完,要七十多分钟,将近八十分钟才能完成。
我分析可能有多钟原因,一个是题目的难易度,另外还有一个最关键的一点就是学生现在刚刚学完新课,还没有复习,头脑中知识的系统性、规律性还不强,很多东西还忘记了,所以现在拿来给学生做,可能会有一些不记得了。
假如说复习完了一轮以后,再来测试一下,也许学生的情况又会不一样了。
所以,我在这里建议一下我们老师复习完一轮以后,你按照这个模式测试一下,看题量、难易度的情况怎么样,也给我们一个反馈,以便我们将这个意见带到中考命题组里去。
题量,难易度应该怎么把握。
具体的题量是这样的,
⑴选择题:
9小题,共18分,每小题2分;
⑵选择填充题:
4小题,共12分,每小题3分,其中选择项2分,填充1分;
⑶填空与说明题:
6小题左右,共35分,这里可能会出现一分和两分的空,原来35分是9至10小题,现在改到6个小题,要浓缩成35分,空少了,分值还是35分,相对来说每个空的分值就要增加了,就可能有很大一部分空是两分,这样才可能保证这个大题总分值是35分,当然也会有一分的空。
⑷实验与探究题:
3小题,共25分,同样也会出现一分和两分的空。
对于三四两个大题来说,出现了一分和两分的空,可能对于阅卷来讲会出现一些困难。
但是我们会尽量做到是简单的题目是一分空的往前面放,两分空多一点的题目就往后面放,相对集中。
但是根据命题原则,它是一种波浪式的呈现,由易到难,整套试卷也是由易到难,每个大题中各小题也是由易到难,每个小题的各问也是由易到难。
也有一种可能会出现在第一第二小题里面的后两问中有几个问是两分空。
同样在每个大题的后面的小题里面,比如说填空题的后面几个填空题,实验探究题里的后面的题目本来都是两分空,但是这个题目里的头一两空也许会很简单,有一分空。
那么就阅卷而言可能会出现一些困难,但是据我们了解,目前全省基本是电脑阅卷,每个老师只阅那么几空,也就那么几个小题,那么记起来相对来讲不会太困难,我们也测试过。
⑸计算题:
由原来的两小题改为一小题,共10分。
实际上是把原来计算题的第一小题撤掉了。
第一小题我们一般是化学式的计算,或者是有关溶液的计算,这部分计算我们将放在填空题或者是选择题中去渗透。
以上就是变化情况,由于这些变化可能会出现一些困难和问题,我们也要有一个预设,作为我们老师来讲,心里也要有个数,以帮助学生来克服。
1.做题相互思维干扰。
很有显,物理化学在同一场考,作来初中的孩子来讲,他跟高中生不一样。
三年以后,高中生的适应能力更强了。
甚至于每隔一年,小孩的智力、能力的变化都非常大。
所高中生可以理综文综合起来,学生能够适应,初中生不一定一下子能适应,可以会出现一些思维干扰。
所以平时应加强这方面的训练,物理化学放在一起考,让他们适应这种思维转换。
2.时间分配难以把握。
特别是如果是同时发卷的话,可能会出现学生在做物理时,思想上在想化学题,做化学题会想物理题,时间难以把握。
3.加剧两极分化。
因为我们现在出现了一分空两分空,一分空是简单的、很容易的,两分空是稍微难一点的。
对那些成绩稍微差一些的同学,只要借一题就要扣两分,他得一个才得一分。
这样一来,对于中下层次的学生而言,拉锯的距离就会更大。
自从新课程课改以来,全国都出现了两极分化的趋势,如果再这样一改,我们认为,可能会加剧这种趋势。
而且今年化学试卷的区分度、考试难度比往年更难控制。
因为时间短、题量少,如何把握区分度难度就更大了。
有的老师说要简单一点,有的老师说不能太简单,我赞同第二种观点,不能太简单,但也不能太难,所以区分度很难把握。
试题的阅读量也会对学生造成影响。
如果试题阅读量和答题字数太多,学生思维时间就少,试题难试度就会增大。
有些学生可能速度慢的原因。
导致会做的题目没有时间答,从而影响得分。
另外,由于与物理合考,化学题目太难,学生会放弃,从而转向物理,这样也会影响化学成绩。
由于这些变化带来的影响,就要求教师在复习阶段让学生适应。
二、命题设想
由于化学中考出现了一些变化,因此中考化学说明也做了一些调整。
下面是对今年中考的一些设想,与大家一起探讨。
1.控制试卷整体难度,试题整体难度较去年稳中有降;
去年试卷的难度是比较好的,从各地反馈的情况来看,容易的比较容易,难的也有一定的难度,把一些好生和差生能够很好地区分开来。
特别对于一些重点中学的招生来说,是发挥了很好的作用。
但是由于今年的特殊情况,我们认为试卷的整体难度应该下调,具体的说就是容易的题目比去年还要更容易,难的题目比去年也要放容易一些。
去年有一些题目难度是较大的,比如硫化钠的分类、离子反应等。
在选择题中,我们会进一步降低其难度。
考查单一知识点的题目比去年还要增加。
大家知道我们的选择题往往不止考查一个知识点,四个选项有四个方面的内容。
而近年北京的化学中考题中选择题往往很容易,关键就是它每个小题考查单一知识点,
如:
决定元素种的是()
A.中子数B.质子数C.核外电子数D.最外层电子数
这个试题就只考查了元素种类的判断,双比如:
下列属于有机物的是()
A.CH4B.CO2C.H2SO4D.H2O
该题也只考查了有机化合物一个知识点,而没有涉及其它知识点。
2.适当调减知识点的覆盖面;
有的教师曾经对近几年我省的化学中考题进行过分析,一百分的试题,常常是一空一分,基本上覆盖了初中化这的所有知识点。
现在题量减少了,分值不变,知识点的考查就不会那么多了,但是有一句话我们仍然要坚持的,“重要知识、主干知识是一定会考的”,以往那些相对边角一些的知识点就不是每年都考了,就有可能今年考了的明年就不考了。
主干包括那些呢?
大家可以分析这几年的中考试题,有几个知识是每年必考的,那么这些点今年也会重点考查。
比如说:
物质的变化、基本实验操作、溶解度曲线、教材中的家庭小实验、有关重要反应(双氧水制氧气、二氧化碳与石灰水的反应、碳酸钙和盐酸反应)。
大家怎么去查找主干知识呢?
弄个双项细目表就知道了。
如《中考命题技术》一书中的第二章就有每个单元知识的双基细目表,考查点有哪些、掌握的程度如何都有说明。
当你了解清楚之后,你甚至可以判断出该知识点会以什么题型出现。
3.重视基础知识的考查
教材是命题的出发点和归宿,回归教材、重视基础是每年中考命题的一个突出特点。
今年的时间减少了,题量减少了,基础知识更要重点考查,复习中要将教材知识网络化。
近几年中考涉及的物质除个别外基本上都是教材中出现过的物质。
如2011年试题的命制体现回归课本,如选取教材实验、课后习题为命题素材(如19,21(3),26第1空,28(2,3))。
是近年中考试卷中体现较好的一次,对日常开展化学教学特别是实验教学有重要指导作用。
例如:
19.(4分)化学小实验是我们进一步认识物质及其变化的重要方式。
(1)在实验A中,将10mL红墨水与10mL酒精混合,所得体积小于20mL。
其微观原因是。
(2)在实验B中,在冷碟底出现炭黑说明石蜡中一定含有元素。
(3)在实验C中,孔1、3中出现的现象是,该实验的目的是探究。
去年的中考研讨会上就曾重点强调家庭小实验,因此就设计了以上试题,该题并不是单纯考查实验的现象,而是对实验的原理、分析重点考查。
这也是我们说的,现在的实验探究题并不是简单考查实验现象、结论,而倾向于考查实验方案的设计、实验探究的目标以及各种数据的分析。
4.适当关注课标变化;
课程标准已有了一些新的变化,虽然我们现在用的教材还是原来的教材,但今年中考也可能按新课标来做一些调整。
这里简单给大家罗列一些新课标的变化:
⑴修订的原则
“不扩充内容,不提高要求”。
也就是说无论如何变化,都不会超出原来的范围。
⑵几点肯定:
肯定了《课标(实验版)》的课改方向;
肯定了“启蒙性、基础性”的学科性质;
肯定了“科学探究”对学生发展的重要作用;
肯定了“关注化学与社会发展”的课程理念;
⑶几点修改:
A.强化了化学学科核心知识的建构;
原来教材知识较为零乱,现在新课标的概括性、条理性更强了,而且叙述更准确了。
标准(实验版)
标准(2011版)
命题指导
记住一些常见元素的名称和符号
记住并能正确书写元素的名称和符号
不仅可以写出符号要求学生判断,还可以直接要求学生写出符号。
能从组成上识别氧化物
1.能从元素组成上认识氧化物
2.知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐
去年一试题就是基于该变化而命制的。
认识溶解现象,知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂。
1.认识溶解现象,知道溶液是由溶质和溶剂组成的;
2.知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂。
3.
初步学会配制一定溶质质量分数的溶液
认识溶质质量分数的含义,能配制一定溶质质量分数的溶液。
B.适当降代了某些条目的学习要求(如从“理解”“认识”降为“知道”“了解”);
认识氧气能跟许多物质发生氧化反应
知道氧气能跟许多物质发生氧化反应
理解反应现象与本质的联系
初步了解化学反应的本质
认识催化剂的重要作用
知道催化剂对化学反应的重要作用
当地农村常用化肥的鉴别
常用铵态氮肥的检验
设计实验推断孔雀石(或碱式碳酸铜)分解的产物
设计实验征明加热碱式碳酸铜有新物质生成
这些知识的要求都有一定程度的降低,且要求也更具体了,如原来“当地农村常用化肥的鉴别”变成了“常用铵态氮肥的检验”。
这种变化在某种意义上来说,我们就可以考查铵盐的检验了。
以前只是说氯离子和硫酸根离子的检验不考了,铵根离子考不考没有明确的表达,而现在则很明确了,可以考了。
又比如,原来要求对碱式碳酸分解产物设计实验探究,现在只要求证明产物的生成即可。
C.突出了实验能力的培养
对“科学探究”主题的具体内容进一步细化,增加了“完在成基础的学生实验”。
①粗盐中难溶性杂质的去除;
②氧气的实验室制取与性质;
③二氧化碳的实验室制取与性质;
④金属的物理性质与某些化学性质;
⑤燃烧的条件;
⑥一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制;
⑦溶验酸碱性的检验;
⑧酸、碱的化学性质;
增加这八个实验为学生的分组实验,主要是因为新课改以为,很多学校都不开学性实验,全部由老师来演示。
教育部了解这个情况后,就回到大纲的要求,这些实验必须要做,也可以说这些实验是必须要考的。
D.强化了实验安全意识
增加了“化学实验应高度关注安全问题,避免环境污染,”“形成良好的实验习惯”。
言下之意,这也可能作为考点。
E.更新了部分“学习情境材料”
这些情境材料既可以作为教学的情境材料,也往往可以作为命题的情境材料。
更换的材料更好地体现了与时俱进,贴近学生生活;
删去了针对性不强的情景素材:
如“红墨水的纸上层析”,“服装干洗”,“照相底片的感光”等;
增加了“婴儿奶粉蛋白质含量”,“二氧化硫的排放与酸雨”,“空气质量日报”,“新型陶瓷”等情境材料。
教学中也应与时俱进,及时更换教学情境。
5.继续体现学科特点:
(学科思想、实验能力及创新意识等)。
教学中要避免出现“热闹的是课堂气氛,冷却的是学生思维”的现象。
在下面听课时,一堂课下来很热闹,冷静下来一想,学生一堂课思想上有什么提高,却发现收获很少。
我们教学生重要不是知识上的东西,而应该是思想上的东西。
十年以后,也许要学生回答现在物理、化学、英语等学科学的知识,可能学生大都很难回答,但是这些学科的思想却应该还记得住。
我们就要将这种思维的方式教给学生,这是最重要的,因为若干年以后还能保留。
做实验时发现盛放氢氧化钠溶液的试剂瓶口与橡皮塞上有少量白色粉末出现,这白色粉末是怎么形成的呢?
有铁、氧化铜的当混合物,加一定量稀盐酸后取出固体残渣,再加少量稀盐酸仍有少量气体产生,原固体残渣中一定含有的物质是。
(1)淀粉溶液是一种常用的化学试剂,它遇到碘显色。
(2)如图所示,利用维生素C能使淀粉——碘溶液褪色的性质,可以比较苹果汁和橙汁中维生素C的含量的多少,要得出正确结论,试验过程中不需要进行控制的条件是()
A.烧杯的大小必须相等
B.烧杯中的淀粉——碘溶液的质量必须相等
C.胶头滴管的每滴果汁的体积必需相等
D.胶头滴管滴出的果汁的滴数必须相等
这些试题都很好地渗透了化学思维在其中,如化学的定性分析、定量分析、对比实验、探制变量等。
6.控制题目的阅读量和答题字数。
今年化学试题虽然题量由30个小题减为23个小题,但仍然是六个版面。
主要原来的文字量较多,试题较挤,图形也很小,保持六个页面可以将文字间隔加大,图形也更美观。
三、教学复习建议
1.遵循教育规律,面向全体学生
在最近的调研听课中发现在教学中存在一些突出的问题:
A.过份关注精英教育,偏离大众教育;
(症状:
教学的进度和难度上对中下面学生关注不够),有一次在听课时,由于前面的部分学生能及时反馈,教师的教学进度就拉得飞快,我们在后面就发现,基础较差的学生根本就没有听懂。
还有一些学校就干脆放弃了这部分学生,这是不对的。
虽然我们的学生将来未必能成为化学家、或是化学学科的工作者,但做这一个公民,必须具备基本的化学素养。
因此,对于义务阶段的教师来讲,有义务让他们学到一些真正的化学知识。
B.脱离教材,迷信教辅
很多老师上课,甚至上新课时都脱离课本,一堂课听下来,学生没有拿出课本,学生也不愿意到课本上勾勾画画,一节课后学生的课本完好无损。
那学生回去后凭什么复习呢?
教师没有引导学生将课本作为复习的蓝本。
有的教师甚至教学内容都完全脱离了教材,我们虽然提倡“用教材”而不是“教教材”,但我们不总完成脱离教材,而就用好教材。
复习课时就更加迷信一些复习资料,把复习课变成了做题课、考试课)。
我们在调研时问学生,你们的复习课怎么上?
学生说老师一来就发卷子,学生一上课就做题。
课本从来不讲,就让学生自己看。
就初中生而言,在上复习课时,我们首先要把基本的知识网络化,归纳整理一下,让学生有系统性以后再来做题,不要把复习课直接变成做题课和考试课。
课本知识是最基本的知识,复习好课本是最好的复习方法,读好课本是复习好化学的最基本依据。
我们应该从各个单元和课题去分析教科书内容,提高学生的记忆力和理解力。
我们常说:
小学培养记忆力,中学培养理解力,大学培养创造力。
你要培养创造力,首先要有理解力和记忆力的基础,你要对学科的基本概念、基本原理记忆、理解之后,渗透到自身的思维之后,将来才有可能去创造。
由于九年级教材系统性、条理性较差,初中化学内容广泛,且分散渗透,总复习主是要把分散的知识集中起来,将知识点按板块汇总,找出相互关系,将其联系串成一个知识网络,从中找出规律性的东西,便于学生记忆。
我们曾做过一个调查,将人教版十二个单元内容的难易对老师和学生分别进行调查,结果老师和学生的大部分重难点基本吻合,如第四单元、溶液、酸碱盐的相关知识。
但特别要注意的是有些地方师生的感觉是不一样的,如前三单元,老师基本上认为很简单,但还是有不少学生认为学习存在困难。
特别是第十二单元,老师认为没问题,但学生却认为有很大问题。
这是会值得我们注意的,不要将一些问题忽视掉。
而对于初中化学的十二个核心知识,即仪器和操作规范、元素符号和化学式、化学方程式、物质结构、物质的分类、碳及其氧化物、金属及活动性顺序、溶液和溶解度、酸碱盐的性质、各类物质的反应、气体的制取和化学计算。
在对这些考点的问卷查中发现大部分内容师生的观点是一致的,但在有几个点是不同的值得老师们注意,一是仪器和实验基本操作,教师普遍认为不难,但却有20%的学生认为很困难,原因在于老师都通过了专业的训练,又有多年的教学经验,对于常见的实验已经非常熟悉了,当然感觉很简单,而对于学生来说是初学,第一次接触,没有认知基础。
所以教师很容易在这块教学内容上放松,没有重点复习和重点教学,导致出现这样的情况。
还有就是气体的制取和化学计算这两部分内容,也学生出现问题比较大的,希望教师在复习时要重视。
2.重视精选习题,提高练习质量
题目不在多,在于精,应避免是海战术。
一要注意练习的选用要与学生当时的认知水平相一致。
不要将重点学校的试题也拿来给普通学生用,或者是将复习课试题拿来做单元测试用,这都是很不合适的。
也有一次在听课时,教师发了一份学案,其中有些题目,大部分学生都做不来。
我分析了一下这些试题,表面上看这些试题是这一单元的内容,但这些题目是中考题,综合性比较强,试题还有两问还是后面章节的内容,教师没有认真思考,直接将这些是拿了过来,学生肯定不会做,就会认为化学很难,教师讲完了自己还无法完成,会觉得自己很笨。
长期如此,学生就会对化学产生误解,从而失去信心。
二是不要超出学习要求。
比如说酸碱盐的溶解性判断不作要求,硫酸根、氯离子的检难不作要求。
这些都是我在调研听课过程中发现的问题,比初中化学对复分解反应只要求考查到生成物的判断标准,即生成气体、水、沉淀就可以了,中考对反应物不做要求。
但有些老师却在教学中选择了大量超出范围的习题,很多学生根本无法判断。
对酸碱盐的溶解性中考不做要求,如果会考查,也会给出相应的信息。
3.注重基础不等于死记硬背。
例1.根据组成元素的类别可以对下列氧化物进行分类,基中有一种与另外三种不属于同一类别,这种氧化物是()
A.P2O5B.CuOC.MnO2D.Fe3O4
例2.请你各举一个实例说明下列有关溶液的叙述是错误的:
溶液一定是无色的,实例:
溶液不是无色的;
均一、稳定的液体都是溶液,实例:
是液体但不是溶液;
溶液中溶质一定是固体,实例:
可做溶质,但不是固体。
这样的题往往不是直接考概念,而是考对概念的理解。
又比如:
例:
18.第18小题:
右图是小宇对常见化合物的分类整理。
(1)甲处应填写的物质类别是;
(2)小宇的分类整理中有一种物质归类错误,这种物质是;
(3)实验室现购进了一批药品:
铁粉、氧化铜、氢氧化镁、硫化钠、氯酸钾、醋酸,其中应归为盐类的是。
刚才我们说了,现在课程标准改了。
这个题我们就是按新课标中“化合分为酸、碱、盐和氧化合”这句话来进行命制的。
当时考完后,有的老师提出硫化钠的分类有点难,是不是有超出了课标范围。
我们认为这是符合课标要求的,因为根据酸碱盐的判断标准,你用排除法就可以进行解答。
虽然硫化钠在初中没有重点学习,但在所学知识的基础上进行知识迁移,应该达到推断盐的标准。
4.复习时要关注试题内容和形式上的变化;
从单纯注重双基的考查转变为注重三维目标的考查。
考查中重视基础知识、主干知识;
考查中渗透学科思想;
重视初高中的衔接点;
加强与生活的联系,注重能力考查。
化学用语的考查有了新变化,以前考得比较直接,现在赋予了一些新的情景。
(06年)下图表示一瓶氢氧化钡溶液,请按要求填写化学符号:
(1)其溶液中阴离子的符号:
;
(2)溶剂中氢元素的化合价:
(3)在图标签的横线上填写氢氧化钡的化学式。
从单纯以物质颜色、特征反应,特殊用途为突破口涉及常见气体、金属单质、酸碱盐的考查——把化学知识溶入现实生活情景之中进行考查。
古代诗词中蕴含了大量的化学知识。
试从化学的角度去分析下列词句:
(1)“春蚕至死丝方尽,蜡炬成灰泪始干“,下列有关说法下确的有()
A.“丝”是指纤维素
B.“泪”是指石蜡燃烧生成的水
C.“泪”说明石蜡熔点低县域燃烧会放出大量热
D.“泪”说明化学变化的同时一定伴随了物理变化
从实验题——实验探究题
从单纯考查必要的知识储备、常见气体与金属单质的鉴别、酸碱盐的性质转变成多元考查:
必要的知识储备、常见气体与金属单质的鉴别、酸碱盐的性质,进行合理的猜想,实验方案的设计,数据分析,主要考查思维的完整性。
①C处酒精灯的作用是
。
实验中,A处发生反应的化学方程;
②实验结束,小明将所得的黑色固体物质放入足量的硫酸中,发现生成物中没有铁,小明得此结论依据的现象是
通过分析资料知道,小明实验失败的主要原因是
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