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“观潮”,你知道是怎么回事吧?
b、是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。
今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
1、看+想+讲
1、读文。
请大家快速地读通课文,读准字音。
找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
(小卡及约定)
2、看+听+讲
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读,说一说体会。
(小动+约定)
1、想+讲+做
1、潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
2、潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
3、这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(小动)
布置作业
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抄写自己喜欢的句子。
1、观潮第二课时
时间:
1、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;
初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
1、回忆;
上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!
还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?
一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
(小卡+小动)
2、看+想+讲
重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
a、点拨:
句l:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”句2:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
2、感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
3适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
1、想+讲
1、如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话)(小动)
3、讲+做
a、寻找比喻句,感悟用法之妙。
(共有5处,相机点拔比喻句的样式。
如:
好像、犹如、形成)
b、自主积累:
自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。
(小动及约定)
1、练习课堂作业。
2、课外拓展:
(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找:
我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。
b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。
可以以研究报告的形式汇报交流。
c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
仿写描写景物具体的一个片断。
抒写自己的情感的一段话。
雅鲁藏布大峡谷第一课时
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。
2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
1、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。
1、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
1、听+想
激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
在这块高原上还有两个世界之最:
最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
4、看+想+讲
1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音。
(小卡)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子:
3、指名概括课文的内容。
思考:
a、作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式,读了这些句子,你感受到什么了?
c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。
结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;
而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。
结合理解“人迹罕至”。
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
课外延伸,拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。
课题:
鸟的天堂第一课时
1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
(1)出示“天堂”,提问:
这个词常常用来比喻什么?
(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)
(2)那“鸟的天堂”指什么?
5、看+讲
(1)初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、听+想+讲
1、学生自由读课文。
2、图文对照:
欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?
井把它划去。
4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。
(小卡及小动)
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
a.你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
1、抄写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
鸟的天堂第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
2、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
1、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
(1)昨天我们学习了大榕树的静态美,今天让我们一起去感受生活在榕树的鸟儿欢快的生活。
6、看+想+讲
(1)请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?
看到了什么?
(2)老师指图,你看这只鸟在干什么?
感受到了什么?
(3)那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
(4)刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
(小卡及小动)
(1)小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?
(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!
看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?
(2)所以,作者情不自禁地发出了感叹:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
1、抄写句子,积累语言
2、把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。
拓展练习,读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。
火烧云第一课时
唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;
领悟描写事物动态变化的表达方式。
揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课题,读题)
初读课文,想象画面
7、看+想+讲
(1)自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
(1)反复吟读,要求边读边想象画面。
(2)精读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
(3)通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
(4)熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?
(颜色多得无法形容)(大动)
1、观察晚霞说说云的形状还有哪些变化?
2、正确流利有感情的朗读课文。
语文园地一口语交际
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!
4、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
1、背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;
而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
8、听+想+讲
(1)指名一生上台交流。
听众反馈:
听了XX的介绍,你有什么不懂的?
你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
(2)再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b.介绍者做到准备充分,随时答“记者”问。
(1)四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
(2)你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
(约定)
联系“宽带网”。
用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。
课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
语文园地一作文讲评
1、学生能从自己的文章中找出不足并改正。
2、养成良好的习作习惯。
1、养成良好的习作习惯。
问题导入5
自主探究20
巩固拓展10
梳理整合5
1、听+讲
同学们,想不想自己的习作更加优秀呢?
想不想当一回小老师呢?
那就让我们的互改作文吧!
9、看+想+讲+做
(1)若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
(2)认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意a、句是否通顺恰当。
b.语言是否准确精妙。
(3)听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)(小卡及小动)
(1)欣赏佳作。
(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读,学生边听边随机点评。
b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
(约定及小动)
1、再次修改完善作文。
语文园地一习作指导
1、学习“我的发现”想象文中描写的画面,感受大自然的神奇。
2、学习“词语积累”理解运用写景好词。
3、通过口语交际中同学的交流写一写身边的美景。
1、通过口语交际中同学的交流写一写身边的美景。
1、学习“词语积累”理解运用写景好词。
(1)学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
10、看+想+讲
(1)搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
a.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
(2)你准备怎样去写呢?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c,联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。
出示“日积月累”。
a.看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
b.你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?
在哪儿运用比较合适?
d.你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
1、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
2、写作文。
古诗两首第一课时
1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。
1、理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。
自主探究22
巩固拓展8
梳理整合5
(1)一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。
今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题,读诗题。
(2)理解诗题。
自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
吟读诗句,理解诗意
11、听+想+讲
(1)教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。
(2)自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。
(3)学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的(约定及小动)。
(1)诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?
你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
教师小结:
庐山究竟美在哪里?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?
诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。
1、熟读背诵
古诗两首第二课时
(1)昨天学习了题西林壁,让我们懂得了不知庐山真面目,只缘身在此山中的深刻哲理。
(2)今天我们学习另一首富有哲理的诗,读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。
12、看+想+讲
自由吟读。
(1)指名试读。
教师点评并范读,体会诗句的节奏。
试讲诗意
(2)边读边参阅课文中的注解,试着串讲。
教师巡回倾听,发现难点。
(3)指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)
(4)理解“莫笑、足”的意思。
(1)读前两句,想象意境。
诗人会在什么地方?
他当时有什么感受?
(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)
(2)读后两句,体会意境。
这时诗人是在哪里?
他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;
行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。
1、读熟背诵。
爬山虎的脚第一课时
1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章
1、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
(1)举行“植物资源”共享会
大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!
下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
(2)这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
(3)板书课题:
爬山虎的脚。
13、看+想+讲
(1)教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
(2)学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b.爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?
(3)分小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段。
a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
(1)一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词。
(2)学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画。
可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处。
(3)三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵活表述。
(4)四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要。
1、抄写你认为写得好的句子,并背诵三、四、五自然段。
爬山虎的脚第二课时
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