语文四年级下册备课5Word文档格式.docx
- 文档编号:21943111
- 上传时间:2023-02-01
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:38.99KB
语文四年级下册备课5Word文档格式.docx
《语文四年级下册备课5Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文四年级下册备课5Word文档格式.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
根据文意将题目补充完整)
《纪昌学射》
《扁鹊治病》
7.读课文完成以下问题。
(1)《纪昌学射》中纪昌是怎样练习眼力的?
画出有关的语句,在课文中进行批注。
想一想:
飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢?
(2)《扁鹊治病》中扁鹊几次拜见蔡桓公?
每次拜见扁雀与蔡桓公的表现各有何变化?
(从文中勾画相关语句)从他们各自不同的表现中你分别体会到什么?
(3)两则寓言分别给了我们什么启发?
(写在课本上)8.质疑。
(至少提出2个问题,并在文中做好标记)
教学过程:
一、成果展示。
1、识字、写字、写词。
认读生字词。
识字:
妻、虱。
比较字形:
肠、烫、汤。
写字:
重点指导冒、妻、刺、睬、蔡。
2、读准字音,把课文读正确。
(1)想想课文《纪昌学射》写了一件什么事?
为心中的疑问找到答案。
思考:
你有什么问题想跟大家探讨?
你得到了什么启示?
(2)扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
3、指名读课文,正音。
二、精讲点拨,完成以下要求。
(一)学习《纪昌学射》。
1、出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
读句子,说说从句子中,你了解到了什么?
还想了解什么?
2、交流讨论,感悟课文。
指名读课文,正音。
汇报纪昌是怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先叫他开弓放箭?
b.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:
纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。
要想掌握()本领,就要(),你能举例说一说吗?
c.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
3、有感情地朗读课文的二、三自然段,并说说有什么体会。
看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
4、有感情地朗读课文。
(二)学习《扁鹊治病》。
1、读准字音,把课文读正确。
边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。
2、交流讨论,练习有感情地朗读课文。
(1)指名读课文,正音,讲述课文的主要内容。
(2)交流讨论。
(3)交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?
明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?
扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?
(4)指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
(5)扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?
第三次呢?
第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。
他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴”。
他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他”。
蔡桓公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病”。
此时浑身疼痛得他,又会怎么想呢?
3、交流受到的启示。
在学生交流的基础上,教师可适时点拨:
蔡桓公怎样才不会死呢?
本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
是学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见的道理。
4、如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?
用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
板书设计:
纪昌学射
针刺眼皮眼力眼睛不眨
虱子渐大渐强大如车轮
(要勤奋好学、专心致志、持之以恒)
扁鹊治病
扁鹊
站了一会儿
又来拜访
再次拜访
掉头跑了
跑到泰国
蔡桓公
不高兴
很不高兴
非常不高兴
奇怪
派人去请
疾病
皮肤
皮肉之间
肠胃
骨髓
无药可救
补充:
词句解析。
(1)“纪昌回家之后,就开始练习起来。
”“纪昌记住了飞卫的话,回到家里,又开始练习起来。
”
这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。
他虚心听从老师指导,并且真正按着老师的要求去做,一点也不犹豫,一刻也不耽误。
(2)“妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
两年以后,纪昌的本领练得相当到家了……”
这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。
说他有决心,是因为他练习的目标不是静止不动的,而是来回穿梭的梭子,这就增加了追逐目标的难度;
说他有恒心、毅力,是因为他躺在织布机下面,并且一躺就是两年,其学习之劳苦可想而知;
并且,据说他练习看虱子时又用了三年。
前后利用五年时间练习基本功,其恒心和毅力可见一斑。
纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心,与他成为一个射箭能手也是不无关系的,这点教学时不能忽略。
(3)“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
”“蔡桓公听了非常不高兴。
”“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。
”“派人去请扁鹊给他治病。
这些句子,前几个句子都表明蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。
后来他的“奇怪”,是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了,不再讲自己有病,直到听了扁鹊的解释也无动于衷。
病入膏肓后再找扁鹊,是说他开始相信扁鹊说的话了。
(4)“过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后,扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了。
这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
前后不过月余,蔡桓公的病就发展到无药可救。
虽悄然不觉,却来势凶猛,暗含了要防微杜渐的道理。
并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他及时治病,足见其医德的高尚。
跨越时空的对话
我:
蔡桓公,虽然你是国君,又快死了,我还是忍不住要说你两句:
扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?
怎么怀疑他想显示自己的高明呢?
他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?
小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!
我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公:
唉,你批评得没错。
我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!
那个词叫什么?
对,叫“防微杜渐”吧!
限时作业:
29寓言两则
一、听写。
___________________________________________________
二、形近字组词。
汤()昌()
烫()冒()
三、联系上下文解释词语。
聚精会神:
______________________________
四、根据课文主内容填空。
飞卫认为学射箭,首先要_______________,然后才学和。
在练眼力的时候,飞卫要纪昌先练再练。
《扁鹊治病》一文按顺序,记叙了桓侯病情由
发展到,又由皮肉发展到,直到最后深入的
故事。
五、两则寓言分别讲述了什么道理?
教学反思:
今天,我尝试了“让‘调皮生’当助教”的方法来组织教学,不经意间,整个课堂被激活了。
可能是受到老师的读文点评式教学的启发,我今天在课上就采取“我讲”,“生助”的办法。
抓住学生爱表现,不愿静听的特点,在朗读课文时,看到如林举起的小手,我对助教提一个要求:
现在由你来点同学读书,谁听得最认真,就把读的机会“赏”给他。
于是,边听边圈画着的宋欣怡被助教点中。
其他学生不约而同地看书圈画起来。
效果好明显!
学习《扁鹊治病》这则寓言时,在交流了“扁鹊其人”后,进入课文,我又带着他们扫除了字音障碍,了解了故事的主要内容。
之后,我嘎然一止,问助教:
“你觉得下一步我们应该怎么学习?
”没想到,他提议──认真读文,然后想想,你要对扁鹊和蔡桓公说些什么。
他要说的也就是我设计的“朗读对话,评议人物”!
当时的我,不禁拍手为他叫好。
学生们也向投来赞许的目光,热烈的掌声。
看来,学生的智慧是有的,就看教师能否“激发”。
于是,剩下的环节,我们就采用读文说理的方法进行,逐步明确寓意。
30﹡、文成公主进藏(103,104课时)
教材分析。
《文成公主进藏》是一篇略读课文。
有关文成公主的民间故事很多,课文所选的这个民间故事以历史真实为依托,却又与历史有所出入(文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。
当时,大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。
在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布,非常愿意与唐朝交往,以求婚方式以求永好。
这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样,是对双方都有好处的事,同是两桩比较美满的婚姻,不含有屈辱的和亲关系,因而也就越发体现事情的美好),反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验,求亲成功;
接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等;
最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动,叙述张弛有度,扣人心弦,极富传奇色彩和浪漫主义风格。
选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的民间故事中,了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献;
一是通过阅读本篇课文,练习抓住课文的主要内容,简要讲述故事,提高独立阅读的能力。
教学本文的重点是引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学目标:
1、认识7个生字。
读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地朗读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学重、难点:
引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学准备:
搜集民间故事。
教学时间:
2课时
同学们,你知道文成公主吗?
她知书达礼,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,做出了历史性贡献。
藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
今天,我们要读的,就是其中的一个故事。
智慧断定理会隆重聪明能干又肥又壮吉祥如意
恶
4.抄写课文中值得积累的词语,看看谁写得又干净又漂亮。
断定隆重技艺
6.概括课文主要内容。
按照进藏前、进藏途中、进藏后的顺序概括故事主要内容。
)
①课文哪些部分具体写文成公主进藏?
文成公主进藏途中遇到了哪些困难?
她又是如何解决的?
从文中勾画相关语句并作出批注。
②读了故事后,文成公主给你留下了怎样的印象?
③本文是一则民间故事,丰富的想象是这篇民间故事的一大特色,仔细阅读课文,想一想:
从文中哪些句段我们可以体会到本文这一写作特色?
(从文中标记出来)
8.搜集“文成公主入吐蕃”的相关背景资料。
9.质疑。
一、成果展示。
1、认读词语。
2、关于文成公主,你都知道些什么?
文成公主知书达理,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐、蕃之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。
二、根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问。
交流汇报阅读收获。
汇报朗读。
要求:
用讲故事的语气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
交流疑问。
为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?
引导:
鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主;
公主和其他什么人都一样,只有头上花不一样,这也是唯一能看出区别的地方;
鲜花配公主,更显其高雅、美丽。
公主怎能背得动乃巴山呢?
为什么人们要这样说呢?
在他们心目中,文成公主是怎样的人?
文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?
引导学生找到“建桥、撒羊毛、、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。
三、练习简要讲述这个故事。
导语激趣:
这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。
请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?
自己练习讲述。
指名讲述,进行评价。
评价中指导学生理清文章思路:
答应求婚---进藏途中---贡献。
要重点讲进藏途中发生的几件小事。
四、课外拓展。
搜集有关文成公主的其他民间故事。
30*文成公主进藏
委派使臣求婚
测试使臣智慧加强民族
文成公主进藏团结、互助
往来更加密切
一、选择正确读音填空。
①ě②è
③wù
凶恶()可恶()恶心()厌恶()恶狠狠()
二、造句。
隆重:
___________________________________
三、概括课文的主要内容。
________________________________________________________________________________________________________
四、根据原文填空。
就这样,文成公主和她的随从们,跨过(),翻过(),走过(),终于来到了西藏。
五、读过这个民间故事后,你最想对文成公主说些什么呢?
请写下来。
这是一篇略读课文,教学重点是让学生能复述课文,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
教学目标中抓住文章主要内容,练习简洁的讲述课文,看起来很简单,但其实很难,难就难在“简洁”二字上,一篇篇幅较长的文章想用几句话简单的讲述存在一定的难度。
通过这节课,我得出几点体会:
1、让学生复述故事时先帮学生理清课文的思路,这样便于学生能够清晰地复述课文。
2、复述时,采用比赛的形式可以调动学生的积极性。
3、分部分复述时要掌握好时间,我这节课第一部分用时稍长。
4、板书要利于学生复述,把整个课文的框架列出来。
31、普罗米修斯(105,106,107课时)
教材解读:
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;
宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。
选编这篇课文的目的,一是使学生对外国神话故事有所了解,知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神,是英雄的化身,具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神;
二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;
三是激发学生读神话故事的兴趣。
教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
教学重点、难点:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
阅读有关古希腊神话。
3课时。
在漫漫的长夜,火给人类带来了光明;
在寒冷的冬日,火为给人类带来了温暖。
那么,你可知道火是怎样来到人间的呢?
那就让我们一起从古希腊神话中寻找答案吧!
惩罚吩咐饶恕违抗遭受屈服尖利
风吹雨淋愤愤不平驱寒取暖气急败坏
脏
4.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
惩罚、饶恕、气急败坏、愤愤不平、
普罗米修斯为什么取火?
取火后怎样?
结果如何?
(1)自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?
(文中勾画)
(2)普罗米修斯承受了哪些痛苦?
他是如何面对的?
⑶普罗米修斯最让我们佩服的是什么?
⑷课文主要是从普罗米修斯的和描写来表现他的英雄气概的。
8.搜集“古希腊神话”的有关资料。
1、认读生字新词。
2、把课文读正确,边读边思考:
火是怎样来到人间的?
火为人类带了了什么?
为普罗米修斯带来了什么?
3、交流思考的问题。
交流时,先说一说,再读文中相应的句子和段落。
试着讲讲课文的主要内容。
二、精讲点拨。
在发明电之前,人们的生活、社会的发展无一处能离开火。
可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。
火,是光明的使者;
火,是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事。
(一)交流疑问或感兴趣的问题,有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题:
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
(二)结合学生的交流,重点引导学生思考:
1、自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?
把课文第二自然段的省略号加以补充。
在漫漫的长夜,火给人带来光明;
在寒冷的冬日,火给人送去温暖。
有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;
有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?
指导朗读:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。
结合插图,朗诵六、七自然段。
3、引导评价,升华情感
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!
作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?
请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。
三、鼓励拓展阅读
我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了初步的评价。
他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,可以读读其他的古希腊神话故事。
31普罗米修斯
起因:
盗取火种
经过:
受到惩罚
结果:
重获自由
人物评价:
不畏强暴、意志坚定、勇敢并具有献身精神
一、听写。
二、选择正确的读音打“√”
肝脏(zāngzà
ng)脏衣服(zāngzà
ng)
弄脏(zāngzà
ng)内脏(zāngzà
ng)
气急败坏:
_________________________________
四、概括课文的主要内容。
本文主要叙述了普罗米修斯为了()把火种带到人间,从而受到()最严厉的惩罚,最终()的故事。
五、读句子回答问题。
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
1、把画线的句子换个说法,使意思不变。
________________________________________________
2、从普罗米修斯的这句话话中,我体会到:
__________________________________________________
在教这篇课文的过程中,我先让同学们划出课文中有哪几个神,再分别说出他们做了哪些事。
把这些人和事连起来就知道了课文的大意。
这就是先把课文读薄。
把文章的轮廓通过多媒体显示给同学们,“这样的文章你们喜欢吗?
”“不喜欢。
”“为什么?
”“不具体。
”“不生动。
”“不完整。
”“不感人。
”“对。
我们都喜欢读具体、生动、完整、感人的故事。
下面我们就细读课文,找感人之处。
”引导学生解读课文,了解课文大概内容。
在预习中没能够提醒学生查
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 四年级 下册 备课