登上月球教学设计Word文件下载.docx

登上月球教学设计Word文件下载.docx

《登上月球教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《登上月球教学设计Word文件下载.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

希望同学们在今后的学习中要做一个善于观察、勤于积累，潜心学习的好学生。

（心理健康教育）

4、师总结月球概况。

（四）、了解人类探月史

1、谈话引入：

通过查阅资料，我们在很短的时间内就对月球的概况有了这么多的了解，可是同学们知道吗？

这些知识的获取却是来之不易的，可以说人类对月球的探索经历了一个漫长的历程，接下来就让我们一起回顾了解这个历程。

2、古代——神话传说（语言概述）

3、近代——天文望远镜（图片文字资料）

4、人造卫星——探测月球（图片文字资料）

5、宇宙飞船——登上月球（视频资料）

（五）、了解中国探月工程

1、通过视频了解我国的嫦娥工程探月计划。

（播放视频）

2、嫦娥一号绕月之旅。

（播放嫦娥一号发射及绕月视频）

3、学生谈感受。

4、教师小结。

（六）、登月准备及畅想

1、“嫦娥一号”的成功发射仅仅是我国探月工程的起点，到我们能够真正登上月球，甚至建立月球基地，还有很长的路要走。

你们就是祖国未来的建设者，也是未来航天事业的继承人。

请同学们想象一下，二十年后，在你们的共同努力下，相信我们定能乘着自己设计和制造的飞船进行月球旅行了，同学们，要实现这个远大的理想，我们现在应该怎么去做？

（心理健康教育——激发学生的自信心和坚韧不拔的科学探究精神）

2、小组讨论。

3、汇报交流。

（七）、课堂总结

同学们，人类的智慧是无穷的，人类创造的科技文明是不断发展的。

我们坚信，人类总有一天会依靠自身的力量把月球研究透彻，让更多的人登上月球，并让月球成为我们人类的生活基地。

《纸》教学实录与反思

建湖县实验小学教育集团东校区戴功培

教学目标：

1.能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

3.知道纸的一般特性和常见用途，并能把氏的性质和用途联系起来。

4.了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。

教学重点与难点：

重点：

了解纸的一些性质和特点。

难点：

用形象化的方法交流研究纸的结果。

教学准备：

各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、烧杯等。

教学实录：

课前谈话：

1、师：

小朋友们好，今天老师很高兴来到我们阜宁师范附属小学，我们阜师附小是一所历史悠久的学校，相信同学们也是最棒的。

你们喜欢上科学课吗？

为什么？

生甲：

因为科学课可以做很多的实验。

生乙：

可以知道很多科学奥秘。

2、师：

准备好了吗？

（点击课件播放第2张白屏）上课。

一、走进纸的世界

师：

今天，老师给同学们带来了一些礼物，请看（同时出示灯笼、火箭、千纸鹤，走近学生）漂亮吗？

（漂亮）摸一摸，它们是什么材料做的？

（纸）对，它们都是纸做的。

这节课我们就一起来研究纸。

【板书课题：

纸】【课件出示：

走进纸的世界】

二、纸的用途

课前同学们已经收集了各种各样的纸，谁愿意向大家介绍一下？

生1：

我带来了面纸，它很柔软，平时我们可以用来擦嘴。

恩，它方便了我们的生活。

生2：

我从爸爸那里拿来了档案袋，它是用牛皮纸做的。

是啊，我们用的信封也是用牛皮纸做的。

生3：

我带了书写纸，这是我们写作业用的。

这种纸我们也可以用来印刷书本。

生4：

我带来了纸杯，它可以防水，我们经常用它来喝茶。

生5：

这是透明纸！

我们用它来临摹字贴。

师补充：

这种透明纸，我们也把它称为拷贝纸。

生6：

这是马粪纸，它用于制造大纸箱。

生7：

我带来了宣纸，我经常用它来写毛笔字。

最好的宣纸产自安徽的宣城。

宣纸还可以用来画（国画）。

生8：

我带了手工纸，我们用它来折出不同的东西。

除了手工纸，卡纸（出示卡纸）也是我们做手工的常用材料。

老师今天也带来了几种纸，我们一起来看一看。

【课件出示并解说】这是可以吃的糯米纸，像我们吃的糖葫芦外面就是糯米纸；

这是防锈纸，包在金属的外面可以防止铁生锈；

这是耐高温的防火纸，可以随食物一起放进微波炉加热；

这是石头纸，可用于制造方便袋等物品，我们把它称为环保卫士。

随着科技的进步，纸的种类越来越多，用途也越来越广。

它既传承了文明，又方便了我们的生活。

三、纸的性质

1、引入性质

刚才，同学们谈到牛皮纸可以用来做档案袋，【播放课件】宣纸可以用来写毛笔字，【播放课件】透明纸可以用来临摹字贴【播放课件】，同学们想一想，为什么用不同的纸做这些物品呢？

把你的想法在小组里交流一下。

（生讨论后回答）

牛皮纸它比较坚固。

能换个词吗？

——（结实）。

牛皮纸不但结实，而且还不容易吸水，它被广泛用于各种物品的包装。

【板书：

结实程度】

宣纸，它容易吸收墨水。

也就是吸水性好，【板书：

吸水性】这样你写来出的字才更加漂亮。

透明纸比较透明，容易看清下面的字。

对，光听名字就知道它哪里与众不同。

透明度】

师明确：

这些是纸的常见性质。

……，性质】

2、比较纸的横向和纵向的结实程度

想不想对纸的这些性质作进一步的研究？

（想）

我们先来研究纸的结实程度。

好不好?

（好）我们已经知道不同纸的结实程度一般不一样，同学们看，这是老师从同一张报纸上撕下的两根纸条，猜一猜，它们的结实程度一样吗？

生：

（一样或不一样）

（A好，你们的猜想都是一样结实，B老师听到了两种不同的猜想），你能设计一个实验来验证你的猜想吗？

有什么好方法呢？

小组合作先讨论一下。

开始！

（生讨论）

讨论好的小组请坐端正。

哪个小组先来说一说，你们是怎样设计实验的？

我们准备把纸条先对折，再在下面挂上重一点的物品，看谁吃不消；

你的方法很独特。

有其它办法吗？

把两张纸条用双面胶连成一根，再拉两端，看谁先断。

恩，就像拨河比赛那样，你真会创新！

有没有更简单的办法？

我们可以把两张纸条互相套住，然后再拉一拉，看看谁先断。

你能用手势来表示你的方法吗？

（生演示）真是一个简便的好方法，那实验的时候要注意什么呢？

拉的时候力气要一样大；

我认为要同时拉，不然一个拉，一个不拉，这样就不好比了。

你考虑得真全面，也就是说我们在比的时候，要公平。

那怎么才能公平地比较呢？

要慢慢地拉。

我认为纸要一样宽，一样长。

说得真好，老师已经为你们准备了这样的两张纸条，下面我们每两个人为一小组，从1号信封里取出来，用拉一拉的方法来比一比，开始！

（生实验。

1分钟后）

好，实验做完的同学请做端正。

你有什么发现？

我发现一根断了，一根没断。

（也就是说）它们的结实程度（不一样）。

我们也是这样。

实践是检验真理的唯一标准。

为什么同一张报纸上裁下的两根纸条结实程度不一样呢？

请同学们仔细观察这两根纸条，看看它们有什么不同！

（生观察后）

……

生N：

一张纸条上的字是横着排的，另一张纸上的字是竖着排的。

你观察得真仔细，这张纸【指屏幕，动画演示】是老师沿着报纸的纵向裁下来的，而这张纸是沿着报纸的横向裁下来的。

材料栏里还放有一些纸，下面我们用撕一撕的方法再来感受一下同一张纸不同方向的结实程度。

每个人都来做一做，开始吧！

（学生活动，师提示慢慢撕，感受、发现）

好，我们来交流一下，你有什么发现？

沿着不同的方向撕，一个好撕，一个不好撕。

怎么不好撕？

一个方向撕得比较直，一个方向弯弯曲曲的。

还有什么发现？

我发现不同的方向撕，力气大小不一样。

3、观察纸

刚才我们通过撕一撕的方法体验了纸的不同方向结实程度是（不一样的）。

同学们撕了这么多的纸，现在我们用放大镜仔细观察这些撕过的纸，你能有什么新的发现？

开始。

【播放课件】

（生观察）

观察到现象的同学请坐正。

下面我们来交流一下你的发现。

纸的表面看上去很光滑，但用放大镜看却很粗糙。

纸的边上有很多细毛，而且有的长，有的短。

师小结：

在科学上，这样的细丝叫纤维。

【播放课件】在放大镜下看，纸的纤维有长有短，有疏有密，这也是纸的一种性质。

它叫纤维差异，它很可能影响了纸的吸水性和透明度。

下面我们一起来探究纸的吸水性和透明度。

老师先提一个小要求：

把刚才撕过的纸都放进方便袋里。

（学生准备）好了吗？

4、吸水性、透明度

请每个小组先商量一下，选择其中的一项，说说你们的研究方法。

请每个小组讨论一下，开始。

好，我们一起来交流一下。

哪几个小组研究吸水性的？

（……）先请你来说一说，你们准备怎样来做这个实验？

我准备拿两张不同的纸，各滴一滴墨水，然后观察墨水扩散的快慢。

【课件出示图片】

那实验时要注意什么呢？

水要一样多，都只滴一滴水。

有要补充的吗？

纸也要一样大。

我认为还要注意同样的高度。

恩，还有其它方法来研究吸水性吗？

将两张纸同时浸入到墨水里，看哪张纸湿得快。

恩，这个方法也非常好。

那研究透明度的小组呢？

你们准备怎样研究？

将两张纸对着窗户照一照，看哪个亮？

好，还有其它方法吗？

把纸蒙在书本上，看哪张纸更能看清楚下面的字。

刚才小朋友们说的这么多实验注意点，都关系到我们做对比实验的准确性！

下面请看老师给你的小提醒：

【课件出示】【请一学生读一读】

（友情提醒：

1.研究吸水性的小组打开2号信封，研究透明度的小组打开3号信封；

2.注意观察实验的现象，并填好实验记录单。

）

如果你还需要其它器材，可以到老师这找一找。

下面我们来比一比，看哪个小组合作得又好又快。

（学生实验）

【切换展台，学生就着作品汇报实验。

展台出示实验记录单。

】

老师发现，这两个实验同学们做的都非常好，通过实验我们发现不同纸的吸水性和透明度也是不一样的。

四、纸的历史和制造

刚才，我们通过实验了解了纸的一些性质，正是因为纸的性质各异，纸的用途才如此广泛，那同学们知道造纸术是谁发明的吗？

请看。

【播放视频】

看了这段视频，你有什么感想呢？

（生1：

我感到很自豪，造纸术是我们中国人发明的。

我觉得蔡伦很了不起，要不是发明了造纸术，我们的书包里装的可能还是竹简呢！

生3：

是啊，造纸术的发明让纸更加普及，给我们的生活带来了很多方便。

我们知道了造纸的主要原料是木材，那纸的大量生产又给我们的生活带来了哪些问题呢？

（播放灯片：

伐树，危害、污染）

看了这段资料，你有什么想说的？

纸的生产破坏了森林，我们要节约用纸，保护森林；

找新的材料来代替纸，这样就不用砍树了!

我们要保护好环境。

节约每一张纸。

是啊！

我们要（一起读）节约一张纸，留下一片绿！

这节课，同学们能过一系列的实验验证了一个又一个猜想，动手又动脑，你们真像一群小科学家。

希望你们把这种探究精神带到生活中去，你会发现世界真奇妙！

下课。

教学反思：

纸作为一种常见的材料，学生有丰富的感性认识。

所以本课从了解纸的种类和用途出发，再由表及里探究纸的性质，最后整合教材，了解纸的历史和生产。

具体如下：

第一环节：

激发学生的兴趣并顺势揭题。

这里我主要用了男生比较喜欢的火箭模型和女生比较喜欢的纸灯笼，在兴趣的引领下揭开纸的话题，走进纸的世界。

第二环节：

通过交流，利用生与生的经验进行互补。

纸的种类和用途可谓骨肉相连，不同学生对纸的种类和用途的了解可能不一样，这时主要通过交流的形式，扩大孩子对纸的认识领域。

教师在此过程中适时进行补充说明，比如透明纸也叫拷贝纸、常用的信封也是牛皮纸做的等等，并且介绍一些不常见的纸，丰富学生对纸的种类和用途的认识。

最后将用途与性质进行联系，引入下一环节。

第三环节：

探究是科学学习的核心，也是科学学习的常用方法。

本课探究的内涵主要体现在第三个环节：

探究纸的性质——结实程度、吸水性、纤维差异、吸水性。

作为教者都很清楚，纸的结实程度、吸水性、透明度等性质的不同都是因为纸的纤维差异。

但从三年级小朋友的角度出发，显然是不能立足纤维差异来解释其它性质的，而且这里的横向和纵向只是顺应文字的方向，而不是科学意义上与纹路联系的横向和纵向；

不同纸的吸水性、透明度不同，学生也是清楚的，但没想过如何用实验的方法进行研究。

所以我经过反复思考，最终把本环节的教学目标侧重于对科学实验方法的感知和初步应用上，即怎样来设计实验比较纸的结实程度、吸水性、透明度。

教师在此过程中要引导学生设计不同的方法，体验到实验时要公平。

比如在探究结实程度这个环节，我出示了两张纸条并告诉学生——这是老师从同一张报纸上裁下来的两根纸条，却没有直接告诉学生两根纸条的大小等因素的关系：

这是老师从同一张报纸上撕下的两根纸条，猜一猜，它们的结实程度一样吗？

说得真好，老师已经为你们准备了这样的两张纸条。

在交流过程中，虽然学生说到拉的力气要一样大等因素不相关的因素（力的作用是相互的），这里也不必否定和解释，最关键的是学生能尽可能多地考虑到与实验相关的因素，也才能想到要控制好这些因素，给孩子们足够的空间，让他们去创新吧，我认为这才是最需要培养的。

在实验后再让孩子去寻找这两根纸条究竟有什么不同，本意大家因该都很清楚。

可惜的是观察这个环节没有处理好，学生不容易发现。

孩子们观察时没能及时发现文字的方向的差异，而是纠结于纸条的大小等因素。

即使引导到文字方面，孩子们也只是发现文字的大小、多少……但作为我，依然是很开心的，因为孩子们真正地明白了公平的涵义，最终还是通过自己发现了纵向、横向不同。

最成功的是孩子们基于对研究结实程度的感知，能有效地采用不同的、合理的探究方法自主研究吸水性和透明度，我想，如果让他们再来比较硬度、柔软度等其它性质，也不是难事。

第三个环节中我还尝试让学生就着自己的实验作品来讲述小组设计的实验，而不是读实验记录单；

用画图、文字等不同的方法来描述实验，也从一定程度上培养了学生的学习和表达能力。

第四个环节整合了纸的历史和纸的生产，让学生认识到纸的文化、纸的发明的重要性以及渗透节约用纸的意义。

这节课，自感还有很多不足之处：

一、三年级上学期的小朋友毕竟才学过三个月的科学课，在培养兴趣方面做得还不够。

如本课中可以多准备一些纸制的物品及时奖励给学生以促进学习的兴趣，激发孩子的思维。

二、语言方面还需锻炼，如启发性、评价性、科学性、文学性等。

三、孩子“玩”的时间不够。

可以设计在玩的过程中形成对知识的认识、技能的把握，即富教于乐。