人教版一年级数学上册第九单元已更新Word文档下载推荐.docx
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学
目
标
1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义,使学生加深对数的理解
2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。
3、培养学生的观察、推理的能力。
教学
重点
20以内数的组成。
课前准备
教学课件,小棒
难点
基数与序数的含义的区别。
教学过程预设
实际教学过程及反思
一、复习读数、写数、数数、数序
1.教师出示数字卡片,指名学生读20以内的数。
2.教师报数,学生写数,如十九(学生写19)等。
3.学生一个一个地数,从7数到15。
4.两个两个地数,从2数到20。
5.填数,练习二十五的第1题。
学生在书上填,并指名学生口答,后集体口答,检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。
二、复习20以内数的组成:
1.问:
从右边起第一位是什么位?
第二位是什么位?
2.出示计数器,教师在计数器上表示11让学生读出这个数,并问这两个1表示的意思相同吗?
为什么?
指2名学生回答。
3.问:
谁会在计数器上表示“13'
这个数?
指一名学生演示,然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4.学生做教材第107页的第2题。
5.师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?
十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义:
1.出示教材第107页的第3题,先让学生口答,再在书上填写。
2.数学游戏,猜猜我是几。
(1)我是10前面的一个数,我是几?
(2)我比9少1,我是几?
(3)我是12和14中间的一个数,我是几?
(4)我是19后面的一个数,我是几?
(5)我比18少1,我是几?
(6)我是由1个十和2个一组成的,我是几?
(7)我是由2个十组成的,我是几?
四、复习加减法的含义
1.让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○○○○
———————————————
(1)指名学生说算式,教师板书3+4=74+3=7
(2)这两道加法算式各表示什么意思?
它们之间有什么联系?
2.学生看这幅图,列出两个减法算式,并计算得数。
指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习:
1、填数
4________7_______9___________12____
20_________16___________12_______
六、小结
你今天有什么收获。
从数数入手,培养学生的数数意识,掌握20以内数的顺序,从这个过程来看,学生掌握得还是比较不错的。
复习数的顺序,组成,通过对口令让学生说成了数位表示的意义。
通过游戏的形式,让学生能掌握数的顺序,谁的前面与后面是谁,谁是由哪些数组成的。
在这个环节中,学生的兴趣很高。
对于加减法的意义通过看图来说明。
指着算式说说加减法之间有的关系。
板
书
设
计
20以内的数
数数、数序、读写数、序数、组成
20以内的加法和10以内的减法。
第2教时
1、通过计算使学生加深加减法的含义,提高20以内进位加法的熟练程度。
2、培养学生的综合运用知识的能力。
3、师生共同体验数学就在身边,提高学习兴趣。
熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法。
20以内加法(进位加)脱口而出。
一、对口令
1、10以内数的组成
2、口答。
6个一和1个十组成(),1个十和2个1组成( )
二、基本练习
数学游戏
1、教师将1——10的两组卡片,打乱顺序,分放在两个纸盒里。
2、一个学生抽出两张卡片,较快说出得数,如果算对了,就把卡片留在自己手中,如果算错了,就把卡片放回去,然后由另一个学生抽卡片,算出得数,这样轮流抽,直到所有卡片抽完为止,最后手中得到卡片多的为优胜者。
3、看图写出两加两减算式
___________________
____________________
二、指导练习:
1、教材第107页的第5题复习20以内的进位加法
(1)把学生分成三人一组,一个学生出示口算题卡片,并做裁判,另外两个学生抢答,看谁又对又快,给得胜的学生发红花,然后,三个学生交换角色,再玩。
(2)试算:
7+52+95+87+46+6
2、口算下列各题。
3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=
5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=
1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=
3、填空。
()+3=65+()=8
()+4=97+()=10
()-5=29-()=7
()-4=310-()=7
三、小结:
说一说你这节课收获了什么?
通过对20以内加法表的制作、分析发现规律,对所学过的加法算式进行梳理。
以多种形式,激发学生学习兴趣,在游戏中复习20以内加减法。
通过游戏的形式,激发孩子的好胜心,巩固学生的口算能力。
训练学生的思维能力和口算能力。
这是一种逆向思维方式,在这道题中,学生要通过理解加法的各部分名称和关系来解决问题。
20以内的加法和10以内的加减法
10以内加减法
20以内进位加法
复习认识图形、认识钟表
第3教时
1、使学生认识常见的四种立体图形,进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识,另一方面通过看接近整时的钟面,使学生进一步说出大约是几时。
认识图形,并能够形成对这些图形的表象
辨认所学的几何图形
一、认识图形
1、出示第106页第3题,
(1)学生看书并回答有哪几种图形,教师板书:
长方体、正方体、圆柱、球
(2)问:
长方体、正方体、圆柱、球各有几个?
学生再书上完成,集体订正。
(3)教师分别指出每种图形的名称,学生举起对应的几何图形。
(4)教师出示实物,让学生说出每种物品是什么形状?
(5)指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球?
2.出示第109页第12题
(1)学生看书并回答有哪几种图形,有几个?
(2)并填写在书上。
3.完成书上第109页第13、14题,集体订正。
二.认识钟表:
1、拨钟
分组活动,让学生利用钟表的学具拨出每个整时和大约几时,小组中同学相互检查。
教师巡视,提醒学生在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、认钟
教师拨钟,学生认;
指名拨钟,学生认。
(1)引导学生观察整时:
时针和分针没有正对着钟面上的数,而是稍稍偏了一点。
告诉学生:
像这种差一点不到几时,或是几时刚刚过一点,我们就不能说正好是几时,应该说“大约是几时”。
你们认识电子表上的时间吗?
请学生说一说怎么认的?
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示,你会吗?
老师拨时,学生用电子表形式表示出来。
三、小结:
四.游戏:
在盒子里摸图形,学生摸出来后,告诉大家这是什么?
复习立体图形的相关知识,让他们说说这些图形与日程生活的关系,让学生明白数学与生活的密切联系。
通过动手拨钟,让学生巩固整时的认识。
对于大约几时这个概念,学生理解起来还是有点困难,所以在这个时候还是要多观察,多动手操作,这样效果会更好一些。
认识图形和钟表
四种立体图形:
长方体正方体圆柱球
分针时针
整时:
指着12指着几就是几时
快几时了:
接近12接近几就是快几时了
几时刚过一点儿:
在12和1之间超过几就是几时刚过一点儿
复习用数学
第4教时
1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、进一步发挥学生的想象力。
3、让学生在交流中参与解决问题的全过程,培养学习数学的积极性。
培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
根据情境图的资源,提出问题和解决问题。
一、基本练习
1、指名口算:
10-75-46-27-38-018-10
17-718-52+134+106+927-20
8+50+015+45-55+720+9
2、填未知数:
(1)6+()=1114-()=10
讨论:
,括号里该填几?
怎么想?
指名回答。
(2)练习:
9+()=138+()=1512-()=2
5-()=47-()=1()+7=14
学生做完后,问是怎样想的。
二、创设情景:
1、出示书上第108页的第10题。
(1)学生观察,你能提出两个数学问题并解答吗?
(2)同桌先说一说,再全班交流。
学生独自列式。
2、书上第108页第8题
生独立完成。
三、用数学:
1、书上第109页第11题。
(1)分组讨论,说一说图中讲的是一件什么事情?
(2)引导学生看图,结合文字理解内容。
(3根据问题列式计算,并说说你是怎样算的?
(4)举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题?
2、思考题:
学生先思考,分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的?
四、小结:
说一说你的收获?
巩固学生口算的能力。
关于括号里填未知数,这个知识对学生而言始终是一个难点,尤其是在减法的时候。
发现学生比较薄弱的地方就是自己不会提问题,造成这种局面的原因是:
平时在作业中这样的题型接触的不是很多,作业在今天这节课上要在学生在本节课中学会根据信息提出问题。
这学期的问题无非就是提:
一共有多少?
这样的类型,所以通过多种情境图再现,让学生不断总结提问的技巧,达到好的效果。
通过复习,发现学生的问题解决能力有所提高。
用数学
你知道了什么
要解决的问题是什么
该怎样解决
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- 人教版 一年级 数学 上册 第九 单元 更新
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