小学语文教师教材教法考试复习题三Word格式文档下载.docx

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5、“杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

”这句话采用了（B）的修辞手法。

A、比喻B、比拟C、借代

6、下列对1——2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？

（B）

A、大量读写B、多认少写C、识多少写多少

7、小学毕业时学生应认识常用汉字（B）个。

A、2500个B、3000个C、3500个

8、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：

（C）

A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一

D、工具性、思想性与人文性的统一

9、第一学段课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

10、阅读教学过程是：

（D）

A、学生与文本之间对话的过程；

B、学生与教师之间对话的过程；

C、教师与文本之间对话的过程；

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

三、判断题。

（每小题2，共10分）

1、课程标准提出全面提高学生的文素养，不需要重视识字与写字能力的培养。

（错）

2、应尊重学生在学习过程中的独特体验，忽略教学内容的价值取向。

3、课堂上应采用自主、合作、探究的学习方式，教师不能再运用讲授法。

（错）

4、学生是学习和发展的主体。

（对）

5、课程标准提出了“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

四、简答题。

（30分）

1、按要求写四字词语。

（6分）

带“然”字的：

浑然一体不以为然恍然大悟一目了然

有反义词的：

南辕北辙大惊小怪积少成多天高地厚

AABC式：

翩翩起舞彬彬有礼比比皆是津津有味

ABCC式：

议论纷纷人才济济大名鼎鼎千里迢迢

2、把下列诗句补充完整。

※日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

※绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

※两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

※一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

※接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

※山重水复疑无路，柳岸花明又一村。

3、如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？

答：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。

4、中年级阅读教学的重点是什么？

依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；

应该要遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。

在多年的教学实践中，我以上述理念和要求为指导，积极探索阅读教学的一般流程，在一定程度上提高了阅读教学的实效性。

这个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：

第一步——读通读顺，整体感知；

第二步——精读品读，理解感悟；

第三步——感情朗读，情感共鸣；

第四步——诵读积累，迁移运用。

5、如何培养学生的口语交际能力？

应培养学生学生倾听表达应对的能力。

五、阅读理解题。

（15分）

信念无敌

一片茫茫无垠的沙漠，一支抢险队伍在负重bá

shè

（跋涉）。

阳光很猛烈。

干燥的风沙漫天飞舞。

而口渴rú

fěn（如焚）的探险队员们没有了水喝。

水是探险队员们穿越沙漠的信心和源泉。

甚至是苦苦搜寻的求生的目标。

这时候，探险队的队长从腰间拿出一只水壶，说：

“这里还有一壶水。

但穿越沙漠前，谁也不能喝。

仅有的＿＿＿一壶水，那水壶从探险队员们手里依次传递开来，沉沉的。

一种充满生机的幸福和喜悦在每个队员bīnlí

n（濒临）绝望的脸上mí

mà

n（弥漫）开来。

终于，探险队员们一步步挣脱了死亡线，顽强的穿越了茫茫沙漠。

他们喜极而泣的时候，突然想到了那壶给了他们精神和信念以支撑的水。

拧开壶盖，汩汩流出的却是满满一壶沙子。

在沙漠里，干枯的沙子有时候可以是清冽的水——只要你的心里zhù

zhā（驻扎）着清泉的信念。

“这个世界上，没有人能够使你倒下。

如果你自己的信念还站立的话。

”这是美国著名的黑人领袖马丁·

德金的名言。

1、 

把文中拼音换成汉字写下来。

（5分）

2、 

联系上下文，推测“汩汩流出的”是什么呢？

请在7自然段横线上填写。

（2分）

3、 

文中马丁路德的名言激励着一代又一代人，请你再写出一句有关信念的名言。

（3分）有志者事竟成。

4、 

人生无常，又总是充满着挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能从黑暗走向光明。

那么请仿照第8自然段画线的句子，再写一句你对信念的生动描述。

（30字左右，5分）

六、教学运用题。

（20分）

请你以教过的一篇课文为例，谈谈如何体现“以学定教，以读为本”。

新课程小学语文教材教法考试题（四）

一、填空题（每格1分，共20分）

1、《语文课程标准》提出：

“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 

，使学生获得 

。

”

2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：

“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 

、 

与 

，初步学会文明地进行 

和 

，发展 

3、课堂即时评价对 

、 

能起到及时调节与导向的作用，又能为 

积累素材。

4、课程资源从存在形态看，可以划分为 

两大类。

5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 

祖国语文，丰富 

，培养 

，发展思维。

6、现代阅读观认为，学习者 

是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 

反复的、双向的相互作用和过程而 

成的，外部信息的输入如果没有 

作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

二、名词解释。

（每小题5分，共10分）

1、交融式目标

2、自主学习

三、简答题（每小题6分，共18分）

1、语文课程的性质和地位是什么？

2、识字教学在语文学习中有哪些作用？

3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

四、观点论述题（每小题8分，共16分）

1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？

2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。

”你认同这一观点吗？

为什么？

五、教学设计题（12分）

1、请为拼音“zcs”教学写一个教学设计片断。

六、案例分析题（每小题12分，共24分）

1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。

课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。

请谈谈你对以上教学片段的看法。

2、某二年级教师在教学口语交际《我们的小制作》中设计了以下几组活动：

活动一：

教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级小制作作品展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级小制作作品展的愿望。

活动二：

让学生以小组为单位，介绍自己的作品，请小组里的伙伴对自己的作品提出修改意见，并进行修改。

活动三：

教师出示自己的作品，进行示范介绍，请学生针对介绍和制作的作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的作品，把话说完整，把作品介绍清楚。

好朋友要仔细倾听，认真评价。

活动四：

以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的作品”，推荐参加班级小制作作品展，为了本组的作品能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。

活动五：

请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。

你是怎样评价上述设计的？

请从教和学的角度进行评述。

以下答案仅供参考：

1、全体学生 

基本的语文素养

2、倾听 

表达 

交流 

人际沟通 

社会交往 

合作精神

3、调控教学 

激励学生 

终结评价

4、有形资源 

无形资源

5、理解和运用 

语言的积累 

语感

6、原有的经验 

新旧知识经验间 

建构 

主体已有的经验

1、交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不出现“知识和能力”“过程和方法”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式。

2、“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

1、语文课程的性质：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（3分）语文课程的地位：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

（3分）

2、识字是学生语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用：

（1）识字能认识客观事物；

（2）识字是阅读和写作的起点。

（每点3分）

3、

（1）汉语拼音能帮助学生识字；

（2）汉语拼音能帮助学生学习普通话；

（3）汉语拼音能帮助学生阅读。

（各2分）

1、答题要点：

（1）这种观点是不正确的。

（2分）

（2）语文综合性学习不同于语文活动课。

语文综合性学习属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型。

（2分）（3）语文综合性学习以培养学生的探究精神和创新意识为核心，以全面提高学生的语文素养为重点，突出学生的自主参与，注重探索和研究过程。

（2分）（4）语文综合性学习提倡跨领域学习，注重学科整合。

2、答题要点：

（1）不认同这种观点。

（2分）

（2）《课标》提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。

（2分）（3）语文课程要满足不同地域、不同学生的需求，就需要教师积极开发课程资源。

（2分）（4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。

教学设计应体现如下要点：

（1）准确把握拼音教学的“标高”；

（2）采用直观教学，降低学习难度；

（3）注重教学的趣味性，激发学习兴趣；

（4）以学生为主体，提高学生认读实践的有效性。

（各3分）

1、评述要点：

（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；

（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；

（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；

（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。

（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；

（2）学生充分发挥了交际主体作用；

（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；

（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。