《快乐读书吧》教学设计9Word格式.docx

《快乐读书吧》教学设计9Word格式.docx

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这是从方式方面对学生进行指导，在同伴的选择上给与了学生很多的建议。

体现了读书本是分享快乐，增长知识。

　　（3）是找一个舒服的地方，舒适才舒心，舒心才能旁若无人地走进书的世界。

　　（4）看书的封面。

　　读书名，抓线索，想象故事内容，引起自己的阅读兴趣。

其实，很多学生在选择书时，就是被书名或封面的插图深深吸引并选择来阅读的，所以这一步很关键。

　　（5）打开书开始阅读。

　　语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提到的建议都非常适合低年级学生的特点，实用有效，易于接受并践行在自己的阅读过程中。

　　（6）绘本的最后一页让学生在故事的结尾又有了新的发现。

如果这本书真是一个好故事，那就翻回第一页，再读一遍。

多好的提示，这往往是低年级学生或者初读者最不重视的一点，形成走马观花的不良习惯，所以这点建议一定要让学生体悟。

　　2.梳理阅读的步骤。

　　学生交流：

共读绘本之后，让学生用自己的话来说说读书的步骤。

在结合学生的阅读经历适时补充，强化过程，帮助更多的学生会读书。

　　3.引出阅读主题。

（1）童话和儿歌的不同。

　　童话是儿童文学的一种，具有浓厚的幻想色彩，童话中所讲述的故事一般也是不可能发生的，大家看过《雪孩子》吧！

故事中美丽、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔，作者就是通过种种幻想，给予了雪孩子正直向上，乐于助人的精神，目的是传递正能量。

这就是童话，它会带给我们真、善、美的启发，读后引发深思。

（2）导语激趣，首看封面。

　　让我们插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么？

根据梳理的过程。

　　引发学生解决看什么的问题：

看书名——一只想飞的猫。

　　作者——

　　出版社——

　　读书名产生质疑，知道故事写的是一只猫，能在地上跑、跳，喜欢上房爬树，但是真不会飞，它想飞，愿望实现了吗？

一系列的问题激发学生阅读兴趣。

　　（3）认识作者，通过今后的系列阅读可以了解他的创作风格；

同一个书名，因出版社不同，细节也会略有不同。

这与购书的途径有关系，学生阅读时要博采众长，求同存异。

除此之外，还要关注插图，合理想象，帮助猜想。

老师们可以边指导便让学生交流，在方法的引领下引起共鸣。

　　4.学看《孤独的小螃蟹》的封面，让学生交流，巩固看封面的步骤。

　　5.从封面就有了阅读期待，为后面的阅读打下了一定的基础，那阅读时又要注意什么呢？

　　老师继续引领——阅读过程中要关注事情的起因、经过和结果，感知故事情节的发展变化，边读边体会人物心情。

　　6.故事读完了怎么办？

老师可以引发学生想到交流读后感，品人物、懂道理，提升阅读能力的同时才能促成长。

　　三、绘制思维导图，制定阅读计划

　　1.梳理已有经验：

对于二年级的学生来说，这是他们第一次阅读一本较长的故事书并且要在一个学期之内，完成多个故事的阅读。

所以这个课时就是要引导学生梳理阅读过程，在讲解完前两个步骤后，可以让班级中的自然组合作对于有创新的小组进行肯定和表扬，例如：

“阅读时我会把新词圈出来，不懂的去请教字典老师或者向老师家长求教。

”“我会把精彩的句子摘抄下来，用到自己的日记或作文中。

”“每次读完后，我都小心地把书收好，不把书弄脏。

”“书一次读完可以再读，随着阅读积累的内容越加丰厚，对同一本书会有不同的发现”等，其实这些都是从学生阅读经验中提炼出来的，可以更加完善个人的阅读过程。

　　2.表格辅助计划：

表格记录也可以帮助学生完善阅读过程，提升阅读能力。

老师引导学生设计表格来记录。

例如：

在读一本新书之前，设计阅读计划表，将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划，节点最好在一个段落之后。

每次读完要梳理一下读懂了什么？

又产生了什么新问题？

在质疑、解疑的过程中完成整本书的阅读。

《一只想飞的猫》

页码

起始日期

我读懂了

　　也可以设计平时阅读的积累表格，随读随记录，一本书读下来，思考有轨迹，读书有收获。

读书记录卡

书名

作者

阅读时间

读

懂

的

待

解

决

　　四、名言启思促读，打开童话大门

　　1.积累名言名句。

　　2.利用班级文化墙，开辟“好书推荐栏目”。

　　3.以推荐促读的兴趣，用评价提升读写能力。

全班读好书、好读书，明白与书为伴，受益终身。

四年级上册语文教学设计-快乐读书吧四（人教部编版）

快乐读书吧四

《快乐读书吧》以“读神话故事”为学习内容，引导学生读一些神话故事。

感受远古世界的神奇和神话魅力。

多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。

四年级的学生已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读神话故事。

但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，老师还需要着重指导。

既然是教会学生读书，就要将这项本领落到实处。

所以，课前教师可安排学生自带故事书，在课堂上手把手地教会学生读书，并通过分享神话故事，引导学生读更多的神话故事书，体会神话的魅力。

【知识与技能】

1．通过阅读了解神话的特点。

2．指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3．通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩，让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

【过程与方法】

通过小组合作交流，提高学生阅读神话的兴趣。

通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【情感、态度与价值观】

感悟故事中的人物形象和神话神奇的想象。

重点

通过阅读神话故事掌握阅读神话故事的方法，调动学生阅读神话的兴趣，并养成阅读课外书的习惯。

难点

了解中国和希腊悠久的历史以及灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

教师：

制作多媒体课件。

学生：

带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。

1课时

一、创设情境，感知神话人物

1．同学们，大家都读过哪些神话故事呢？

指名说。

你能把它的名字写在黑板上吗？

（学生上黑板写名字）

2．知道这么多神话故事，大家真了不起！

在这些神话人物中，你最喜欢谁？

为什么？

（引导说出人物形象，特征，性格特点等）

根据学生的回答相机板书：

（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福……）

师评：

古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！

其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，可以代表人去和恶劣的自然做斗争。

3．其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。

我们的语文课本中，每一册都有神话故事。

除此之外，我们的课外书中还有很多。

中国神话那里有？

不光我们手里的《中国古代神话》，像《诗经》《左传》《国语》《庄子》《山海经》《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。

我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！

二、班内互推神话故事

1．课前，同学们都已经把自己喜欢的神话故事带来了，现在拿出来熟悉一下，准备与大家交流分享。

（课件出示分享要求）

2．出示全班分享目标：

（1）小推荐：

每组派一名学生代表讲故事，注意要把神话故事的篇名、书名和作者讲清楚。

（2）小评论：

代表讲完之后，其他同学来评一评。

（3）小评选：

其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

3．班内交流。

（师巡视指导）

4．推荐：

每组派一名同学当代表讲故事。

5．评价：

听完四位同学的推荐和同学们的评价后，你现在最想读的书是哪一本？

理由是什么。

三、了解《中国古代神话》

1．课件展示：

同学们请看：

《山海经》插图，说说你知道的故事人物。

2．介绍《中国古代神话》内容，作者简介。

3．这是我国第一部较系统的汉民族神话专著，课下同学们可以读一读，了解中国古代神话的特点，感受神话的魅力。

四、推荐《希腊神话与英雄传说》

1．除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话了。

今天老师给大家推荐一本希腊神话集——《希腊神话与英雄传说》。

2．《希腊神话与英雄传说》内容简介，及推荐理由。

3．将中国古代神话与希腊神话对照读一读，感受不一样的魅力。

五、总结

通过今天的交流学习，同学们的收获可真不少，不但听了那么多精彩的神话故事，还了解了不少神话故事，还学到了阅读神话故事的好方法。

一篇好文章，一个好故事，一本好的课外书，不仅能拓展我们的阅读视野，陶冶我们的情操，提高我们的人文素养，还会使我们享受成长的快乐。

快乐读书吧

很久很久以前

布鲁纳说过：

“学习的最好刺激，乃是对所学习材料的兴趣。

”于是在教学中，我将故事书搬入课堂，教给学生阅读方法，唤醒学生的生活经验，并且推荐了几本适合四年级学生阅读的故事书。

这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

三年级下册语文教学设计-4.昆虫备忘录人教（部编版）

《昆虫备忘录》教案

教学目标

知识与技能：

1.认识本课“录、凡”等10个生字，培养主动识字的习惯。

2.默读课文，了解各种昆虫的特点。

过程与方法：

1.通过默读，感受昆虫的有趣。

2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

情感态度价值观：

欣赏昆虫有趣的地方，培养想象能力。

重点难点

1.了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。

2.体味文章语言的生动、有趣。

教学课时1课时

一、创设情境，导入新课。

1．出示蜻蜓、瓢虫、蚂蚱、独角仙。

提问：

图上的昆虫大家都认识吗？

如果认识，给大家介绍一下吧！

学生各抒己见，介绍这几种昆虫。

今天，我们就来学习一下这些昆虫，它们身上还藏有哪些秘密呢？

板书课题，齐读课题（板书：

昆虫备忘录）。

2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（1）课文揭示了这几种昆虫的什么秘密？

（2）“备忘录”指的是什么？

二、初读课文，自学生字。

1.师：

同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

展示阅读要求和提示：

标出自然段的序号。

画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

在学生读课文的过程中，

（1）出示词语：

　备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫

（2）自由读；

指名读；

开火车读；

齐读。

4.学习生字。

（1）约斑录凡距款绸膜瞎益

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“凡款斑”。

（2）识记生字

你是如何识记这些字的？

（1）熟字加偏旁：

“巨+⻊=距”“周+纟=绸”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

（2）形近字比较。

如：

绿一录风一凡斑一班

（3）组词扩展：

“款待款款有益益虫大约”

（4）以多种形式认读词语，如猜读、“开火车”读等。

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，

三、交流讨论，重点感悟。

1.组织学生进行小组合作，讨论、交流你感兴趣的内容：

（1）“独角仙在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。

它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

”

从上文中，你知道了什么？

（独角仙个头大，甲壳硬，有一只犀牛一样的角。

）

（2）除此之外，还写了独角仙的什么特点？

（力气大）找出表现独角仙力气大的句子。

“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。

（3）“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。

“想必”可以换成哪些词语？

（一定肯定）

凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。

文中提到有哪些昆虫有复眼？

（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？

（视觉变得灵敏）

（4）“瓢虫，朱红的，瓷器似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮。

这里抓住瓢虫的什么来写的？

（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。

（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？

（河北人，尖头绿蚂蚱）

（6）你喜欢蚂蚱吗？

介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？

（两种蚂蚱：

尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。

）各有什么特点和有趣的地方？

找出相应的句子读读。

都是从外形和动作来叙述的：

A.尖头绿蚂蚱

动作描写：

“蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。

”（板书：

咯咯作响）

外形：

“蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色，非常好看。

这句话写出了蚂蚱的什么？

（膜翅的颜色很漂亮）（板书：

膜翅漂亮的桃红色）

B.土蚂蚱：

“身体粗短，方头色黑如泥土，翅上有黑斑。

这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？

（身体、头、翅膀）（板书：

身体粗短、方头、翅膀有黑斑）

动作：

“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

你认为那些地方写得很有趣？

（吐出一泡褐色的口水，“一泡”写出土蚂蚱的口水非常恶心。

）（板书：

吐褐色口水）

2.选择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。