什么才能使孩子通往成功之路Word文件下载.docx

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所以，如果想要让孩子们在21世纪成功，就要让孩子们拥有6C技能。

第一个技能就是团队协作的能力；

第二个技能是沟通，它包括读和写；

第三个是各种各样的基础知识；

第四个是创新能力以及解决问题的能力；

第五个是批判性的思维能力，包括比如说分析、总结还有评估能力，这些都是思考能力；

最后一个就是自信，我们必须有自信才能控制我们自己。

虽然说可能在中文当中并不是6C，但是我们在英文当中是这样简写的。

6C技能并不是我自己独创的，我们的很多学者也都是比较同意这种6C技能，我们可以看到PPT上这位斯坦福研究院的院长也是这样说的——创新是通往成长、繁荣、可持续发展及国家安全的唯一通道，但它的膨胀使我们的竞争更加激烈。

另外是作家DanielPink，他这本书叫做《全新的创新思维》——过去几十年中我们的世界是由那种有特定思维的特定人所控制的，比如说我们的计算机电脑程序员，还有我们起草文件的律师，以及可以控制相对成本的MBA们，所有这些能力都是由我们的左脑控制的，而我们的未来应该是主要由右大脑控制。

另外Sternberg也说过类似的话，比较有趣的事情是他也曾经研究过金融危机，他说今天金融界的工作人员，虽然是都有各自非常重要的工作，但是他们大部分的知识基础都是由左脑控制的，这些工作大部分也都是由左脑的技巧在工作，所以他们不知道如何改变策略，才导致了这场金融危机。

当然，如果我们一直在重复我们所做的事情，那么肯定会得到所要得到的东西，这就是为什么这些人员只是得到了他们能得到的，而没有得到一些新的东西。

我们其实是可以用我们两个大脑所思维的，爱因斯坦博士其实就是用两个大脑在思维。

下面，我们可以看到图片上在表示一个孩子从出生到成人是如何学到新技能的。

大脑成熟的关键——互动 

先讲一下大脑是如何构成的，不会讲太多，但是我只是告诉你们一些最重要的东西。

大脑的神经细胞是这样的，细胞顶端会有一个突触，这些突触形成了链接。

咱们看一下这个图片。

我们学习最重要的过程在大脑里面，就是要形成这种链接，这是更多的大脑结构图，在图例当中可以看到一个孩子在刚出生时大脑里各种各样的神经元，比我们真正所需要的要多很多。

在第二张图片当中我们可以看出，那么多的神经元并没有连接在一起。

孩子们在逐渐长大，比如到两三岁、四五岁的时候，大脑的神经元开始彼此连接，但并不是所有的大脑神经细胞都会链接，有一些会是自动消失。

因为孩子们在出生的时候大脑里的神经元非常非常多，这样实际上一个孩子在出生的时候他是可以说各种各样的语音——世界上的任何一种语言的。

但是随着孩子的成长，他慢慢更接受了母语，所以母语的神经元就开始链接，而其它一些没有用的神经元则慢慢地消失。

这就是为什么我们在长大之后学习外文非常困难。

其中还有一些神经元其实并不是特别重要的，所以他们就慢慢地形成了其它的连接方式。

这四幅图是我们在刚生下来5天左右，以及生下来2个月、1岁以及28岁的时候大脑扫描图，我们可以看到它越来越复杂，也可以看出来，在我们1岁的时候和28岁左右的时候，大脑其实大部分是相同的，这也就是说我们的神经元在1岁的时候就已经基本形成了。

另外三幅大脑结构图，分别是刚出生时、6岁时以及14岁时。

孩子大脑成熟的关键是要有互动，我们不能只是告诉孩子怎么做，而是需要和孩子有互动。

其中我曾经听过一个人做了一个比喻，是用乒乓球来比喻我们和孩子们的沟通：

我们只能把球发出去，然后才能得到回报，这就是有来才有往。

有些人认为，我们只要把知识教授给孩子就可以了，但其实那些是不够的，我们必须跟孩子们互相连接，互相互动。

如何获得6C技能——玩耍

那么孩子们到底是如何学习6C技能的？

孩子们需要通过玩耍才能学到。

那么什么才是玩耍呢？

我非常希望能多说一些关于玩耍方面的东西，那么我们下面就来看一下到底什么事玩耍？

玩耍是和养育、健康以及教育都一样重要的基础东西。

玩耍是交流和沟通，它带给孩子满足感以及自信。

玩耍是来自天性的，我们天生就是喜欢玩耍的，孩子们对玩耍应该是主动和自然的。

我在飞机上就看到有很多小孩一直在玩耍，我们是没有办法去阻止他们玩耍的天性的。

玩耍扩展了孩子们在生理上、心理上、情感和社会上的发展。

玩耍实际上是让孩子们在学习如何生存的一种方式，而不仅仅是打发时间。

所以孩子们玩耍也是他们的一种学习方式，而且也是他们的工作。

有时候我非常想问一下在座的各位家长，当我们小的时候，我们是如何玩的呢？

你还记得小时候是如何爬树的吗？

或者是玩一些小玩具？

还记得我们小时候是如何玩过家家的吗？

或者是搭积木。

当我们小的时候，我们所做的那些事情，都是玩耍的一部分。

我们要经常想一想我们小时候是如何玩耍的。

我在这里是想说一下，玩耍并不是如下这些事情：

玩耍不是看电视，或者看电影，也不是玩计算机游戏，不是玩滑板或者是纸牌，也不是体育娱乐。

玩耍已经不是像舞蹈课和健身课一样，它并不是为长大所做的准备活动。

真正的玩耍是由孩子们自己决定的，是可以激发孩子们的想象力的。

所以真正的玩耍是要玩得开心，而且他不以他父母的导向为结果、为依据。

真正的玩耍是不计输赢的，真正的玩耍是主动而且是有互动的。

它基本上是孩子用身边常见的材料进行的活动，这也就是为什么孩子在何时何地都可以玩耍。

玩耍激发了孩子们的想象力，他们可以随便玩一些什么东西，依然玩得很有兴趣。

比如说在外面捡到了一个小树枝，他们就可以说这是一个小火箭之类的。

孩子们的玩耍主要是利用他们的想象力。

玩耍是可以刺激孩子新技能的发展的。

下面我们就来看一下是这些技能是如何在玩耍中发展的。

第一项是合作，孩子们在玩耍的时候，要过和大家的互动和轮流来进行，所以能学会合作。

孩子们在玩耍时，通过沟通、交流，各种各样其它的方式，可以学会第二个方面，沟通。

第三个方面，比如说孩子在扮演他们在饭店工作，在写一些菜单等，通过这个可以学习到各种各样的基础知识。

与此同时，他们也学会了一些数学计算，还有科学以及社会的知识。

那么玩耍是如何刺激孩子们的创新能力和解决问题的能力的呢？

孩子们的玩耍其实也是一种模拟将来生活的方式，在玩耍当中他们学会了自信，承担了风险，以及在失败中的学习。

在学校当中孩子们是要经常面对失败的，但是在玩耍当中他们就可以学习如何承担风险、承担失败而变得更加自信，致使他们在将来的生活当中可以很容易地获得更多的成功。

但是在一般的学校当中我们会发现，他们只是教授各种各样的基础知识，也就是我们6C技能中的第三个，其它方面却没有涉及。

所以，一般学校只注重左脑的发展，而没有注重右脑的发展。

如果想要孩子们完全获得这6C技能，就需要让孩子玩耍。

在这幅画中我们看到，这其实是一个教室，站在门口的两位是孩子的家长，家长很好奇——为什么孩子们全都在玩，而没有在学习呢？

但是我们仔细一看孩子们所说的话，就可以发现，其实他们是在通过玩耍学习。

坐在第一个座位的孩子在说：

“我其实是在学习合作。

”在玩积木的孩子说：

“我是在培养我的大脑的思维能力。

”最后一个在看ABCD图片的小孩子说：

“我是在发展数学计算能力。

”最边上的两个孩子说：

“我其实是在学习创新思维能力。

”我不能图片上所有的话都一一念，但是相信大家都已经明白我所说的目的了：

孩子们是通过玩耍来学习的。

我们可以看到右下角的老师，他其实在说：

“这些孩子并不只是在玩耍，这些玩耍都是通过老师细心设计的，这样可以提高孩子的学习技能。

”所以一个好的老师是可以设计好每一个课程的。

填鸭式学习让孩子无法玩耍 

我们可以看一下，现在我们身边的孩子们其实都已经忘记了如何玩耍了。

Zigler博士是一个非常有名的教育家，他曾经说过一些话：

“玩耍无处不在。

”但是现在我们的孩子的玩耍已经面临非常危险的境地了。

可以看到图片当中这些各种各样的形式其实并不是玩耍，虽然孩子们也是很喜欢这些活动。

孩子们为什么不再玩耍了呢？

我们可以看一下，现在孩子们玩耍的时间是怎样的。

2009年的时候，孩子们平均每天有7个半小时的时间花在玩电脑游戏和看电视等，而且这7个半小时只是一个平均时间，甚至有的孩子花多于这些时间在这些东西上。

我们看一下现在最新研究的结果，在过去的20年当中，孩子们每周由于作业的关系减少了8个小时的玩耍时间，我们的学校不允许孩子们在学校玩耍。

我的丈夫是教小学四年级学生的，今天在来这里的途中，他跟我说，孩子们在学校都不允许玩耍。

有一些学校甚至是减少孩子们的课间休息时间，为了学习更多的知识，得到更高的分数。

现在学校发展的趋势是把任何一个孩子教“对”，老师们都觉得扼杀并训练这些孩子们，可以使考试的分数更高，通过考试成绩的奖惩是最有效的。

所以不得不增加考试的内容，但我最关注的是就是填鸭式的课程，可以扼杀孩子们的天赋。

填鸭式的课程到底是如何的呢？

就是我们曾经在大学里学习的内容，随着时间的发展，现在已经被压缩到中学学习；

而中学学习的内容现在被压缩在小学；

小学的内容甚至已经到达了幼儿园，这就是我们所说的填鸭式的课程。

尊重孩子的学习规律

格赛尔博士的理论是孩子们应该在每个不同的阶段有不同的学习，每一个阶段都应该得到我们的尊重。

如果一个孩子4岁，他就应该做到4岁孩子所能做的一切，而不是学习5岁孩子所能做的。

这些图片就是说明我们在这个世界上是如何学习的，我们所有的孩子都是通过这种类似的课程在学习。

7岁以下的孩子他们的学习方法是不同于大孩子的，儿童早期是从出生一直到8岁这个阶段。

孩子在7岁之前，其实他们的大脑还没有完全发育成熟，他们不能像大人一样思考。

比如这样一个问题：

我们把一个细高瓶里的水完全倒到一个矮宽的瓶中，其实水量是完全一样的，但是如果我们问7岁前的孩子哪一个瓶子里的水更多，孩子会认为高瓶的水多。

我们经常听到老师说：

“听我说，听我说，不要做你的事情。

”但实际上孩子在这时并不能理解老师在说什么。

7岁以下的孩子必须通过和我们周围人的互动才能得到更好的学习。

如果我们只是拿着一只笔在黑板上写一个3，告诉孩子这个就是3，孩子们其实是不理解的，你必须给孩子举个例子，比如说三块积木让他们拿在手里，然后告诉他们这个就是3，他们才能够理解。

所以我们如果只是告诉孩子们知识，告诉他们怎么解题，孩子们其实是不理解的，他们必须通过身边的物体，有互动才能理解。

孩子们也是通过各种各样的感官来学习的，比如说触觉、听觉、视觉。

孩子们学习新知识是通过在旧知识的基础上一阶层一阶层地递进学习，这就叫做阶层类成长。

如果你要孩子学习过于高的技巧的话，而他们暂时的技巧只有中级，那么孩子们肯定是没有办法达到的。

孩子们学习的方法就像我们砌城墙一样，它需要一块砖头一块砖头逐渐地搭上去的，就像我们中国的长城。

通过适当的实践才能建立起孩子的知识体系，父母的指导，要和孩子的发展相匹配。

虽然说孩子们在成长的过程当中每一个阶段都会经历，但是他们成长的速度是不一样的。

有一些孩子学的可能比较快，而另一些则可能比较慢，但这些都是没有关系的。

举个例子来说，孩子们学习走路的时间是不同的，有一些孩子大概八九个月就可以走路了，而另一些孩子也许1岁多才可以走，但是最终孩子们都学会走路了，结果是一样的。

这个也可以通过阅读来举例，有一些孩子4岁左右就可以读书了，而另外一些孩子也许到7岁左右才可以读书，但是这些都没有太大关系。

但是我们可以看一下，当孩子进入小学之后，过早学会读书的孩子以及稍微晚一些的孩子是没有太大区别的。

其实，发展的更快并不一定会更好；

发展的较慢也没有关系，这只是每一个孩子不同的成长步伐。

我现在非常希望多强调一下这个角度，因为孩子们之所以没有时间玩耍了，就是因为我们不停地想让他们更早、更快地学到知识。

如果我们一直不让孩子玩耍，只是让他们学习更多的知识，这对孩子们来说，其实是非常大的伤害。

因为如果孩子们只是学习知识，他们就没有办法学习其它的，比如说合作、交流以及沟通。

我们看一下这个GAP学校，GAP学校就是适当发展的学校，就是允许孩子们在玩耍中学习。

我们可以看到，在这种学校当中孩子们可以学会更多的社会情感和发展。

这个就是孩子们可以通过这种学校学会他们的自控能力，可以控制他们负面消极的想法，而且他们也没有更多的压力。

如果我们一味地只让孩子们做一些他们本身并不能做到的事情，孩子们就会有非常大的压力。

孩子们就会想是不是我自己有什么问题，但是实际上并不是孩子们的问题，而是我们太急于让他们过早地学习知识的问题。

在这种GAP适当发展的学校当中，老师并不会强调孩子们要做这个，要做那个，他们给孩子们自由发展的空间。

而且在这种学校当中，孩子们有更积极的想法，让他更想去学习。

我们可以通过研究证明，在这种GAP学校当中，孩子们通过玩耍学习，其实他们也是可以做到在阅读和数学上更好。

那这是为什么呢？

是因为通过玩耍和学习，孩子们有更主动、更积极地去学习的欲望，并且能学到更多的知识。

警惕夸大科学和市场误导

下面我想谈一下我们如何让孩子玩耍。

玩耍我将把它分成两个方面，一方面是非建构式的玩耍，另一方面是建构式的玩耍。

我们现在看一下非建构式的玩耍，它的优势在哪里呢？

非建构式的玩耍是由右大脑控制，右大脑控制我们的意识能力以及创新能力，就是说在剩下的图片当中，孩子们自由自在地玩积木，并没有人指导他们如何玩耍，他们便可以发展出更多的想象力。

我们再来看一下建构式玩耍，建构式玩耍是有明确的目标指向的，大人强调孩子们通过玩耍要学到一些东西。

比如说让孩子们学习生活方面的技巧或者是电子设备之类的。

我们做了一个研究，想看一下家长和专家的观点到底有何不同。

在自由活动方面，家长和专家其实基本上是有相同的概念，对于玩耍的定义，无论是在屋里玩积木，还是在外面玩耍，家长和专家的意见是相同的。

但是在谈到有指导性的活动，比如孩子在玩电子游戏，或者是其它一些有规则的玩耍的时候，家长就觉得这个也是玩耍，但在专家认为这并不是玩耍。

我今天想要家长们仔细地思考一下，就是我们平时让孩子玩，真的是玩耍吗？

因为许多家长认为他们的孩子每天都花大量的时间在玩耍，但实际上孩子并没有玩耍。

为什么会出现这种情况呢？

这就是虽然家长是出于好意，但是却都被以下这种夸大科学、社会力量和市场的策略所误导了。

我们可以看到图片当中，这位母亲还在分娩，但是父亲已经迫不急待地拿出闪卡给孩子看了。

有很多家长觉得那种卡非常好，但实际上这对孩子的发展并不是很好。

我们也曾经听说过莫扎特效应，很多人说莫扎特效应可以提高孩子的智商，但实际上研究证明，莫扎特效应对孩子是有非常消极的影响的。

莫扎特的音乐非常好，但是莫扎特效应的市场为孩子设计的这些东西并不是非常好。

现在社会误导也非常多，举个例子来说，现在我们的社会非常有竞争性，所有的家长都希望自己的孩子是最好，希望在竞争当中遥遥领先。

那么可以看到我们这幅卡通画当中说——这个公司新开发的宝贝项目，可以使你的宝宝更加聪明，而且还能开拓他的视野。

这就是社会上对我们的误导，他让我们相信这些东西可以提高孩子们的智商。

但是我想再强调一下，就是过早或者过晚都没有关系，你所看到的这些都是市场策略。

那么我们可以看到市场上有很多教父母如何对待孩子，以及如何帮助孩子成功的这些书，但是这些书在给我们更多的忧虑。

所以我还想再强调一遍格赛尔博士所说的话——尊重每一个孩子发展的每一个阶段，而不是强迫他提前学习知识。

我们还可以看到美国儿科学会也在强调玩耍的重要性。

我们正在告别只满足于表面现象的技术时代，我们正在迈向一个新纪元，它尊重的是我们的创新思维能力，要孩子过早的学习并不是解决这个问题的根本。

我们到底是希望培养一个像机器人一样只知道知识的人呢，还是希望培养一个创新型人才？

我们未来所需要的人才是拥有6C技能的人，我们的挑战就是去平衡这两者。

当然，各种各样的基础知识以及我们左脑所控制的能力也是需要学习的，但我们所做的就是要平衡它，不要勉强。

我们希望孩子们能充分地发展两个大脑的能力，既要学好左脑所控制的这些基础知识，也要学好右脑所控制的各种各样思维创新能力。

希望所有的家长和孩子们都可以在未来获得成功，谢谢。

窗体顶端

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