PEP英语四年级下册Unit 3 Weather B Lets talk教案课件Word格式文档下载.docx
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结构
What’stheweatherlikeinNewYork/...?
It’srainy/....
Isitcold/...?
Yes,itis./No,itisn’t.
对话文本
教学方法
任务教学法,skeleton对话教学法,多媒体教学
教学目标
语言能力
1.学生能够理解对话大意,能用正确的语音语调朗读对话。
2.能运用句型What’stheweatherlikein...?
和Isit...?
对天气情况进行询问。
3.能掌握并运用rainy,cold,warm等描述天气的形容词谈论天气情况。
文化品格
了解中西方对气温描述时的差异,中国以摄氏度为单位,西方以华氏度为单位。
思维品质
能学会通过观察,理解,分析上下文的关系建构文本,发展高阶思维。
学习能力
能通过小组合作的形式,讨论分析建构文本,培养自主学习能力。
教学重点
能够掌握询问天气情况的关键句型以及描述天气情况的天气形容词。
教学难点
能理解并正确表达温度和温度所对应的天气情况。
运用任务
结对活动,仿照对话,模拟打电话的情景,谈论自己所在地的天气情况。
学习技能
学习层次
教学媒体
听
说
读
写
知道
理解
运用
黑板
录音
录像
课件
语词教学
√
结构教学
课文教学
二、教学设计说明
1.教学对象分析
本课的授课对象是四年级学生,授课内容为四年级下册第三单元BLet’stalk。
学生经过学习A部分Let’stalk,Let’slearn和B部分Let’slearn,已经掌握了描述天气情况的天气形容词和初步了解本课时的重点句型:
What’stheweatherlikein...?
和It’s...in...。
而且四年级学生在对事物进行分析、推理和判断方面,能初步表达自己的见解和看法,能通过听、说、读图推测、小组合作等学习策略感知、理解、习得语言的形式和意义。
因此在教学设计中也设计了让学生观察,分析,推理的环节,鼓励学生思考,培养发散性思维。
2.教学方法设计
本课主要采用任务教学方法和skeleton对话教学法,逐步引导学生在感知、理解、体验、运用核心句型的过程中习得语言。
首先让学生观察感知文本,理清分析对话文本上下文的关系,继而作出对对话具体内容的推测,逐步培养学生分析、逻辑推理的能力。
同时让学生在小组合作探究过程中体验学习的乐趣,感受中西方在温度表达方面的差异,培养学生的跨文化意识。
接着通过全班齐读与角色扮演,让学生更好地理解对话,更好地体验文中人物情感。
最后通过创编打电话谈论天气情况的情景,将学习到的语言知识进行综合运用,发展学生的综合语言运用能力,提高学生的核心素养。
3.媒体设计
在多媒体方面,本课需要PPT幻灯媒体,以更快捷、更直接、更清楚,更直观地呈现图片,视频与活动内容。
同时也使用黑板呈现关键句型以及利用万彩动画大师制作一个关于世界天气情况的微视频,供学生观看。
三、课堂教学过程
TeachingProcedures
Step1.Pre-learning(10mins)
1.Greetings.
2.TplaysaweathersongandSssingthesong.
Lyrics:
3.TasksSs“What’stheweatherliketoday?
”andSsanswer“It’s....”accordingtotherealweathercondition.
4.Tsays“Differentcitieshavedifferentweather,howaboutthesecities?
”andhasSsreviewthenamesofthecities:
London,Moscow,Beijing,Singapore,Sydney.
5.TplaysavideooftheworldweatheranddrawsSs’attentiontoit.
6.Ssdiscusstheweatherconditionofthecitiesaboveinpairs.
7.TasksSs“What’stheweatherlikeinLondon?
HowaboutMoscow?
”andthenhassomeSsasktheweatherconditionoftheothercities.
(Interactivepatterns:
S→ST→SS→Ss)
【设计意图】
歌曲导入,激发学生的兴趣,让学生迅速进入上课的状态,同时复习上节课学过的一些描述天气情况的天气形容词,为后面的学习做好铺垫。
询问学生当地天气情况,接着引出世界各地天气情况不同,复习地方名词,再播放weatherreport视频,让学生观察并注意主要城市的天气情况,这一层一层的活动不仅为下一步老师与学生,学生与学生之间以问答形式讨论天气情况提供了有力的支持,还发展了学生看(viewing)的能力。
Step2.While-learning(15mins)
1.TshowsapictureofMarkandaskSsthefollowingquestions.
2.Telicits“MarkistalkingtoChenJieonthephone”andSspredictwhattheyaretalkingabout.
3.TplaysthetapeandSscheckwhetherpredictionisrightornot.
引导学生认真观察图片,从图片获取关键信息,进一步发展学生看(viewing)的能力。
同时让学生通过图片学会猜测,预测对话大意,锻炼学生的想象力,培养良好的思维品质。
预测之后,让学生听录音验证自己的猜测,掌握对话文本的大意。
4.TpresentsthedialoguewithsomeblanksandhasSsguessandsaythedetailsofthedialoguebasedonthecontext.
5.TprovidesSswithsomesentencestructuresandSsdiscussingroupsandchoosetherightsentences.
6.TplaysthevideoofthedialogueandhasSschecktheiranswersbyreadingafterthevideo.
通过呈现骨架文本,引导学生观察,理解,分析上下文的联系,激发学生运用已具备的知识与能力对文本进行建构,在此过程中逐步理解文本,培养学生分析推理能力,锻炼学生的思维,并学习新句型。
7.TdirectsSs’attentiontothefactthatMarkthinks26degreesiscold,haveSsdiscusswhyhethinkssoingroupsandthenelicitsthedifferenceofexpressingtemperaturebetweenChinaandwesterncountries.
学生理解建构文本之后,抓住26degrees这一矛盾点,引领学生深入思考,激发学生的求知欲望与学习兴趣,从而让学生更好地了解中西方不同的温度表达方法,感受中西方文化的不同,培养学生跨文化交际的能力。
Step3.Post-learning(15mins)
1.Sslistentothetapeandreadthedialoguesentencebysentence,payingattentiontothepronunciation,thetoneandtheliaison.
通过让学生模仿原版录音,形成标准的语音,语调,为学生说一口流利的英语打下基础。
2.Ssreadthedialoguetogetherandthenhavearoleplay.
通过全班齐读与角色扮演,能够让学生更好地理解对话,更好地体验文中人物情感,感悟如何在具体语境中运用对话中的关键句型进行表达。
3.SsmakeupanewdialogueingroupsaccordingtotheexamplegivenbyT.
学生两人结对活动,选择一个自己所在的国家,根据文本提示创编对话,谈论所在地的天气情况,加深学生在具体语境当中对核心句型的语用功能的理解与运用。
Homework
Trytomakeaphonecalltoyourfriendsinothercitiesorcountriesandtalkabouttheweatherconditionwiththem.
课后作业是课堂的巩固延伸和拓展,本节课设计的英语课外作业,富有创造性和趣味性,让学生联系自己在别的地方的朋友并谈论天气,让学生在日常生活,更真实的语境中巩固和运用所学句型。
四、板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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