集体备课Word格式.docx

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其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

三、对话平台

（一）自读

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、 

同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

（二）、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；

画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；

一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

】

（三）、朗读

1、快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩 

躲躲藏藏 

（四）、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4、学生交流评价，互相打等级。

（五）、作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

出示本课生字词

抄写生字词

在教学本课的生字中，我鼓励学生运用多种识字方法、结合生活实际自主识字，学生们在指导书写的课件的直观演示下，在精巧的识字游戏中，学习兴趣很高，识字教学效果也比较好。

抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地

朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

识记生字，积累词语，感悟读文。

积累描写春天的词语和句子。

第二课时

一、复习

1、字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练：

例：

问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

孩子们野花

找春天嫩芽

小溪

……

综合作业

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一根小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；

她美丽。

有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；

她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生很喜欢读，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读。

学生在读中识记生字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景……

2、古诗两首

会认7个生字，会写9个字。

识字、写字

一、导入：

　　1、谈话引入：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

2、图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

二、对话平台

（一）自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

（二）感悟

1、自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

（三）朗读

1、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

2、多种形式朗读：

指名读——配乐读——竞赛读。

（四）背诵

1、情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……）

2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

三、书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导：

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：

火字旁捺要变点；

右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；

下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

草

白居易

离离原上草,

一岁一枯荣.

野火烧不尽,

春风吹又生.

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。

我引导学生先看图，说说图意，感受美。

然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；

让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情

相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

一、对话平台

（一）回顾

背诵古诗《草》。

（二）自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：

读准字音，把古诗读通顺。

2、想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3、说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

（三）交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人

杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

（四）朗读

1、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）

找不到时又是什么心情？

（失望）。

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的

地方吗？

（五）背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

二、拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的

情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或

其他诗人描写的关于春天的古诗。

三、写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要

短、下横要长；

撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。

四、评价

1、学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做

标记。

2、小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的

字再写几个。

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深,

树头花落未成阴.

儿童急走黄蝶,

飞入菜花无处寻.

1、填空。

离离（ 

），一岁一（ 

）。

野火（ 

），春风（ 

篱落疏疏一径深，（ 

（ 

），飞入（）无处寻。

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不

同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

我教学本课时，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

引导学生先自渎自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟问，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会和理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，在读后充分感受这首诗的情景，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

3、笋芽儿

初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

会认14个生字，会写9个字。

学习有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

生字卡片、图片，录音机

一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：

同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）大熊猫最爱吃什么？

（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）出示笋芽儿图：

这就是笋芽儿。

出示竹子图：

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

1、正音：

小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：

猜谜：

两辆车——轰；

尹戴竹帽——笋

动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，因此二年级的阅读课依然要把识字写字教学摆在重要地位。

在初读环节让学生们一遍又一遍地读课文，碰到生字请教课文下面的拼音，在充分地读课文中，在具体的语境中自主识字；

同桌互读词语，有不会的请教同桌这个环节的设计，让学生在合作中再次巩固了生字。

在写字教学过程中，让学生在老师的指导下，扎扎实实写好每一个字，培养学生良好的写字习惯，并提高学生的审美能力，引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；

多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

继续练习朗读，学写生字。

从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

一﹑复习。

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；

里边的部分不能写得太

小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自

己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

3、笋芽儿

沉睡的笋芽儿

春雨姑娘弹乐曲

雷公公敲打鼓

我长大啦！

我在这节课感受最深的是：

我们的语文教学要考虑学生的年龄特点。

班上的学生都七八岁的孩子，学生喜欢玩游戏，思维较直观，模仿力比较强，所以我教学时尽量把教学内容融入游戏当中，常常用直观教学法，充分调动了学生的积极性，学生的良好学习习惯得到培养。

4、小鹿的玫瑰花

初读课文，认识生字。

学习从朗读中体会人物感情。

生字卡片、课文插图、玫瑰花的图片。

一、创设情境、导入新课

同学们，你们见过玫瑰花吗？

春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。

我们去看看吧。

揭示课题：

二、自学

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：

你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：

鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：

小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？

体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教——自己哪里读得好？

哪里还需要改进？

3、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：

写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业

课堂中，我以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。

《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引"

移情"

进课堂，注重体验。

在教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。

巩固生字、指导朗读，练习表演。

指导学生朗读

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：

练习读----分角色读----挑战读。

2、引导想象：

小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？

还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。

所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。

教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

请你替他写几句台词。

五、学习写“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：

如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

4小鹿的玫瑰花

小鹿栽玫瑰数花骨朵

小鹿跌伤没看到花惋惜白栽

黄莺看过微风闻过没有白栽

我们常常说向40分钟要质量，怎样才能把这个想法落到实处呢？

有时候一节课学生认认生字，读读课文，就下课了，解决不了什么。

是不是我讲得太多了？

是不是自己又怕学生掌握不好了？

现在的课文都比较长，认识的生字和写的字都很多，我们怎样来处理呢？

比如这节课，我准备的教学任务是：

1、复习要认的生字。

2、练习用“渐渐地、静静地、惋惜地”说话。

3、会写本课的生字。

4、巩固生字：

用生字组词练习。

一节课下来，学生的字没有写完，练习根本没有时间做。

虽然我抓住了写字的重点，但是教学任务没有完成。

我主要是在写字时逐一指导，花了很多时间，我如果做到教学生之所需应该会好些。

语文园地一