人教版一年级语文上PY10《ao ou iu》教学设计与说课稿共4篇Word文档下载推荐.docx
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)
过渡:
(齐读ai、eiui,强调口形的滑动。
)请同学一定要记住这个发音的小窍门,今天我们还要用到它。
这节课,老师给大家带来了三位新朋友。
设计意图:
一开始就把学生带入课文情境,使学生产生学习的欲望。
同时,学习应该是个综合能力发展的过程,观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、进入情境,学习ɑo、ou、iu的发音
(一)学习韵母ɑo。
1.情境导入。
导言:
出示奥运五环图。
小朋友请看这幅画,在哪儿见过这幅图?
“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声,它的第一声就是ao的音。
2.探究发音。
(1)出示ɑo,这是我们今天要学的第一个复韵母,猜一猜,这个韵母会念什么,联系上一课学习的复韵母的发音方法,想想怎么发音?
谁愿意当小老师到前面读一读?
预设:
一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,区分,然后发音,直至正确。
ɑo是由两个字母组成的。
发音时,从前一个字母ɑ滑向后一个字母o,口形由大到圆,一口气呼出,ɑ声响长些,o音轻短,就可发出ɑo的音了。
(2)教师指出:
发ɑo时,先发ɑ,比单念ɑ时舌位靠后,要发得长而响亮,接着舌头逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似o的音,要轻短。
(3)教师示范读ao,领读、齐读、指名读。
3.尝试标调认四声。
(1)教师引言:
ɑo也喜欢戴帽子,戴上四顶帽子,它就更漂亮啦。
谁会给ɑo戴声调帽子呢?
指名上黑板标声调。
说说你为什么这么标?
(2)师生共同复习标调歌:
有ɑ别放过,没有ɑ找o和e,请生上台标调。
(3)课件出示:
图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母。
出来一幅读一句,最后四幅图同时出现在一个界面上。
āo,āo,山路凹凸又不平,
á
o,á
o,妈妈熬夜真辛苦,
ǎo,ǎo,我有一件新棉袄,
à
o,à
o,奥运健儿了不起。
4.牵手读拼音。
(练习声母与ɑo的拼音)
(1)教师课件出示音节,引导学生拼读。
(2)学生自由拼读,可以同桌合作,可以两个人一起读,也可以你读我听。
指名读,齐读。
(3)联系生活实际拼读ɑo。
师:
刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音,下面,谁能说一句话或者一个词,或者姓名里面有ao的音呢?
生1:
冬天,我穿棉袄,棉袄的袄(ǎo)是第三声。
生2:
我吃得饱饱的,“饱”的音节里有ao的第三声。
生3:
我的名字叫赵寒,“赵”的音节里面有ao的第四声。
(二)学习复韵母ou。
1.析音定音。
出示课文内容图片引出复韵母ou,老师发音,师指导先发o音,很快地向u滑动,o重u轻。
2.学习发音。
(1)谁来学着发音,试试看,指名上台发音给大家看和听,小朋友观察前面发音同学的口形变化。
(2)师范读,学生齐读,指名小老师领读、指名读、小组开火车读。
3.带调认读(学生给ou标上声调),师生拍手读儿歌。
小云骑牛去打油(yó
u),
看到小友(yǒu)拍皮球,
皮球飞来吓了牛,
摔下小云撒了油(yó
u)。
4.练习声母与ou的拼音。
(1)教师激趣:
看到ɑo都有这么多声母朋友,ou也把它的声母朋友请来了,一起来看看。
(2)自由读,指名读,分组读
(3)学生猜谜语,共同读词语。
我呀,特别爱看小朋友猜谜语的样子,因为你们坐得端正,听得仔细,那猜得怎么样呢?
请听:
走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人汪汪叫,看见主人摇尾巴。
生:
这是小狗。
(图片)
听出来了吗?
“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗?
“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。
你们看,小狗爱吃什么?
小狗爱吃肉。
(指名说,齐说)
仔细听一听,这句话里面有ou的音吗?
“肉”的音节rò
u里面有ou的第四声。
小朋友们的耳朵真灵。
(三)学习复韵母iu。
1.情境延续。
孩子们,夏天到了,我们最喜欢什么运动项目呀?
出示书中图,由“游泳”一词引出复韵母iu。
2.尝试发音。
(1)导学:
“游泳”把“游”读成第一声,就是iu的发音。
师范读,指名发音、正音。
(注意口形的变化)
(2)小组读,开小火车读。
3.四声练习。
(1)学生标iu的四声,注意与ui比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调iu的声调标在u上,强调i、u并排标在后。
师生共同复习标调歌。
(2)指导学生进行四声练习:
iūiú
iǔiù
(3)读儿歌:
课件出示。
师生共同拍手读儿歌。
读儿歌
iū,iū,什么iū,语文写字得了优。
iú
,iú
,什么iú
,鱼儿鱼儿水中游。
iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友。
iù
,iù
,什么iù
,上下楼梯要靠右。
(4)生活情境学习音节。
小朋友们,你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗?
爸爸喜欢喝啤酒,“啤酒”的“酒”是第三声。
我会自己系纽扣,“纽扣”的“纽”是第三声。
我的小名叫妞妞,“妞妞”的“妞”是第一声。
4.合作拼音。
教师引导学生四人小组合作,一起把这些音节拼一拼,读一读,指名读,齐读。
将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带,培养了学生对语言的兴趣。
这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。
三、轻松一刻,趣味运动
我们小朋友来动一动,锻炼身体吧!
(小鸡健康操动画,配上《健康歌》,同学跟着一起做运动。
)
采用孩子喜欢的《健康歌》,孩子们兴趣很浓,缓解一下疲劳,为下一环节的学习打下基础。
四、快乐游戏,练习巩固
小朋友们,我们一起来到了草地上,那里有各种各样的游戏,想玩吗?
1.快乐神枪手。
(认读带调韵母)
首先来的是小狗,它要带我们去参与“快乐射击”呢!
(1)课件出示:
一排气球挂在远处,每个气球上都有一个带调韵母,近处有一把枪,同学读对了,鼠标在枪上和气球上点击,气球就“啪”的一声破碎了。
(2)小结:
ɑo、ou可以自成音节,iu不能自成音节,必须与声母相拼。
2.快乐前滚翻。
(练习基本拼音,不带调)
看,小猫也来了,它要带我们参与“快乐前滚翻”呢!
课件出示:
小猫翻一个跟头,滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节),小朋友读。
通过游戏巩固新学内容,有助于当堂记忆。
五、大显身手,快乐书写
小鲤鱼也来了,它说:
小朋友,今天,你们的表现真不错,现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦,看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮,哪些就是写字高手!
让我们一起拍起来,念起来——
1.齐背儿歌:
拍手齐背写字姿势儿歌。
2.牢记要领:
说说书写这些音节时要注意什么。
复韵母由两个单韵母组成,它们是一家人,亲亲热热在一起,所以写的时候要靠拢些,要匀称,写中间。
3.尝试书写:
先说说每个音节在四线格中的位置,找准在四线格中的位置,然后书写,同桌互相检查。
4.范写引领:
教师范写,然后同学继续书写,教师巡回指导,强调写字、执笔姿势要正确。
5.同桌互评:
同桌互评作业,打上星星。
培养一种好习惯,收获一生幸福。
好习惯成就人的一生。
本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学做铺垫。
六、作业超市
火眼金睛。
(从下面题目中任选一个或几个完成)
A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。
B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。
C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。
D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。
拼音教学应该生活化,让学生从熟悉的事物入手,从而感知到语言来源于生活,在生活中发现语文,做生活中的有心人。
第二课时
一、复习上节课所学内容
1.我会读。
(课件出示ao、ou、iu的四声。
)开火车读。
2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。
(指名读,小组赛读,优胜者奖励学习星)
复习旧知,为新知奠定一定的基础。
课件的出示,激起了学生学习的欲望,使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
小组赛读激发了学生学习的积极性,培养学生的集体荣誉感。
二、新课教学
导语:
出示书中景物图,请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩!
你看到了哪些景物?
xiǎoqiá
o liú
shuǐ chuí
liǔ tá
ohuā
小 桥 流 水 垂 柳 桃 花
1.试着拼读景物名字。
2.打开书,自读词语,用浪线画出带有ao、ou、iu的音节,用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥),多读几遍。
(1)学生自由拼读音节,读词语。
(2)同桌互相拼读音节,读词语。
(3)看着黑板,指名拼读词语。
(4)指名不拼音节,直接读词语。
3.把“桥”单独拿出来认读,说说用什么方法记住这个字?
你的好办法能和大家交流一下吗?
认读“小”:
看看周围有哪些小的物品,与它的意思相反的是哪个字呢?
预设:
“桥”是形声字,与学生一起交流识记的方法。
找找朋友:
小的物品有很多,“小”反义词是“大”。
4.同学们学习得可真认真,下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌,名字叫《欢迎台湾小朋友》,同学们一定会很喜欢。
出示儿歌:
一只船,扬白帆,漂啊漂啊到台湾。
接来台湾小朋友,到我学校说一说。
伸出双手紧紧握,热情的话儿说不完。
(1)学生自由拼音节,借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读音节,互相正音,读句子。
(3)看着图片,指名逐句拼读句子。
(4)指名不拼音节,直接读句子。
(5)出示字卡“台”,你是怎么记住的?
在哪儿见过这个字?
(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。
(想想用怎样的动作来表现)
整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。
自己读儿歌,创设情境,让学生表演,体现了学生是学习的主体。
充分调动学生学习的积极性,使学生在表演中获得了体会,在探究中获得新知。
三、总结拓展
结束语:
整个活动过程中,大家进行表演,始终保持活泼、愉快的积极情绪,通过大家的“玩”“动”“学”,自然地跟着老师学习儿歌内容,并体验与同伴一起游戏的快乐,使大家真正做到玩中乐,玩中学。
拓展:
对照课文中的图片,用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。
教学反思:
1.善于激发学生学习兴趣。
教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计,充分激发学生的学习兴趣,让学生去思考想象,认识ao、ou、iu这三个复韵母。
2.汉语拼音教学始终让学生去读,多种形式地读,调动了学生的积极性,学生记忆深刻。
拼音和识字教学紧密结合起来,学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字,使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。
3.根据儿童的特点,采用多样化的教学方法,使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。
教者采用的读法有:
教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等,整个过程生动活泼、轻松愉悦,使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力,并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
《aoouiu》教学设计2
教学重点:
教学难点:
(一)激趣导入
⒈师:
老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?
用电线加手型变出:
z、s、n、d、q、x、b?
⒉师:
同学们真能干!
我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。
来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片:
a、o、e、i、u、ü
。
(齐读)
⒊师:
谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
请学生上台拼卡片并指导说话:
a和i在一起ai、ai、ai?
e和i在一起ei、ei、ei?
u和i在一起ui、ui、ui?
⒋导入:
单韵母的本领可真大呀!
除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!
想不想跟他们交朋友啊?
(板书课题)
(二)初步认形。
请同学们翻开书本汉语拼音第10课。
看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
⒉指名说,师板书:
aoouiu?
(三)读准音。
1。
听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
2。
读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
3。
做手势齐读板书,抽读。
4。
“比耳朵”游戏:
师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;
错了,就举手帮助他。
(四)音节练习。
⒈“aoouiu”很喜欢交朋友。
瞧,它和谁交上了好朋友?
出示:
z—ao→zaoj—iu→jiu?
y—ou→you
l—ou→louy—ao→yao?
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀?
你来帮它找找朋友,好吗?
①根据学生回答,师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊!
老师这里还有几个朋友呢!
看看你们能不能认识它们?
出示三拼音q——i——ao——qiao?
指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
(五)书写练习。
⒈说说要注意什么?
①要靠拢;
②要匀称;
③写中间。
⒉学生书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。
(七)扩展练习。
四、板书:
aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao
y-ao→yaodaomao
taolao
ouououououl-ou→lou
《aoouiu》说课稿1
一、说教材:
1.教材简析:
《aoouiu》是人教版九年义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音第十课。
(课件)本课的内容主要分两大部分,一部分是学习复韵母aoouiu的音、形和拼读方法。
这部分是通过在图中的相应位置上出现了复韵母aoouiu,图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节,意在强化学生的注意和记忆。
另一部分也就是今天要说课的内容,是第二课时,这节课是利用句子和儿歌《有礼貌》来巩固含有复韵母aoouiu的拼读,认读拼音句,并在其中学习8个生字。
2.教学重难点:
根据本组知识的训练重点,教学汉语拼音《aoouiu》时,拼读8个生字的音节并从文中找出生字来识记作为教学重点,引导学生借助拼音和图正确朗读句子作为难点。
3.教学目标:
根据新大纲对小学低年级的具体要求,结合本单元的训练重点,制定以下教学目标:
(1)知识和能力目标:
利用拼读音节来学习8个生字,并能利用拼音正确朗读句子和学习儿歌《有礼貌》。
(2)过程和方法:
采用创设情境、游戏、儿歌等多种方法来拼读音节,学习生字。
(3)情感态度价值观:
在游戏和儿歌的学习中培养学生文明礼仪的习惯和团结友爱的精神。
二、说教法:
情境教学法:
陶行知说过:
“作者胸有境,入境使于亲。
”教师只有在这种情境教学法的过程中想方设法为学生创造一个具体生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境中,才能让学生在具体情境的启发下进行有效学习。
教学本课时,通过生动儿童化的语言,丰富多彩的图片、游戏等多种途径,营造一个和谐宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松的氛围中掌握新的知识。
三、说学法:
(1)在儿歌游戏让学生身心愉悦的进行知识的学习和能力的培养。
(2)自我尝试法:
教育家叶圣陶曾说过:
“授之以鱼,不如授之以渔。
因此,在学习中利用已经学习过的拼读方法进行自由拼读,并拼读拼音句,学习8个生字,还尝试由感情的朗读,把主动权交给学生,不断培养他们的自学能力。
四、说教学流程:
(一)创设情境,在情境中学习生字。
1.创设情境:
祖国60岁生日就要来到,为了庆祝国庆节,老师带来鞭炮,我们和小动物一起放鞭炮啊!
2.新旧知识衔接学习生字的音节。
出示8个生字的音节,利用上一节课学习的拼读方法,自由拼读。
并利用游戏进行检查验收。
3.找朋友的游戏学生生字。
音节验收后再到句子和儿歌中去找拼读的8个音节以及相对的生字,并标画在原文中,然后以找朋友的游戏将音节和生字对应上,这个环节中还渗透着文明礼仪教育。
最后用学习的生字进行组词说话训练。
4.火眼金睛孙悟空来巩固字音:
首先请戴孙悟空头饰的同学出来,请大家认读去掉音节的生字读音。
然后以出难题的形式,找音节中的错误。
(二)学句子:
国庆节去农家院中转一转,观察图,都有些什么物体?
然后猜一猜:
小猫爱吃鱼。
小狗爱吃---?
小牛爱吃--?
2.回到文中读句子。
3.扩展:
我爱--?
妈妈爱—爸爸爱—我们爱—进行口语训练。
(三)学习儿歌《有礼貌》
创设情境:
看农家院里真热闹(课件)听,太阳公公来送信了,打开书读儿歌《有礼貌》,并采用分角色朗读,动作表演朗读,启发学生体验情感,启发朗读兴趣,期望他们越读越出色。
(四)巩固拓展:
大公鸡有礼貌,起得早,太阳公公奖它一顶大红帽,谁想要,帽子藏着歌谣,谁读对了就把红帽奖给她。
歌谣是:
小河里面鱼儿游,来到河边要看牛,小牛慢慢来吃草,小鱼跳出水面来问好。
小猫最爱吃小鱼,见到鱼儿流口水。
总结:
本课采用创设情境教学法,将游戏、儿歌贯穿于教学拼音和识字中,激发学生喜欢学习拼音生字并能恰当运用它们,促进学生学习祖国语言文字的兴趣
《aoouiu》说课稿2
各位老师:
大家好!
今天我所说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册拼音12课《aoouiu》。
下面我就以下几个版块向大家阐述我教本课时的设计。
教材分析:
本课由六部分组成。
第一部分是aoouiu及需要分音的音节chǎozǒuliū。
一首儿歌,一幅表现儿歌内容的情境图。
第二部分是aoouiu的四声练习及拼读练习。
第三部分是含有aoouiu的音节词语和句子练习。
第四部分是两个要求认读的词语。
第五部分是aoouiu的描红练习。
第六部分是“手”、“口”的书写指导及笔画弯钩、横折。
学生分析:
七、八岁的孩子学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。
因此,本节课以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。
我对各种教学资源进行了重新整合,充分利用媒体资源创设情境,激发学生的学习兴趣,在跟读和拼读游戏中轻松掌握发音及拼读规则,调动学生的学习自主性,让它真正起到突出重点、突破难点,让学生在玩中学、学中玩。
根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际,确定了本节课的
知识与技能:
学会直呼声母与aoouiu组成的音节及音节词,会读带介音的音节。
过程与方法:
通过活动、游戏等方式,正确熟练地读准每个音节,提高拼读音节的能力。
情感、态度、价值观:
激发学生学习汉语拼音的兴趣。
教学重、难点:
根据本组的读写训练重点,教学汉语拼音《aoouiu》时,我把引导学生“读准aoouiu三个复韵母的音,认清字形”为学习重点,引导学生学会“aoouiu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点。
教学方法:
情境教学法
陶行知曾说过:
“作者胸有境,入境使于亲”,教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时,我就通过生动的语言,丰富多彩的活动、游戏等多种途径,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
为了达到本节课的教学目标,主要从四个方面教学。
教学流程:
(一)创设情境,激趣引入
《语文课程标准》中明确指出:
汉语拼音尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
所以在这一部分,我设计了以下几个环节:
第一环节:
一上课我就以同学们喜欢的动漫把学生带入了轻松愉悦的课堂氛围之中,激发了学生学习拼音的兴趣。
(二)儿歌激趣,探究新知
在教学aoouiu的四个声调时,我和同学互相合作,一人做手势,一人读四个声调的变化。
使学生知道四声的学习不是孤立的,应给予生动的情境和语言环境。
我以声母与复韵母aoouiu交朋友的方式组成音节教学生拼读。
,形象直观地教给学生直呼的方法,接着我让学生用多种方式的拼读来激发学生的学习兴趣。
此环节,“由扶到放”利用学生已掌握的方法,多种方式引导学生进行拼读。
调动了学生的积极性,培养了他们主动探究的能力。
(三)回归生活,拼读音节
我让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中巩固了拼音。
第二环节:
师生互动,我让学生跟我一起作《猜一猜》的游戏。
让学生在轻松愉悦的游戏中增加训练量,提高拼读能力。
第三环节:
通过游戏,激发了学生的学习积极性,使课堂再一次掀起高潮。
这三个环节的设计,意在通过生动有趣的游戏,帮助学生建立起生活与拼音词的联系,我们知道生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,使学生学以致用,体现了大语文观。
教学效果预测:
汉语拼音是一串枯燥无味的字
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