东北师范当代教育改革16秋在线作业2Word文档格式.docx
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.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度
.国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施
.教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程
2.下面关于综合课程的说法中正确的是:
.综合课程与学科课程是对立的、不相兼容的
.应当注重学科课程与综合课程的统一
.综合课程和学科课程可以共存,共同发挥作用
.实施了综合课程就意味着可以取消学科课程
3.末位淘汰制有哪些负面影响:
.竞争面过于狭窄
.实施缺乏科学性
.不利于新教师的成长
.不利于老教师开展工作
4.国家在新课程改革中的作用是:
.制定课程发展总体规划
.确立国家课程门类和课时
.制定国家课程标准
.宏观指导课程实施
5.校内结构工资制是:
.多劳多得
.以量计酬
.优质优酬
.一种激励机制
6.教师的专业素质应当包括:
.优秀的思想道德素质—即师德
.综合化的知识素质
.复合型的能力素质
.健康的身心素质
7.下面各项内容,哪个不是当代教育改革的主题?
.快乐教育
.挫折教育
.终身教育
.全民教育
8.后现代课程观下的课程应当是:
.过程性的
.开放的
.设定的
.动态的
9.研究性学习的具体的评价方法有
.口头演说法
.展示与交流法
.实际操作评价法
.档案袋评价法
10.教师在苏格拉底式研讨评价法中承担什么角色?
.评价的控制者
.指导者
.辅助者
.决定者
11.教师专业化的基本含义是
12.若想整合教师的业绩评价与发展性评价,需要哪些条件?
.向教师提供必要的信息,包括评价标准的信息,达到标准的途径,评价的反馈信息
.向教师提供发表意见的渠道,这样他们可以表达出自己的需求、兴趣、愿望
.向教师提供必要的培训,给他们接受再教育的机会
.允许犯错的评价制度,这可以让教师敢于展示自己的缺点,以便他人提供建议加以改正
13.农科教统筹中的“教”指的是:
.农村的基础教育
.农村职业技术教育
.农村成人教育
.为农村现代化服务的高等和中等专业教育
14.应试教育的特征有:
.应试教育在培养方式和途径上体现出狭隘性
.应试教育在提高人的素质方面的局限性
.应试教育是一种急功近利的短期教育行为
.应试教育是一种选拔教育
15.“末位淘汰制”是:
.最初是某些企业管理员工的一种内部机制
.最初是少数学校的内部管理机制
.是与教师聘任制挂钩的
.一定有利于学校的发展
三、判断题(共20道试题,共40分。
1.教师聘任制的实施必然会弱化单位领导人的权力系数,弱化学校之间的关系网。
.错误
.正确
2.校内结构工资制有助于破除平均主义的分配方式,使教师的工资收入与个人的贡献紧密挂钩,形成有效的激励机制。
3.双元制是将企业与学校,理论知识和实践技能教育紧密地结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。
4.评价的目的有两个,一是检查教师的工作是否达到了学校的要求,合格地完成了教育任务,二是根据这些检查的结果对教师实行相应的奖励和惩罚。
5.课程的现代涵义已不仅是显性课程,还包括隐性课程;
不仅包括学科知识,还包括个人体验、社区文化资源促其形成的经验性知识。
6.素质教育就是注重发展人的个性的教育,他和全面教育是相矛盾的。
7.课程标准是由国家制定的对学生某一学习阶段的共同的、统一的基本要求,而不是最高要求。
8.新课程特别强调一种共建共享的课程文化。
专家、教师、学生及其家长、社会人士都是合作共同体的一分子,应尽可能保证他们之间有合作的机会,并建立合作的机制。
9.应试条件下,封闭性的学生评价以“短浅的目光”将评价限于学生的学校生活、学习生活中,不能反映学生生活世界的开放性和动态性。
10.素质都是先天具备的神经系统和运动器官等特点。
11.个性是在后天的环境和教育之中形成的相对稳定的性格特征,人出生之始并不具有个性。
12.三级课程管理体制,指的是课程的决策、开发权力由国家、地方和学校三级行政主体分享。
13.校长负责制是一种可以实现高度集中统一的领导制度。
14.“教师教育”就是在终身教育思想指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师的职前培养、入职培训和在职研修统盘考虑,整体设计。
15.弹性学制的实质是真正的多层次、多形式、多渠道的灵活学制。
16.要想很好地发挥教师聘任制的优点,首先要杜绝教师聘任过程中的徇私舞弊现象。
17.新课程改革强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
18.我国真正的考试制度是确立于隋代的科举考试制度,其在唐代得以继承发展,盛行于清代。
19.素质教育的一个最基本的特征就是公平性,强调为所有学生包括后进生提供合乎其发展需要的教育。
20.学校的使命是为了提高学生的学业水平,学校的一切政策和规定都是要围绕关注学生的成长来进行。
1.首先提出“素质教育”观点的文件是:
.《教育法》
.《教育——财富蕴藏其中》
.《中国教育改革和发展纲要》
.《学会生存》
2.我国正在进行的新课程改革和以往历次课程改革的关系是?
.完全颠覆以往关于课程的认定
.沿着以往的思路继续前进
.借鉴了以往的经验
.完全借鉴国外先进经验
3.新课程的推进要致力于建立什么样的新型伦理关系?
.尊重、民主和发展
.严格管理与监护
.教师是学生的助手
.教师应当无条件尊重学生的个性
4.蔡元培“兼容并包”的办学方针主要指的是:
.教学内容丰富
.自由探讨的气氛和学术交流的习惯
.学生来自各行各业,不受任何限制
.教学方法丰富多变
5.是哪位学者提出了多元智力理论
.保罗郎格朗
.加德纳
.杜威
.赫尔巴特
1.校长的职业角色包括:
.变革代理者
.教学领导者
.冲突调节者
.组织经营者
2.下列哪些属于教师评价的内容:
.师生关系的良好与否
.教学能力的高低
.与家长的沟通与交往能力
.职业道德的优劣
3.以入选材料的性质为划分依据,可以将学生成长档案袋分为
.最佳成果型
.精选型
.过程型
.文件型
4.教师评价的内容应当包括
.了解学生,尊重学生
.教学设计与实验
.交流与反思
.职业道德
5.课程的“选择性”指的是:
.够发挥各所学校的主体性,使他们真正成为新课程改革的执行者和实施者
.各个地区能够根据自己的经济发展现状和地区民族文化特点,来选择合适的课程
.建立“三级课程”的管理体系
.是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的
6.《学会生存》的基本观点有:
.认为终身教育突破了成人教育的界限,拓展到了整个教育过程。
.学校教育在终身教育中具有基础性地位
.淡化学校教育,推行社会教育
.终身教育要推动一个学习化社会的到来。
7.下面不属于综合课程的优点的是:
.有助于激发学生的学习兴趣和动机
.有利于增强学科间的联系
.有助于提高升学率
.有助于增加更多的课程门类
8.下面各项内容,哪个不是当代教育改革的主题?
9.综合中学可选择哪些办学模式?
.
.交叉融合式
.“3+1”或“3+2”式
.分流式
.一校两制式
10.下面关于特色学校的论述中,正确的是:
.特色学校是针对教师而言的
.特色学校是针对学生而言的,即培养有特长的学生
.特色学校是针对学校本身而言的
.特色学校的创建是学校教育发展的必然要求
11.教师聘任制应当遵循的原则是:
.择优录用
.资历第一
.平等竞争
.公开招聘
12.以入选材料的性质为划分依据,可以将学生成长档案袋分为
13.当代世界教育改革的主题是什么?
.全面发展教育
14.办学模式是:
.在教育实践活动中形成的
.对教育活动具有规范化意义
.能使教育活动中各要素的配置呈现最优化
.是一种结构体系或程式
15.校内结构工资制是:
1.教师评价不仅是为了教师的进步与提高,也关系到学生的成长与发展。
因此,教师评价也必须要考虑学生和家长的要求和意见。
2.教学大纲不仅对教学目标和教学内容作出清晰明确的规定,而且规定了知识点的具体要求及深度、难度指标。
这是课程标准所不具备的优点。
3.素质都是先天具备的神经系统和运动器官等特点。
4.校内结构工资是由学校自行制定、适用于本校的工资制度,这种工资制度只限在本校实行,教师调离学校时,仍按国家工资标准转移工资关系。
5.新课程要建立促进教师不断提高的评价指标体系,包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。
以“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法完全被摒弃。
6.研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
7.多元智力理论给我们的启示是,教育要面向全体学生,创造适合学生的教育,使每一个受教育者的潜能都能得到最好的发展。
8.在课程实施层面,要求教师依据课程标准,创造性地进行教学,这意味着教师可以对新课程进行适当的发挥与改变。
9.末位淘汰制不利于新教师的成长,在淘汰制中新教师往往处于不利地位。
10.当代教学应致力于发展学生包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。
11.量化的评价把学生复杂的个体特征以及复杂的学习生活简单化,忽视或丢失了学生教育教学过程中存在的价值和意义,因此,应当退出教育评价的历史舞台。
12.就课程实施的一个环节来说,教师面对的是一个个活生生的、充满灵气的个体,教师的教学中充满了不确定性,如何进行完满的教学,需要不断的探究。
13.我国源远流长的文化积淀所形成的重视知识和基础的科学主义传统,不容我们取消学科课程。
14.孔子的教育内容丰富,并且有严密的组织,为学生划定了严格的修业年限。
15.综合高中对终身教育也有一定的意义,是一种灵活性很强的办学形式。
16.课程结构的选择性正是充分考虑到我国幅员辽阔、民族和人口众多、地区间经济与文化发展极不平衡的实际情况,改变过去大而统的课程模式。
17.竞聘岗位、评委选定、考评程序等的公正与否,是落实教师聘任制精神的关键。
18.校长职级制是针对校长专业技术职称的管理制度,也是校长学识、资历、教育教学水平和管理能力以及业绩的综合体现。
19.末位淘汰制在教师中引入了竞争机制,是一种科学的管理机制。
20.我国和其他国家国情存在很大的差异,所以我国应当独立进行课程改革,不应当借用其他国家的课程改革经验。
1.后现代课程观下的教师角色是:
.平等中的首席
.教师是外在的专制者
.是课堂学习的主导和中心
.拒绝学生在课堂中的挑战与干扰
2.在后现代课程观中,课程与教学是何种关系?
.二者相互独立
.教学包含课程
.课程包含教学
.交叉与融合
3.后现代课程观的代表人物是:
.皮亚杰
.布鲁纳
.多尔
4.在参与性评价中,评价者与被评价者、教师与学生在评价过程中的关系是
.评价与被评
.相互评价
.交互主体
.监督与被监督
5.实施创新教育的基本要求是
.充分尊重人
.充分尊重学生
.充分尊重教师
.-
1.教师的专业素质应当包括
2.学校分配制度改革的原因在于:
.教师工资缺乏科学性和合理性
.教师工资缺少激励性
.教师工资收入水平偏低
.为了提高升学率
3.研究性学习的特征有哪些:
.自主性
.过程性
.开放性
.实践性
4.下面属于课程资源的有:
.教师
.学校
.教育资金
5.国家在新课程改革中的作用是:
6.办学体制的形式有:
.公办民助
.大学城制
.教育集团
.国有民办
7.在选择评价内容时应注意以下几点.
.注意内容选择的差异性
.要明确学科学习内容与发展性内容的关系
.要注重评价内容的可操作性
.要力求评价内容的全面性
8.下面关于非标准化测验的说法中,正确的
.编制相对比较宽泛,没有严格的标准
.多用于自编测验和日常课业测验
.这种测验对考试的信度、效度、难度及区分度没有严格控制
.简单方便,满足了教师和学生的日常需要
9.作为整体的学校评价应包括.
.学校领导班子以及学生思想道德品质的认知、情感和行为评价
.制度与管理
.教学研究制度
.体育与文艺活动
10.目前中考模式存在的问题有
.升学率低下
.考试的内容形式比较单一,客观题比重大
.教育资源分配不平衡,升学渠道和依据单一
.不利于考查学生的学业能力
11.赏识教育的操作原则是:
.理解
.信任
.激励和宽容
.尊重
12.教师资格考核的对象应包括三类
.师范专业毕业的入职者
.非师范专业的入职者
.有学历的在职教师
.没有学历的在职教师
13.多元智力理论对我国当下的新课改有何借鉴价值?
.倡导每个学生的智力都是没有差别的
.倡导全面、多元的评价观
.它倡导因材施教的教学观
.它倡导一种积极的学生观
14.下面关于综合课程的说法中正确的是:
15.办学体制的形式有:
1.即使有了高的“升学率”也并不能表明学校的管理就是合理、合法的,反而“升学率”往往是和一些劣质的管理相联结。
2.校本教师培训有两种含义,一是以地点为依据,指完全在中小学内进行的教师在职培训活动,二是以培训内容为依据,即促进教师专业发展,改善学校和教学实践为中心的培训。
3.在我国校长负责制中,民主管理机构的作用主要是审议和监督,对学校事务没有决策权。
4.蔡元培五育并举的办学方针中,“五育”指军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。
5.末位淘汰制不利于新教师的成长,在淘汰制中新教师往往处于不利地位。
6.研究性学习就是保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣,使它不会因后天繁重的知识学习而丧失。
7.闲暇是个体自由发展必不可少的条件。
但由于传统文化的始基和教师家长观念等原因,在学生的闲暇时间的给予上仍不容乐观。
8.发展性的评价观不再检查学生知识、技能的情况,而要关注学生掌握知识、技能的过程和方法。
9.以奖惩为目的的教师评价是不完全的评价。
它忽视了教师评价的激励、改进和导向功能,不利于面向未来、促进教师发展。
10.表现性评价也存在自身的局限,如比较费时费力,需要付出的时间代价比较高;
容易受评价主体主观因素的影响,导致评价结论的主观性比较强,信度较低。
11.教育改革具有社会依附性,而不仅仅是教育领域中的事件。
12.教师评价标准不能同质化,而要根据教师、学生和教学环境的特点,通过评价突出教师在教学中的差异。
13.应试教育是指有考试存在的教育。
14.协同组合培训是协同组合培训机构对本地区中小学教师和校长实施的跨学科、跨学段、跨角色的综合性培训。
这是我国发达地区教师培训机构主动适应基础教育改革的需求,为了造就复合型人才而采取的培训组织模式。
15.我国和其他国家国情存在很大的差异,所以我国应当独立进行课程改革,不应当借用其他国家的课程改革经验。
16.新课程中强调评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
17.课程内容的现代化指的是精选对学生终身学习与发展必备的基础知识和技能,处理好现代社会需求、学科发展需求与学生发展需求在课程内容的选择与组织中的关系,改变目前部分课程内容繁、难、多、旧的现象。
18.校内结构工资制的目的在于形成“多劳多得,以量计酬,优质优酬”的激励机制。
19.教育要以对学生的基本发展要求作为教育底线,同时为每个人的个性发展提供制度空间。
20.在校本管理中,学校可以根据自身需要确定自己的发展目标和方向,从而提高学校管理的有效性。
1.在我国明确提出三级教育分流的文件是:
.《关于教育体制改革的决定》
.《中华人民共和国教育法》
.《教师法》
.《民办教育促进法》
2.校本管理是针对什么提出的:
.外控式管理
.中央集权制
.地方分权制
.教育行政非专家统治制
3.新课程改革中的“探究文化”,就是强调
.课程的开放性
.课程的公平性
.
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